DEMOCRATIZANDO LA EVALUACIÓN EN EL AULA

Este proyecto de innovación educativa implementa la democratización de la evaluación en el aula mediante el adecuado uso de la autoevaluación y coevaluación a lo largo de un Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) con estudiantes de octavo grado de la institución educativa Liceo Taller San Miguel de Pe...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Católica de Pereira

Repositorio:: Repositorio Institucional - RIBUC

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description	Este proyecto de innovación educativa implementa la democratización de la evaluación en el aula mediante el adecuado uso de la autoevaluación y coevaluación a lo largo de un Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) con estudiantes de octavo grado de la institución educativa Liceo Taller San Miguel de Pereira. La rúbrica y las autoevaluaciones y coevaluaciones se gestionan por medio del software CoRubrics el cual facilita la recopilación y organización de la información a su vez permitiendo analizar los resultados y retroalimentaciones o feedforward. El diseño de la rúbrica se hace en colaboración con los estudiantes lo cual se evidencia en los resultados, es un factor de motivación poderoso para lograr compromiso por parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Por medio de la práctica de las autoevaluaciones y coevaluaciones se logra desarrollar habilidades metacognitivas en los estudiantes que promueve su autorregulación y corregulación que involucran no solo a los estudiantes sino también a sus padres. El proyecto de investigación es de enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción participativa lo cual quiere decir que el docente además de promover aprendizajes de competencias propias al área de sociales, también participa observando y analizando la democratización de la evaluación en el aula.
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El diseño de la rúbrica se hace en colaboración con los estudiantes lo cual se evidencia en los resultados, es un factor de motivación poderoso para lograr compromiso por parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Por medio de la práctica de las autoevaluaciones y coevaluaciones se logra desarrollar habilidades metacognitivas en los estudiantes que promueve su autorregulación y corregulación que involucran no solo a los estudiantes sino también a sus padres. El proyecto de investigación es de enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción participativa lo cual quiere decir que el docente además de promover aprendizajes de competencias propias al área de sociales, también participa observando y analizando la democratización de la evaluación en el aula.This educational innovation project implements the democratization of classroom assessment through the appropriate use of self-assessment and peer-assessment throughout Project-Based Learning (PBL) with eighth-grade students at the Liceo Taller San Miguel de Pereira educational institution. The rubric and the self- and peer-assessments are managed through CoRubrics software, which facilitates the collection and organization of information, while allowing for analysis of results and feedback. The rubric is designed in collaboration with students, which is evident in the results. It is a powerful motivating factor for achieving student engagement in the learning process. Through the practice of self- and peer-assessments, metacognitive skills are developed in students, promoting self- and co-regulation, involving not only the students but also their parents. The research project has a qualitative approach and a participatory action research design. This means that, in addition to promoting the learning of competencies specific to the social sciences, the teacher also participates by observing and analyzing the democratization of assessment in the classroom.Tabla de Contenido Resumen / Abstract Introducción Descripción General del Problema Objetivos del Proyecto Objetivo general Objetivos específicos Marco Teórico Evolución de la evaluación educativa Evaluación formativa, autoevaluación y coevaluación Autorregulación, corregulación y metacognición Evaluación como aprendizaje Evaluación democrática y uso de la tecnología CoRubrics como herramienta de evaluación Metodología Enfoque cualitativo e investigación-acción participativa Participantes y contexto educativo Técnicas e instrumentos de recolección de datos Resultados Desarrollo de habilidades metacognitivas Participación de la comunidad educativa mediante CoRubrics Cambios en los procesos de autoevaluación y coevaluación Discusión y Conclusiones Referencias BibliográficasMaestríaMagíster en Innovación EducativaUniversidad Católica de PereiraFacultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la EducaciónPereiraMaestría en Innovación EducativaVillada Salazar, Claudia PatriciaUniversidad Católica de PereiraVillada Salazar, Claudia PatriciaGutiérrez Fox, Juan AntonioVillada Salazar, Claudia Patricia2025-05-21T21:41:32Z2025-05-21T21:41:32Z2025Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion21application/pdfapplication/pdfGutiérrez Fox, J y Villada Salazar, C. (2025). DEMOCRATIZANDO LA EVALUACIÓN EN EL AULA. Universidad Católica de Pereira. Disponible en: https://hdl.handle.net/10785/16662https://hdl.handle.net/10785/16662Universidad Católica de Pereirahttps://repositorio.ucp.edu.co/homespaBlack, P., & Wiliam, D. (2001). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. King's College London School of Education.Boud, D., & Contributors. (1995). Enhancing Learning Through Self Assessment. RoutledgeFalmer. (Reprinted 2003; Digital Printing 2005).Boud, D. (2010). Assessment 2020: Seven propositions for assessment reform in higher education. Australian Learning and Teaching Council. URL. www.assessmentfutures.coBoud, D. (2013). Enhancing learning through self-assessment. Routledge. https://www.researchgate.net/publication/239969990_Enhancing_Learning_Through_Self-AssessmentBoud, D., Lawson, R. and Thompson, D. (2015). The calibration of student judgement through self-assessment: disruptive effects of assessment patterns, Higher Education Research and Development, 34, 1, 45-59. DOI:10.1080/07294360.2014.934328Boud, D. (2020). Challenges in reforming higher education assessment: a perspective from afar. RELIEVE, 26(1), art. M3. http://doi.org/10.7203/relieve.26.1.17088Cano, E. (2016). Del feedback al feedforward. En N. Cabrera & M. R. Mayordomo (Eds.), Feedforward formativo en la universidad (pp. 31-40). Transmedia XXI. https://www.researchgate.net/profile/Elena-Cano-3/publication/301490195_Del_feedback_al_feedforward/links/590b4477aca272f6580eb458/Del-feedback-al-feedforward.pdfCarless, D. (2007). Learning-oriented assessment: Conceptual bases and practical implications. Innovations in Education and Teaching International, 44(1), 57-66. https://www.researchgate.net/publication/255595163_Learning-Oriented_Assessment_Conceptual_Bases_and_Practical_Implications/citation/downloadElliott, J. (1990). 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DEMOCRATIZANDO LA EVALUACIÓN EN EL AULA

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