Control de impulsos, toma de decisiones y teoría de la mente en niños de 7 a 13 años de edad con problemas de aprendizaje en la ciudad de Bogotá

La presente investigación tuvo como objetivo describir la conducta ejecutiva de niños de 7 a 13 años de edad con problemas de aprendizaje en la ciudad de Bogotá. La muestra fue de 30 niños y niñas, de quienes se obtuvo reporte de los maestros mediante el Cuestionario Evaluativo de Problemas del Apre...

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Autores:
Penagos Fajardo, Luz Adriana Milena
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2016
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12042
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/12042
Palabra clave:
150 - Psicología
Problemas de aprendizaje
Conducta ejecutiva
teoria de la mente
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Control de impulsos
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description La presente investigación tuvo como objetivo describir la conducta ejecutiva de niños de 7 a 13 años de edad con problemas de aprendizaje en la ciudad de Bogotá. La muestra fue de 30 niños y niñas, de quienes se obtuvo reporte de los maestros mediante el Cuestionario Evaluativo de Problemas del Aprendizaje (CEPA) y en el Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) de padres y maestros, posteriormente se realizó una evaluación neuropsicológica que incluyó la tarea del Burro Hambriento y dos dilemas morales. Se encontró en la mayoría de los participantes problemas de aprendizaje en matemáticas, adecuada regulación conductual y metacognición a partir de los reportes en el BRIEF; en la toma de decisiones se encontró impulsividad en las respuestas frente a la tarea del burro hambriento y dificultades en el aprendizaje de la tarea. Respecto a la teoría de la mente se evidenció mayor presencia de una implicación emocional y una comprensión abstracta. Además de esto, se concluyeron aspectos neuroanatómicos y de cada proceso analizado frente a los problemas de aprendizaje.
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spelling Acosta Barreto, María Rocío19c567c5-196b-487a-8da1-d41638d85404-1Penagos Fajardo, Luz Adriana Milena1932f907-0466-4fca-be4d-da6020b1cb61-12023-07-31T19:18:48Z2023-07-31T19:18:48Z2016La presente investigación tuvo como objetivo describir la conducta ejecutiva de niños de 7 a 13 años de edad con problemas de aprendizaje en la ciudad de Bogotá. La muestra fue de 30 niños y niñas, de quienes se obtuvo reporte de los maestros mediante el Cuestionario Evaluativo de Problemas del Aprendizaje (CEPA) y en el Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) de padres y maestros, posteriormente se realizó una evaluación neuropsicológica que incluyó la tarea del Burro Hambriento y dos dilemas morales. Se encontró en la mayoría de los participantes problemas de aprendizaje en matemáticas, adecuada regulación conductual y metacognición a partir de los reportes en el BRIEF; en la toma de decisiones se encontró impulsividad en las respuestas frente a la tarea del burro hambriento y dificultades en el aprendizaje de la tarea. Respecto a la teoría de la mente se evidenció mayor presencia de una implicación emocional y una comprensión abstracta. Además de esto, se concluyeron aspectos neuroanatómicos y de cada proceso analizado frente a los problemas de aprendizaje.This study is aimed to describe the executive behavior in a group of 7 to 13 year old children with learning problems in Bogotá city. It featured a sample of 30 boys and girls, of whom we obtained a report from the teachers by Learning Disabilities Assessment Questionnaire (CEPA) and the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) of parents and teachers. Later, a neuropsychological evaluation was made. This evaluation included the Hungry Donkey Task (Colombian adaptation) and the application of two moral dilemmas. It was found that most of participants have learning problems in mathematics, however they have an appropriate behavioral regulation and metacognition in the BRIEF reports. In decision making we found an impulsive component in the answers regarding the Hungry Donkey Task and difficulties in the task learning. Regarding the theory of mind, most of children had an emotional implication and an abstract comprehension, having an adequate empathy related to the situation presented and a good level of comprehension. Neuroanatomical and each process analyzed about learning problems aspects were concluded.MaestríaMagíster en Neuropsicología Clínica54 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12042spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de PsicologíaMaestría en Neuropsicología ClínicaAbad Tejada, D. C., Giraldo Henao, C. M., & González Suárez, L. F. (2008). Caracterización neuropsicológica de los trastornos específicos del aprendizaje en una muestra de niños pereiranos. Universidad Católica Popular del Risaralda, Pereira - Risaralda.American Psychiatric Association (APA). (1996). DSM-IV. Barcelona: Masson.Asociación Americana de Psiquiatría (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-V. Arlington, VA.Ardila, A, Rosselli, M., & Matute, E. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. 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