Perfil ocupacional, profesional y emocional de los agentes educativos de la infancia: una aproximación desde la teoría interaccionista

La revisión histórica de las perspectivas conceptu ales y analíticas de la administración educativa, permite vislumbrar la conceptualización y caracterización del perfil emocional, ocupacional y profesional de los agentes educativos. Dicha reconstrucción conceptu al, parte de los paradigmas: funcionalista en sus tres perspectivas burocráticas, idiosincrática e integradora y el paradigma interaccionista desde los aspectos: estructuralista, interpretativa y dialógica. Estas teorías administrativas se han construido sobre bases epistemológicas diferentes, y desde ellas la concepción de rol, cargo, función o perfil son diferentes en el ámbito de la administración. El término perfil es definido como el conjunto de características, rasgos peculiares de una persona, mediado por competencias: técnicas, conductuales, co gnitivas y comunicativas (Tecnológica & Rodríguez s,f). Igualmente, el concepto de perfil es fundamentado desde lo ocupacional, el cual hace alusión a la descripción del análisis de diferentes cargos. De otro lado, el perfil emocional es definido por Mayer y Salovey, 1997 como inteligencia emocional, que involucra la habilidad de percibir, valor ar y expresar emociones con precisión. Todo lo antes mencionado, dar á cuenta de un perfil profesional, determinado por el manejo de habilidades, actitudes y conocimientos basados en la formación por competencias (D. Barriga, 1993).

• Autores: Sierra Cardona, Juliana Andrea; Escudero Pineda, Luisa Fernanda
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2012
• Institución: Universidad de San Buenaventura
• Repositorio: Repositorio USB
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/25018
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10819/25018
• Palabra clave: 370 - Educación::372 - Educación primaria; Administración educativa; Inteligencia emocional; Análisis del proceso de interacción en educación; Perfil cognoscitivo; Emociones infantiles; Niños; Educación de niños; Análisis de la información; Competencia (educación); Formación de habilidades; Interacción social en niños; Administración educativa; Paradigma funcionalista; Paradigma interaccionista; Perfil; Inteligencia emocional; Perfil emocional; Perfil prof esional; Perfil ocupacional; Agente educativo; Infancia; Education; Administration; Functionalist paradigm; Interactionist paradigm; Profile; Emotional intelligence; Emotional profile; Professional profile; Job profile; Education agent; Childhood
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