Impacto del método Montessori en estudiantes de primaria con TDAH: Artículo de revisión

El objetivo de este artículo es identificar el impacto del método Montessori en el desempeño estudiantil y socioemocional, en estudiantes de primaria con diagnóstico de TDAH. Se realizó una revisión de la literatura de 20 documentos académicos, los cuales tenían en cuenta las categorías de: “método...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad Católica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional - RIBUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucp.edu.co:10785/16671
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10785/16671
https://repositorio.ucp.edu.co/home
Palabra clave:
5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación
Método Montessori
Desempeño estudiantil
Habilidades socioemocionales
Autorregulación
Montessori Method
Student performance
Socio-emotional skills
Self-regulation
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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description El objetivo de este artículo es identificar el impacto del método Montessori en el desempeño estudiantil y socioemocional, en estudiantes de primaria con diagnóstico de TDAH. Se realizó una revisión de la literatura de 20 documentos académicos, los cuales tenían en cuenta las categorías de: “método Montessori”, “desempeño estudiantil”, “habilidades socioemocionales”, “autorregulación” y “TDAH”. Se encontró que a pesar de que el método es una herramienta importante para la inclusión en el aula, pero las cualidades específicas del método en la etapa de 6 a 12 años de los niños, centradas en las categorías de este artículo, conflictúan con las características del TDAH en este rango de edad.
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spelling Impacto del método Montessori en estudiantes de primaria con TDAH: Artículo de revisión5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la EducaciónMétodo MontessoriDesempeño estudiantilHabilidades socioemocionalesAutorregulaciónMontessori MethodStudent performanceSocio-emotional skillsSelf-regulationEl objetivo de este artículo es identificar el impacto del método Montessori en el desempeño estudiantil y socioemocional, en estudiantes de primaria con diagnóstico de TDAH. Se realizó una revisión de la literatura de 20 documentos académicos, los cuales tenían en cuenta las categorías de: “método Montessori”, “desempeño estudiantil”, “habilidades socioemocionales”, “autorregulación” y “TDAH”. Se encontró que a pesar de que el método es una herramienta importante para la inclusión en el aula, pero las cualidades específicas del método en la etapa de 6 a 12 años de los niños, centradas en las categorías de este artículo, conflictúan con las características del TDAH en este rango de edad. The objective of this article is to identify the impact of the Montessori method on student and socio-emotional performance in elementary school students diagnosed with ADHD. A literature review was conducted of 20 academic documents, which considered the categories of "Montessori method," "student performance," "socio-emotional skills," "self-regulation," and "ADHD." It was found that although the method is an important tool for classroom inclusion, the specific qualities of the method for children aged 6 to 12 years, focused on the categories in this article, conflict with the characteristics of ADHD in this age range.Resumen Introducción Método para la búsqueda y análisis de la literatura Resultados El impacto del método Montessori a futuro Conclusiones ReferenciasEspecializaciónEspecialista en Pedagogía y Desarrollo HumanoUniversidad Católica de PereiraFacultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la EducaciónPereira, RisaraldaEspecialización en Pedagogía y Desarrollo HumanoVillada Osorio, DiegoUniversidad Católica de PereiraEcheverri Puerta, Gelssy NathaliVillada Osorio, DiegoCastro Gaviria, Leonardo Fabio2025-05-26T23:58:15Z2025-05-26T23:58:15Z2025-04-02Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion14application/pdfapplication/pdfCastro Gaviria, L. (2025). Impacto del método Montessori en estudiantes de primaria con TDAH: Artículo de revisión. Universidad Católica de Pereira. Disponible en: https://hdl.handle.net/10785/16671https://hdl.handle.net/10785/16671Universidad Católica de Pereirahttps://repositorio.ucp.edu.co/homespaAldana, K., Pérez de Roberti, R., & Rodríguez Miranda, A. (2010). Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Compendium, 13(24), 5-21. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=88017685002American Psychiatric Association. (2023). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales: Texto revisado (5.ª ed., texto rev.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.Bonnefont, J. Falcone, C. Giangrandi, B. Mingo, G. Naretto, D. & Souper, C. (2017). El Método Montessori Teoría de la Educación – Carolina Dattari. Disponible en https://www.academia.edu/34880747/El_M%C3%A9todo_Montessori_TEOR%C3%8D A_DE_LA_EDUCACI%C3%93N_CAROLINA_DATTARIChávez, J. (2015). Comportamiento estudiantil. Un análisis reflexivo. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. https://www.eumed.net/rev/atlante/2015/01/comportamientoestudiantil.htmlFernández, E. (2023). El método Montessori en los tiempos actuales y su tratamiento educativo en la etapa de educación primaria con las personas con Altas Capacidades. https://espacio.uned.es/entities/publication/3ed26087-5aea-4508-8608-50633867bbd6/fullGkeka, E. G., Gougoudi, A., Mertsioti, L., & Drigas, A. S. (2018). Intervention for ADHD Child using the Montessori Method and ICTs. International Journal of Recent Contributions from Engineering, Science & IT (iJES), 6(2), 4–13. https://doi.org/10.3991/ijes.v6i2.8729Montessori, M. (1986). La mente absorbente del niño (17.ª ed.). Editorial Diana.Montessori, M. (1948). From Childhood to Adolescence. Montessori-Pierson Publishing Company, Amsterdam, The Netherlands.Montessori, M. (1947). La Educación de las Potencialidades Humanas. The Montessori -Pierson States.M-Ocean Montessori School. (2017). Proyecto Educativo Institucional (PEI). Armenia, Colombia. Secretaría de Educación Municipal.Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014). Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica. Psicología Educativa, 20(2), 11-22. https://doi.org/10.1016/j.pse.2014.05.002Pérez, A. M., Gil, M., & Oliva-Pérez, F. J. (2024). Teaching English to Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Education in the Knowledge Society (EKS), 25, e31235. https://doi.org/10.14201/eks.31235Pérez, L. (2024). El Niño con TDAH en la Escuela: Revisión Bibliográfica y Retos Actuales. Guía de Intervención en Funciones Ejecutivas. [Trabajo de grado en Educación primaria y Educación Infantil] Universidad Pontificia Comillas, Madrid.Popay, J., Roberts, H., Sowden, A., Petticrew, M., Arai, L., Rodgers, M., Britten, N., Roen, K., & Duffy, S. (2006). 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Acta Paul Enferm. https://www.scielo.br/j/ape/a/z7zZ4Z4GwYV6FR7S9FHTByr/?format=pdf&lang=esÚbeda, A. (2016). Enseñanza al alumnado de primaria que presenta un trastorno del déficit de atención con hiperactividad a través de la Metodología Montessori. 3c Empresa investigación y pensamiento crítico, 5(1), 47 – 56. doi http://dx.doi.org/10.17993/3cemp.2016.050125.47-56Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:repositorio.ucp.edu.co:10785/166712025-08-23T14:42:40Z

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