Construcción de argumentos durante la producción de textos digitales

This article is the outcome of a research work which aims to strengthen critical thinking skills when writing digital texts under learning environments supported by Web 2.0 tools in middle school students. We show the results of argument construction skills in the production of digital texts. This i...

Full description

Autores:
Calle Álvarez, Gerzon Yaír
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2013
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/4934
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/4934
Palabra clave:
Aprendizaje
Argumentación
Escritura
TIC
Enseñanza
Learning
Argument
Teaching
Pensamiento crítico
Tecnologías de la información y la comunicación. TICS
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License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description This article is the outcome of a research work which aims to strengthen critical thinking skills when writing digital texts under learning environments supported by Web 2.0 tools in middle school students. We show the results of argument construction skills in the production of digital texts. This is a mixed study that involved 32 students in eleventh grade, who developed digital written productions supported by Web 2.0 tools in 11 sessions within a learning environment. The main results showed that it is possible to strengthen the construction of arguments in digital writing practices.
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The main results showed that it is possible to strengthen the construction of arguments in digital writing practices.Este artículo es el producto de una investigación que tuvo dentro de sus objetivos fortalecer el pensamiento crítico durante la escritura de textos digitales en ambientes de aprendizaje apoyados por herramientas de la web 2.0 en estudiantes de educación media, cuyos resultados concernientes a la habilidad de construcción de argumentos durante la producción de textos digitales están consignados igualmente en el presente escrito. El enfoque asumido en el estudio fue mixto y en él participaron treinta y dos estudiantes de grado once, quienes durante once sesiones elaboraron producciones escritas digitales que evidenciaran procesos de argumentación. Los resultados mostraron que es posible fortalecer la construcción de argumentos en las prácticas de escritura digital.Universidad de San Buenaventura - Calipdf101 - 114 páginasRecurso en lineaapplication/pdf1794-192X2256-3202 (en línea)http://hdl.handle.net/10819/4934spaUniversidad de San BuenaventuraDocumento USBDocumentos USBCaliRevista Científica Guillermo de Ockham;Vol. 11, No 2. Julio-Diciembre 2013Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revista Científica Guillermo de OckhamANDRIESSEN, J. (2006). Arguing to learn. En K. Sawyer (Ed.) Handbook of the Learning Sciences. Cambridge: Cambridge University Press. CHURCHILL, D. (2009). Educational applications of Web 2.0: Using blogs to support teaching and learning. En: British Journal of Educational Technology 40(1). pp. 179–183. FACIONE, P.A., Facione N.C. y Giancarlo C.A.F. (2000). The California Critical Thinking Disposition Inventory(CCTDI). Milbrae, California: The Academic Press. FISHER, A. (2001) Critical Thinking: An Introduction. Cambridge University Press: Cambridge. GUILLER, J., DURNDELl, A. y ROSS, A. (2008). Peer interaction and critical thinking: Face-to-face or online discussion? En: Learning and Instruction 18. pp. 187-200. HALPERN, D. (2006). Halpern Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations: Background and scoring standards (2º Report). Unpublished manuscript. Claremont, CA: Claremont McKenna College. KUHN, D. (1999). A developmental model of critical thinking. En: Educational Researcher 28. pp. 16-46. Doi:10.3102/0013189X028002016. MONZÁ, L. (2011). El blog y el desarrollo de habilidades de argumentación y trabajo colaborativo. En: Perfiles educativos 33 (131). pp. 80-93. REYGADAS, P. (2005). El arte de argumentar. México: UACM–Castellanos Editores. SCHEUER, O., LOLL, F y PINKWART, N. MCLAREN, B.M. (2010). Computer supported argumentation: A review of the state of the art. 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