Las narrativas como posibilidad de formación

O giro hermenéutico é referente central das ciências sociais e humanas por sua ocupação na recuperação do sujeito na sua dimensão histórica, propicia um giro importante na relação conhecimento e mundo da vida. Em consequência, a centralidad do sujeito como agente de saber, requer atitude de abertura...

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Autores:: Villa Urrego, María Alexandra

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

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Grupo de Investigación: Interdisciplinario de Estudios Pedagógicos (GIDEP). -- Línea de Investigación: Línea de Investigación: Desarrollo Humano y Contextos Educativos. -- Área:formación y constitución de subjetividades. -- Tema: las narrativas como posibilidades de formación.El giro hermenéutico como referente central de las ciencias sociales y humanas por su ocupación en la recuperación del sujeto y su dimensión histórica, propicia un giro importante en la relación conocimiento y mundo de la vida. En consecuencia, la centralidad del sujeto como agente de saber, requiere actitud de apertura en los procesos de producción e interpretación del mundo una resignificación de los contextos y de los modos en los que tienen lugar prácticas y discursos. En este contexto las narrativas en el marco configurativo de las ciencias sociales y humanas se constuyen en eje funadamental desde el cual pensar la formación. En este orden, es necesario situar las concepciones sobre la formación y con ésta categorías que la contienen: sujeto y humano, en perspectiva antropológica-histórico-pedagógica.pdf26 páginasRecurso en lineaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10819/3678spaEducaciónMaestría en EducaciónMedellínAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Arfuch, L. (2010), El espacio biográfico: dilemas de la subjetividad contemporánea, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.Benjamin, W. (2010), El narrador, Santiago de Chile: Ediciones Metales pesados.Benner, D. (1992), Las teorías de la formación: instrucción histórica sistemática a partir de la estructura básica de la acción y del pensamiento pedagógico. Revista de Educación Madrid, (292). Pp. 7-36.Bolívar, Antonio,2002, “¿De nobis ipsis silemus?: epistemología de la investigación biográficonarrativa en educación”, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1) Obtenido de: https://goo.gl/PS7comBruner, J. (2013), La fábrica de historias. Derecho, Literatura y vida, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.Bruner, J. (2004) Realidad mental y mundos posibles: los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia, Barcelona: Genisa.Castoriadis, C. (2004), Sujeto y verdad en el mundo histórico-social. Seminario 1986-1987, Creación Humana. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.Correa Arias, C, (2012), Fundadores y herederos de la calidad educativa. México:, Universidad de Guadalajara .Dellory-Momberguer, C. (2009) Biografía y Educación. Figuras del individuo proyecto, Buenos Aires: CLACSO.Demetrio, D. (1999) Escribirse. La autobiografía como curación de uno mismo. Buenos Aires: Paidós.Dilthey, W. (2000) Dos escritos sobre hermenéutica: el surgimiento de la hermenéutica y los esbozos para una crítica de la razón histórica, Madrid: Itsmo.Foucault, M. (2014) Las redes del poder, Buenos Aires: PrometeoFoucault, M.(2005) Vigilar y castigar, Buenos. Aires: Siglo XXI.Gadamer, Hans-Georg (2007) El Giro Hermenéutico. Madrid: Cátedra.García, Oscar y Ruíz, Miguel 2008, El Giro Hermenéutico de las ciencias sociales y humanas. Diálogo con la sociología. Medellín: Universidad Nacional de Colombia.Mardones, José 1991, Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Barcelona: Anthropos.Murillo Arango, G. (2015). Narrativas, autobiografías y Educación. Buenos Aires: CLACSOOrtiz Naranjo, M. N. (2014). Escritura del devenir. Balbuceos de la lengua académica en un programa de formación de maestras y maestros de lenguaje. Medellín: Universidad de Antioquia.Ricoeur, P. (2009). Tiempo y Narración I. Configuración del tiempo en el relato histórico. México: Siglo XXI.Gaviria L, Martha B. (2006). La vida: un relato en busca de narrador. Ágora, 25(2), pp.9-22.Runge Peña, A.K y Muñoz Gaviria, D. A, (2005). Mundo de la vida, espacios pedagógicos, espacios escolares y excentricidad humana: reflexiones antropológico- pedagógicas y socio-fenomenológicas, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. 3(2). pp. 54-81.Runge Peña, A.K y Muñoz Gaviria, D. A, (2015). Los docentes y la tematización de sí: Formación y narración de sí en clave antropocrítica En G. J. Murillo Arango (comp.) Narrativa de experiencia en educación y pedagogía de la memoria (pp. 215-235). Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.Schulze, T. (1993) “Pedagogía de orientación biográfica” Educación, 48, pp. 78-100.Villa Urrego, A. (2013). Reflexiones acerca de la experiencia pedagógica: retos y tensiones. En B.E. Henao Vanegas y B.L. Henao Sierra (ed.). Recontextualización de saberes: una propuesta de formación civilista (pp. 121-132). 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Las narrativas como posibilidad de formación

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