Rol de las emociones situadas en el aprendizaje colaborativo

Artículo de grado (Psicólogo), Facultad de Ciencias Humanas Sociales y de la Educación, Pereira, 2019

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Católica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional - RIBUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucp.edu.co:10785/5772
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10785/5772
Palabra clave:
Cognición situada
Situated cognition
Procesos de enseñanza-aprendizaje
Teaching-learning processes
Emociones situadas
Situated emotions
Aprendizaje colaborativo
Collaborative learning
Rights
openAccess
License
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spelling Rol de las emociones situadas en el aprendizaje colaborativoCognición situadaSituated cognitionProcesos de enseñanza-aprendizajeTeaching-learning processesEmociones situadasSituated emotionsAprendizaje colaborativoCollaborative learningArtículo de grado (Psicólogo), Facultad de Ciencias Humanas Sociales y de la Educación, Pereira, 2019Objetivo: describir el rol que tienen las emociones situadas en un ejercicio de aprendizaje colaborativo de una Institución Educativa privada de Pereira. Metodología: cualitativa con un diseño etnográfico con técnicas de recolección de la información: la entrevista semiestructurada, grupo focal y diario de campo; realizada con 25 estudiantes de grado 12 de la institución. Resultados: se evidenció tres rasgos de las emociones situadas (consciencia compartida, reciprocidad e historicidad) y aprendizaje colaborativo 3 rasgos (construcción conjunta, crecimiento personal y relaciones de amistad). Conclusión: las dinámicas conformadas están dadas por las emociones que se establecen en dicho lugar; el rol de las emociones en el aprendizaje colaborativo puede proporcionar la toma de decisiones en la ejecución del trabajo y el compromiso. Abstract: Objective: to describe the role of emotions located in a collaborative learning exercise of a private educational institution in Pereira. Methodology: qualitative with an ethnographic design with information gathering techniques: semi-structured ucp.edu.co interview, focus group and field diary; carried out with 25 students of grade 12 of the institution. Results: three features of situated emotions (shared consciousness, reciprocity and historicity) and collaborative learning 3 traits (joint construction, personal growth and friendship relationships) were evidenced. Conclusion: the dynamics conformed are given by the emotions that are established in that place; the role of emotions in collaborative learning can provide decision-making in the execution of work and commitment.Universidad Católica de Pereira. Asesora: Ana Lorena Domínguez RojasUniversidad Católica de Pereira2020-04-16T20:57:49Z2020-04-16T20:57:49Z2019-06-17Trabajo de Grado – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfDDMPSI203http://hdl.handle.net/10785/5772Artículo; DDMPSI203http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spaHenao Montoya, Jhon Gelmeroai:repositorio.ucp.edu.co:10785/57722025-01-27T22:23:21Z
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