El docente frente a la virtualidad como complemento a los procesos de enseñanza-aprendizaje

La Investigación realizada dentro del marco de la Maestría en Ciencias de la Educación de la Universidad de San Buenaventura sede Bogotá, tuvo como objetivo describir e interpretar la manera como el docente de Ciencias Básicas de primer semestre de la Facultad de Ingeniería de la Universidad, asume...

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Autores:
Galvis Londoño, Sandra Milena
Montenegro González, Miguel Angel
Rincón Goyeneche, William
Vergara Sierra, Nelson Arturo
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11905
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/11905
Palabra clave:
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Esto, a partir del desarrollo de las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), hecho innegable e imparable que ha transformado aspectos económicos, políticos, sociales, culturales, planteando un desafío a la sociedad en general y al sistema educativo en particular, el cual debe introducir entre las competencias básicas el uso adecuado de la información no solo la que circula en la red, sino especialmente la apropiación de dichas tecnologías que le permitan utilizarlas de manera adecuada en los procesos de enseñanzaaprendizaje.The Research carried out within the framework of the Master's Degree in Educational Sciences of the University of San Buenaventura, Bogotá, had the objective of describing and interpreting the way in which the Basic Sciences teacher of the first semester of the Faculty of Engineering of the University, assumes virtuality as a complement to the teaching-learning processes. This, from the development of the so-called Information Technologies and the Communication (ICT), an undeniable and unstoppable fact that has transformed economic, political, social, and cultural aspects, posing a challenge to society in general and to the educational system in particular, which must introduce the proper use of information among the basic skills not only the one that circulates in the network, but especially the appropriation of said technologies that allow them to be used adequately in the teaching-learning processes.MaestríaMagíster en Ciencias de la Educación109 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11905spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónAusubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. [Traducido al español de The Acquisition and Retention of Knowledge] Barcelona: Paidos Iberica.Baggini, E. (Mayo de 2008). Aportes a la teoría del aprendizaje. Reflexion cientifica, 1(14), 1-16.Barnes, D., & Todd, F. (1977). Communication and learning in small groups. London, England: Routledge and Kagan Paul.Blanco, A. V., & Cuenca, J. A. (2016). El rol del docente en la era digital. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30.2(86), 130.Bruffee, K. A. (1995). Sharing Our Toys: Cooperative Learning versus Collaborative Learning. Change, 27(1), 12-18. doi: 10.2307/40165162.Camacho, N. (2008) Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para la administración B-learning del curso Didáctica del Subprograma de la Maestría de Educación Técnica del Posgrado de la UPEL-IPB. [Tesis de Maestría]. Recuperada de Dialnet.Castell, M. (2012) Redes de indignación y esperanza: los movimientos sociales en la era de Internet. 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