La literatura, el plan lector y la construcción de la voz propia en el ciclo uno
La problemática principal que aborda esta investigación se fundamenta en dos pilares fundamentales: la literatura y la comunicación oral en los niños y niñas del primer ciclo. Para articular estos ámbitos de la investigación se ha tomado como punto de partida la propuesta pedagógica realizada en la...
- Autores:
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Guerrero Barreto , Sandra Marcela
Mendoza Ávila, Diana María
Suárez Velásquez , Johanna Paola
Quevedo Pacasuca, Adriana María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12095
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12095
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- 370 - Educación
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Literatura
Ciclo Inicial
Lectura en Voz Alta
Cuento
Palabra Hablada
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Estrategia y Didáctica
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La problemática principal que aborda esta investigación se fundamenta en dos pilares fundamentales: la literatura y la comunicación oral en los niños y niñas del primer ciclo. Para articular estos ámbitos de la investigación se ha tomado como punto de partida la propuesta pedagógica realizada en la Especialización en Didácticas para la Lectura y la Escritura con Énfasis en Literatura, de la Universidad de San Buenaventura de Bogotá, por Castellanos, Gil, Linares, Rivera y Suárez, 2013, la cual consiste en formular un recetario para la implementación de un Plan Lector no formal. El objetivo fundamental de la presente investigación es el de identificar qué elementos de la comunicación oral se fomentan en los niños y las niñas de Clico Uno a través de la implementación de un Plan Lector literario no formal que se formula para cada uno de los colegios a partir de la aplicación de la propuesta Recetario Literario |
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Cajiao, F. (2013). ¿Qué significa leer y escribir? En Leer para Comprender, Escribir para Transformar (pp-pp 55,57) Serie Ríos de Letras. Libros Maestros PNLE. Ministerio de Educación Nacional (primera Edición), Bogotá. Camps, A. (2002). “Hablar en clase, aprender lengua.” Aula de Innovación Educativa, Volumen (111) pp-pp 6-10. Goodman K.(1986). El proceso de Lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo. En Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura,(pp. 21-22) Ferreiro, E y Gómez, M (Compiladoras). México. Jiménez, M (2009) Literatura Infantil y Juvenil. Revista Innovación y Experiencias Educativas. Número (14), (pp-pp 1-2). Jimenez, M. Gordo A (2014) el cuento infantil: Facilitador de un pensamiento desde una experiencia pedagógica. Revista Pensar y Saber. Volumen (5), Numero (10), (pp-pp 151-170) López Y. (2013). El placer de la lectura y la escritura. En Leer para Comprender, Escribir para Transformar (p.16) Serie Ríos de Letras. Libros Maestros PNLE. Ministerio de Educación Nacional (primera Edición) Velasco, J, A. De González, L, A. Sobre la teoría de la educación dialógica. Recuperado de: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=35614569006. Petit, M. (2012) La literatura, parte integrante del arte de habitar. En Colomer, La literatura que acoge. Inmigración y lectura de álbumes, (p 7) En Colomer, T. Martina, F Barcelona/ Caracas: Banco del Libro-GRETEL, con el patrocinio de la Fundación SM (distribuido por Ekaré). ISBN: 978-980-6417-39-7. Reyes, Y. (2013) La sustancia oculta de los cuentos. En Leer para Comprender, Escribir para Transformar (p 63) Serie Ríos de Letras. Libros Maestros PNLE. Ministerio de Educación Nacional (primera Edición), Bogotá. Colombia Cerrillo, P. Garcia, G. (2001). La literatura infantil en el siglo XXI. Cuenca, España: Colección de estudios Mateus A., Escobar D., Mendoza D, Guerrero M. y Gutierrez M. (20013). "Estrategias de Lectoescritura y su Exito o Fracaso en un Grupo Experimental y Tres Grupos Control en Estudiantes de Cuarto Grado de Primaria En la IED Juana Escobar". Universidad de San Buenaventura. Especialización en didácticas para lecturas y escrituras con énfasis en literatura. Bogotá, Colombia. Moreno, M., (1987). Introducción a la metodología de la investigación educativa 1.Ciudad de Mexico, Mexico: Progreso Pérez, A., Roa, C. (2014). "Estrategias didácticas a través de la incorporación de la oralidad en los ciclos 1, 2, 3 y 4”, Bogotá, Colombia: Secretaría de Educación del Distrito. Rodari, G. (2000). Gramática de la fantasía: introducción al arte de contar cuentos. Buenos Aires. Argentina: colihue/biblioser Strauss, A., y, Corbin J. (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y Procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín. Colombia: Universidad de Antioquia. Pérez, M. & Roa, C. (2010) "Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo", Herramienta para la vida: hablar, leer y escribir para comprender el mundo. Bogotá. Colombia: Secretaría de Educación del Distrito. Pérez, M. & Roa, C. (2014) "Estrategias didácticas a través de la incorporación de la oralidad en los ciclos 1, 2, 3 y 4”, Bogotá. Colombia: Secretaría de Educación del Distrito |
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El objetivo fundamental de la presente investigación es el de identificar qué elementos de la comunicación oral se fomentan en los niños y las niñas de Clico Uno a través de la implementación de un Plan Lector literario no formal que se formula para cada uno de los colegios a partir de la aplicación de la propuesta Recetario LiterarioThe main problem that this research addresses is based on two fundamental pillars: literature and oral communication in boys and girls in the first cycle. To articulate these areas of research, the pedagogical proposal made in the Specialization in Didactics for Reading and Writing with an Emphasis in Literature, of the University of San Buenaventura in Bogotá, by Castellanos, Gil, Linares, has been taken as a starting point. Rivera and Suárez, 2013, which consists of formulating a recipe for the implementation of a non-formal Reading Plan. The fundamental objective of this research is to identify which elements of oral communication are encouraged in the boys and girls of Clico Uno through the implementation of a non-formal literary Reading Plan that is formulated for each of the schools at from the application of the Literary Recipe Book proposalMaestríaMagíster en Ciencias de la Educación123 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12095spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónCajiao, F. (2013). ¿Qué significa leer y escribir? En Leer para Comprender, Escribir para Transformar (pp-pp 55,57) Serie Ríos de Letras. Libros Maestros PNLE. Ministerio de Educación Nacional (primera Edición), Bogotá.Camps, A. (2002). “Hablar en clase, aprender lengua.” Aula de Innovación Educativa, Volumen (111) pp-pp 6-10.Goodman K.(1986). El proceso de Lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo. En Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura,(pp. 21-22)Ferreiro, E y Gómez, M (Compiladoras). México.Jiménez, M (2009) Literatura Infantil y Juvenil. Revista Innovación y Experiencias Educativas. Número (14), (pp-pp 1-2).Jimenez, M. Gordo A (2014) el cuento infantil: Facilitador de un pensamiento desde una experiencia pedagógica. Revista Pensar y Saber. Volumen (5), Numero (10), (pp-pp 151-170)López Y. (2013). El placer de la lectura y la escritura. En Leer para Comprender, Escribir para Transformar (p.16) Serie Ríos de Letras. Libros Maestros PNLE. Ministerio de Educación Nacional (primera Edición)Velasco, J, A. De González, L, A. Sobre la teoría de la educación dialógica. Recuperado de: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=35614569006.Petit, M. (2012) La literatura, parte integrante del arte de habitar. En Colomer, La literatura que acoge. Inmigración y lectura de álbumes, (p 7) En Colomer, T. Martina, F Barcelona/ Caracas: Banco del Libro-GRETEL, con el patrocinio de la Fundación SM (distribuido por Ekaré). ISBN: 978-980-6417-39-7.Reyes, Y. (2013) La sustancia oculta de los cuentos. En Leer para Comprender, Escribir para Transformar (p 63) Serie Ríos de Letras. Libros Maestros PNLE. Ministerio de Educación Nacional (primera Edición), Bogotá. ColombiaCerrillo, P. Garcia, G. (2001). La literatura infantil en el siglo XXI. Cuenca, España: Colección de estudiosMateus A., Escobar D., Mendoza D, Guerrero M. y Gutierrez M. (20013). "Estrategias de Lectoescritura y su Exito o Fracaso en un Grupo Experimental y Tres Grupos Control en Estudiantes de Cuarto Grado de Primaria En la IED Juana Escobar". Universidad de San Buenaventura. Especialización en didácticas para lecturas y escrituras con énfasis en literatura. Bogotá, Colombia.Moreno, M., (1987). Introducción a la metodología de la investigación educativa 1.Ciudad de Mexico, Mexico: ProgresoPérez, A., Roa, C. (2014). "Estrategias didácticas a través de la incorporación de la oralidad en los ciclos 1, 2, 3 y 4”, Bogotá, Colombia: Secretaría de Educación del Distrito.Rodari, G. (2000). Gramática de la fantasía: introducción al arte de contar cuentos. Buenos Aires. Argentina: colihue/biblioserStrauss, A., y, Corbin J. (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y Procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín. Colombia: Universidad de Antioquia.Pérez, M. & Roa, C. (2010) "Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo", Herramienta para la vida: hablar, leer y escribir para comprender el mundo. Bogotá. Colombia: Secretaría de Educación del Distrito.Pérez, M. & Roa, C. (2014) "Estrategias didácticas a través de la incorporación de la oralidad en los ciclos 1, 2, 3 y 4”, Bogotá. 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