Elementos pedagógicos para la formación en ciclos propedéuticos en la facultad de ingeniería de la corporación universal de investigación y tecnología coruniversitec, Bogotá
En todo Modelo Pedagógico existen elementos que lo constituyen, lo particularizan y lo distinguen, basados específicamente en el enfoque pedagógico, la política pública y los propósitos particulares de formación. En la Corporación Universal de Investigación y Tecnología, CORUNIVERSITEC, en su Facult...
- Autores:
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Rozo Rodríguez , Alexandra
Rodríguez Castro, César Humberto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11863
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11863
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Pedagogía
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Ingeniería
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En todo Modelo Pedagógico existen elementos que lo constituyen, lo particularizan y lo distinguen, basados específicamente en el enfoque pedagógico, la política pública y los propósitos particulares de formación. En la Corporación Universal de Investigación y Tecnología, CORUNIVERSITEC, en su Facultad de Ingeniería, al determinarse el cambio estatutario para Redefinir la institución con miras a formar por ciclos propedéuticos, el presente trabajo reevaluó los elementos que tiene el modelo de formación de la Facultad, constituyendo algunos nuevos y re direccionando el proceso formativo para adaptarlo a la formación por ciclos propedéuticos. Se Propone un modelo de formación por ciclos propedéuticos para la Facultad de Ingeniería, en la CORUNIVERSITEC, que da respuesta a los avances tecnológicos y pedagógicos, teniendo en cuenta las últimas disposiciones normativas del Ministerio de Educación Nacional para la formación de profesionales integrales capaces de asumir con liderazgo la dinámica del cambio y constituirse en actores decisivos del mismo, a partir de los conocimientos de la ingeniería impartidos en la institución. |
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Colombia, Ministerio de educación Nacional (2003) Decreto 2216 de 2003 – decreto 2566 de 2003 – Resolución 3462 de 2003. Colombia, Concejo Nacional de Acreditación, (2004), Documento borrador sobre indicadores específicos para los procesos de autoevaluación con fines de acreditación de los programas de educación superior técnicos y tecnológicos. Colombia, (2004), “Consolidación del Sistema Nacional de formación para el Trabajo en Colombia”, Documento CONPES social N°81, CONPES – DNP. Colombia, (2005), “Consolidación del Sistema Nacional de innovación, desarrollo tecnológico y Emprendimiento en Colombia”, Documento CONPES social. CONPES – DNP. Colombia, “Ley 30 de 1992 – ley 749 de 2002”, Presidencia de la República. Colombia, “Ley 1188, 25 de abril de 2008, Por la Cual se regula el Registro Calificado de programas de Educación Superior y se dictan otras disposiciones”, 2008. Colombia, “Visión Colombia II Centenario: 2019”. Presidencia de la República. 2007 Colombia, “Plan de desarrollo 2007-2010 / Plan decenal de educación / Plan sectorial de educación”. MEN página web, 2007 Colombia, “Documento de discusión en Política pública sobre educación por ciclos y por competencias”, MEN, Agosto 2007 – Taller regional sobre ES, 2007. ORUNIVERSITEC, (2002), Proyecto Educativo Institucional y Modelo Pedagógico, Bogotá. ORUNIVERSITEC, (2002), Plan de Desarrollo y reforma curricular, Bogotá. De Zubiría, J. (s.f), Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio. De Zubiría, J. (1994) Tratado de pedagogía conceptual. Bogotá: Fundación Alberto Merani. Díaz, M. (2002), Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Bogotá: Icfes. Díaz, M. y Gómez, V. (2002), Formación por ciclos en la Educación Superior. Bogotá: Icfes González, E. M. (2001), Un recorrido por los modelos pedagógicos a través de sus didácticas. México: (s.e) Gómez, V. M. (2002), Cuatro opciones de política sobre educación técnica y Tecnológica. Icfes. Bogotá. Gómez B, H. (s.f), “Educación: La agenda del Siglo XXI. Hacia un desarrollo humano”, Programa de Naciones Unidas para el desarrollo. Forero C. et al. (1999), “Planeación participativa. Estrategias de paz”, Consejo Nacional de Planeación. Bogotá: Tercer mundo. Flórez, R. (1998), Hacia una pedagogía del conocimiento. Medellín: (s.e). Savater, F. (1998), El valor de educar. Bogotá: Ariel. Teorías del aprendizaje. Mesa sectorial de educación del SENA. Tobón, S. (2004), Formación Basada en Competencias, Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: Ed. Ecoe. Vasco, E. (1994), Maestros, alumnos y saberes. Investigación y docencia en el aula. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. |
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Padilla , Eduardobd718641-1a47-45a2-ba6c-4b1707315dba-1Rozo Rodríguez , Alexandra76eed544-e232-4c43-b143-37de707899f2-1Rodríguez Castro, César Humberto06acd6fb-ff3b-443c-9909-261e2667303c-12023-06-29T16:56:40Z2023-06-29T16:56:40Z2010En todo Modelo Pedagógico existen elementos que lo constituyen, lo particularizan y lo distinguen, basados específicamente en el enfoque pedagógico, la política pública y los propósitos particulares de formación. En la Corporación Universal de Investigación y Tecnología, CORUNIVERSITEC, en su Facultad de Ingeniería, al determinarse el cambio estatutario para Redefinir la institución con miras a formar por ciclos propedéuticos, el presente trabajo reevaluó los elementos que tiene el modelo de formación de la Facultad, constituyendo algunos nuevos y re direccionando el proceso formativo para adaptarlo a la formación por ciclos propedéuticos. Se Propone un modelo de formación por ciclos propedéuticos para la Facultad de Ingeniería, en la CORUNIVERSITEC, que da respuesta a los avances tecnológicos y pedagógicos, teniendo en cuenta las últimas disposiciones normativas del Ministerio de Educación Nacional para la formación de profesionales integrales capaces de asumir con liderazgo la dinámica del cambio y constituirse en actores decisivos del mismo, a partir de los conocimientos de la ingeniería impartidos en la institución.In all Pedagogic Model elements that constitute it, exist they particularize it and they distinguish it, based specifically on the pedagogic focus, the public politics and the purposes peculiar of formation. In the Universal Corporation of Investigation and Technology, CORUNIVERSITEC, in their Ability of Engineering, when being determined the statutory change to Redefine the institution with an eye toward forming for cycles of sequential preparation again, the present work re-evaluated the elements that he/she has the pattern of formation of the Ability, constituting some new ones and address the formative process to adapt it to the formation for cycles of sequential preparation again. A formation model Intends for cycles of sequential preparation for the Ability of Engineering, in the CORUNIVERSITEC that gives answer to the technological and pedagogic advances, keeping in mind the last normative dispositions of the Ministry of National Education for the formation of integral professionals able to assume with leadership the dynamics of the change and to be constituted in decisive actors of the same one, starting from the knowledge of the engineering imparted in the institution.EspecializaciónEspecialista en Pedagogía y Docencia Universitaria174 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11863spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Pedagogía y Docencia UniversitariaColombia, Ministerio de educación Nacional (2003) Decreto 2216 de 2003 – decreto 2566 de 2003 – Resolución 3462 de 2003. Colombia, Concejo Nacional de Acreditación, (2004), Documento borrador sobre indicadores específicos para los procesos de autoevaluación con fines de acreditación de los programas de educación superior técnicos y tecnológicos. Colombia, (2004), “Consolidación del Sistema Nacional de formación para el Trabajo en Colombia”, Documento CONPES social N°81, CONPES – DNP. Colombia, (2005), “Consolidación del Sistema Nacional de innovación, desarrollo tecnológico y Emprendimiento en Colombia”, Documento CONPES social. CONPES – DNP. Colombia, “Ley 30 de 1992 – ley 749 de 2002”, Presidencia de la República. Colombia, “Ley 1188, 25 de abril de 2008, Por la Cual se regula el Registro Calificado de programas de Educación Superior y se dictan otras disposiciones”, 2008. Colombia, “Visión Colombia II Centenario: 2019”. Presidencia de la República. 2007 Colombia, “Plan de desarrollo 2007-2010 / Plan decenal de educación / Plan sectorial de educación”. 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Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.info:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - EducaciónPedagogíaEducaciónCiclosPropedéuticaIngenieríaElementosModeloElementos pedagógicos para la formación en ciclos propedéuticos en la facultad de ingeniería de la corporación universal de investigación y tecnología coruniversitec, BogotáTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALElementos_pedagógicos_Formación_2010.pdfElementos_pedagógicos_Formación_2010.pdfapplication/pdf3660676https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/6e2ebf5c-7802-4295-946d-91d2dbf9e1ab/downloadc729123f6a2a1939b822fe80023b6869MD51Elementos_pedagógicos_Formación_2010_carta.pdfElementos_pedagógicos_Formación_2010_carta.pdfapplication/pdf52542https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/2bf993ad-85df-4b12-881d-3a978957ef66/download88fe8d346ef64227e71d9a43e3dbb966MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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