Estrategia Didáctica para Promover Interculturalidad desde el Aula Viva

El presente proyecto de intervención propone una estrategia didáctica innovadora basada en las 5C correspondientes a: comprender, cocrear, conectar, conocer y comunicar, buscando fomentar la interculturalidad entre los jóvenes del sector rural, utilizando el Aula Viva como espacio de aprendizaje sig...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad Católica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional - RIBUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucp.edu.co:10785/16668
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10785/16668
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Palabra clave:
5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación
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description El presente proyecto de intervención propone una estrategia didáctica innovadora basada en las 5C correspondientes a: comprender, cocrear, conectar, conocer y comunicar, buscando fomentar la interculturalidad entre los jóvenes del sector rural, utilizando el Aula Viva como espacio de aprendizaje significativo y contextualizado. A partir del trabajo con plantas aromáticas, los estudiantes integraron saberes locales y conocimientos científicos, teniendo la oportunidad de crear como producto final un podcast donde las plantas cobran voz. Esta propuesta de intervención se llevó a cabo bajo una metodología cualitativa y los datos fueron recolectados a partir de diarios de campo de docente, bitácora de estudiantes, grupo focal y encuestas. Por medio de la pregunta ¿cómo influye la implementación de la estrategia didáctica de las 5C, a través del Aula Viva, en la promoción de la interculturalidad entre jóvenes del sector rural?, se logró identificar el contexto cultural y educativo de los jóvenes del sector rural, estableciendo cuáles son los elementos que favorecen o dificultan el fomento de la interculturalidad, así como implementar actividades en el Aula Viva que integraran las fases de comprender, cocrear, conectar, conocer y comunicar, de manera que se integrara la interculturalidad en los procesos de aprendizaje y, por último, fue posible determinar cómo la aplicación de la estrategia didáctica de las 5C, a través del Aula Viva influyó en el fomento de la interculturalidad entre estudiantes del sector rural.
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Por medio de la pregunta ¿cómo influye la implementación de la estrategia didáctica de las 5C, a través del Aula Viva, en la promoción de la interculturalidad entre jóvenes del sector rural?, se logró identificar el contexto cultural y educativo de los jóvenes del sector rural, estableciendo cuáles son los elementos que favorecen o dificultan el fomento de la interculturalidad, así como implementar actividades en el Aula Viva que integraran las fases de comprender, cocrear, conectar, conocer y comunicar, de manera que se integrara la interculturalidad en los procesos de aprendizaje y, por último, fue posible determinar cómo la aplicación de la estrategia didáctica de las 5C, a través del Aula Viva influyó en el fomento de la interculturalidad entre estudiantes del sector rural.This intervention project proposes an innovative teaching strategy based on the 5Cs: understanding, co-creating, connecting, knowing, and communicating, seeking to foster interculturality among rural youth, using the Aula Viva as a meaningful and contextualized learning space. Working with aromatic plants, students integrated local knowledge and scientific expertise, having the opportunity to create a podcast as a final product in which plants take on a voice. This intervention was carried out using a qualitative methodology, and data were collected from teacher field diaries, student logbooks, focus groups, and surveys. By asking the question "How does the implementation of the 5C's teaching strategy, through the Aula Viva, influence the promotion of interculturality among young people in the rural sector?", it was possible to identify the cultural and educational context of young people in the rural sector, establishing which are the elements that favor or hinder the promotion of interculturality, as well as implementing activities in the Aula Viva that would integrate the phases of understanding, co-creating, connecting, knowing and communicating, so that interculturality would be integrated into the learning processes and, finally, It was possible to determine how the application of the 5C teaching strategy, through the Aula Viva, influenced the promotion of interculturality among students from the rural sector.Introducción: primer paso en la senda Tejiendo caminos hacia la interculturalidad en el Aula Viva Marco teórico: el ecosistema del saber El Aula Viva: resignificando los espacios de aprendizaje Interculturalidad en el aula: diálogo y coexistencia cultural Estrategia didáctica: diseñando experiencias de aprendizaje significativas Las 5C: una estrategia didáctica para promover interculturalidad desde el Aula Viva Marco metodológico: tejiendo el camino hacia la interculturalidad Métodos de recolección de datos: la cosecha de la información Presentación de resultados: voces y experiencias del Aula Viva Conectar desde escenarios vivos de aprendizaje contextualizados Las 5C y el Aula Viva: promotores de interculturalidad La interculturalidad en el Aula Viva: una oportunidad para cocrear Conclusiones: rutas para una educación intercultural viva Recomendaciones: hacia una interculturalidad transformadora Referencias BibliográficasMaestríaMagíster en Innovación EducativaUniversidad Católica de PereiraFacultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la EducaciónPereiraMaestría en Innovación EducativaOspina Ospina, Daniel HumbertoUniversidad Católica de PereiraGarcía Zapata, AngélicaQuintero Diaztagle, Carlos AndrésOspina Ospina, Daniel HumbertoMoncada Henao, Rosa Angélica2025-05-24T18:29:49Z2025-05-24T18:29:49Z2025-03-29Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion47application/pdfapplication/pdfMoncada Henao, R. (2025). Estrategia Didáctica para Promover Interculturalidad desde el Aula Viva. Universidad Católica de Pereira. Disponible en: https://hdl.handle.net/10785/16668https://hdl.handle.net/10785/16668Universidad Católica de Pereirahttps://repositorio.ucp.edu.co/homespaAlbertín Carbó, P. (2007). La formación reflexiva como competencia profesional. Condiciones psicosociales para una práctica reflexiva. El diario de campo como herramienta. Revista de Enseñanza Universitaria, 30, 7-18. https://idus.us.es/handle/11441/55274.Altamirano-Cartagena, Z. I., Peñafiel-Obando, I. O., Peñafiel-Obando, S. G., Manobanda-Calberto, L. I., Cedeño-Jama, K. E., & Chicaiza-Chimarro, A. L. (2024). Importancia de una visión intercultural en el aula: Reflexiones sobre el fenómeno en la educación superior pública en América Latina. Revista Científica Retos de la Ciencia, 8(18), 36-45. https://doi.org/10.53877/rc.8.18.20240701.4.Banks, J. A. (Ed.). (2021). 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