Prácticas educativas en aulas regulares de inclusión en niños con diversidad funcional
- Autores:
-
Castillo Gómez, Katherin
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/6785
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10819/6785
- Palabra clave:
- Educación
Inclusión
Prácticas educativas
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Inclusion
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Teachers
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Booth. T & aisncow. M. (2000). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación de las escuelas. Entre for Studies on Inclusive Education (CSIE), Bristol, UK Escribano, A., Martínez, A (2013). Inclusión educativa y profesorado inclusivo: Aprender juntos para aprender a vivir juntos. Narcea Ediciones. Madrid , España Ferreira L, M. (2015). La inclusión social de los jóvenes de los estratos sociales más desfavorecidos de la población en su comunidad y la escuela. Conferencia Internacional sobre Nuevos Horizontes en Educación. París, Francia. Gómez. L .F Los determinantes de la práctica educativa Universidades (2008), Unión de Universidades de América Latina y el Caribe Distrito Federal, Organismo Internacional. Revista . 38, 29-39 Instituto Colombiano de Bienestar familiar (2007). Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con discapacidad cognitiva Pedraza Medina, Haydée, & Acle Tomasini, Guadalupe. (2009). Formas de interacción y diálogo maestro-alumno con discapacidad intelectual en clases de español. Revista mexicana de investigación educativa, 14(41), 431-449. Recuperado en 02 de mayo de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662009000200005&lng=es&tlng=es. Melero, M. (2011). Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusión. Málaga, España. Public Knowledge Project. 21(14), 324-356. Ministerio de educación Nacional (2013). Lineamiento político de educación superior inclusiva.Colombia Ministerio de Educación, (2006). Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva. Bogotá, Colombia. Molina, R. (2012). Configuración de nuevos sentidos y significados de mundo que ha tejido la comunidad educativa a partir del proceso de inclusión escolar vivido en la última década en Colombia: estudio de caso de dos instituciones de básica primaria y secundaria de la ciudad de Santiago de Cali 2010. Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura Colombia, 5, 20 -50. Morán. A (2006). Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del octavo grado de educación básica. Revista de Artes y Humanidades UNICA, vol. 7, núm. 16, Universidad Católica Cecilio Acosta. Maracaibo, Venezuela. Organización de los Estados Americanos (2011). Desigualdad e inclusión social en las americanas. OAS Cataloging-in-Publication Data. Rivera, E. (2015). Espacios educativos entre la inclusión y la exclusión: ensayo sobre la dicotomía de los discursos presentes en los espacios educativos que hablan de inclusión y que generan procesos excluyentes sobre los sujetos concretos que se encuentran en dichos ambientes escolares formativos. Universidad de San Buenaventura, Medellín, Colombia. Biblioteca digital Universidad San Buenaventura de Cali. 12, 234-265 Rojas, A. (2013). Inclusión de niños con necesidades educativas especiales en un colegio regular de la ciudad de Palmira. Universidad de San Buenaventura, Cali, Colombia. Biblioteca digital Universidad San Buenaventura de Cali. 23, 34-65 Moliner, O., Sales, A., Ferrández, R., & Traver, J. (2011). Inclusive cultures, policies and practices in Spanish compulsory secondary education schools: Teachers’ perceptions in ordinary and specific teaching contexts. International Journal of Inclusive Education, 15(5), 557-572. Suárez Vallejo, J. P. (2015). La inclusión educativa: una aproximación al trabajo de cinco maestras de la ciudad de Medellín. EN-Clave Social, 3(1). UNESCO. 2005. Guidelines for inclusion: Ensuring Access to Education for All. París |
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Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Booth. T & aisncow. M. (2000). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación de las escuelas. Entre for Studies on Inclusive Education (CSIE), Bristol, UK Escribano, A., Martínez, A (2013). Inclusión educativa y profesorado inclusivo: Aprender juntos para aprender a vivir juntos. Narcea Ediciones. Madrid , España Ferreira L, M. (2015). 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