Fortaleciendo competencias sociales: diseño de una estrategia gamificada
Tesis de grado (Especialización en Edumática), Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación, Pereira, 2024.
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Católica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - RIBUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucp.edu.co:10785/16283
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10785/16283
- Palabra clave:
- 2. Ingeniería y Tecnología::2B. Ingenierías Eléctrica, Electrónica e Informática::2B04. Ingeniería de sistemas y comunicaciones
Competencias sociales
Gamificación
Habilidades sociales
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Social skills
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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Fortaleciendo competencias sociales: diseño de una estrategia gamificada2. Ingeniería y Tecnología::2B. Ingenierías Eléctrica, Electrónica e Informática::2B04. Ingeniería de sistemas y comunicacionesCompetencias socialesGamificaciónHabilidades socialesJuego educativoSocial skillsGamificationSocial skills and educational gameTesis de grado (Especialización en Edumática), Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación, Pereira, 2024.Este artículo presenta una investigación cuyo objetivo fue diseñar una estrategia gamificada para fortalecer las competencias sociales en estudiantes de grado séptimo, basada en la caracterización de las habilidades sociales manifestadas durante sus interacciones. La investigación identificó deficiencias en áreas clave como la resolución de conflictos, la expresión de emociones en grupo, la escucha activa, la reacción ante críticas y el trabajo en equipo, utilizando un enfoque cualitativo y técnicas de recolección de datos que incluyeron encuestas y entrevistas. A partir de estos hallazgos, se desarrolló una estrategia gamificada, que integra elementos narrativos y de juego para motivar a los estudiantes y promover un aprendizaje significativo. La estrategia se estructura en niveles, cada uno enfocado en una competencia social específica, y utiliza actividades lúdicas para fomentar la participación activa y la reflexión crítica. Los resultados sugieren que la gamificación tiene un gran potencial como herramienta pedagógica para mejorar la convivencia escolar y el desarrollo socioemocional de los estudiantes, y subrayan la necesidad de implementar y evaluar este tipo de enfoques en futuros estudios.This article presents a research whose objective was to design a gamified strategy to strengthen social skills in seventh grade students, based on the characterization of the social skills manifested during their interactions. The research identified deficiencies in key areas such as conflict resolution, expressing emotions in a group, active listening, reacting to criticism and teamwork, using a qualitative approach and data collection techniques that included surveys and interviews. Based on these findings, a gamified strategy was developed, which integrates narrative and game elements to motivate students and promote meaningful learning. The strategy is structured into levels, each focused on a specific social competence, and uses recreational activities to encourage active participation and critical reflection. The results suggest that gamification has great potential as a pedagogical tool to improve school coexistence and the socio-emotional development of students, and highlight the need to implement and evaluate this type of approaches in future studies.EspecializaciónEspecialista en EdumáticaUniversidad Católica de PereiraFacultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la EducaciónPereiraEspecialización en EdumáticaUniversidad Católica de PereiraOrtiz Villada, Viviana LorenaSánchez Ramírez, Daniela2024-10-30T20:25:04Z2024-10-30T20:25:04Z2024-08-31Trabajo de grado - EspecializaciónTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion20 páginasapplication/pdfapplication/pdfSánchez Ramírez, D. (2024). Fortaleciendo competencias sociales: diseño de una estrategia gamificada. Universidad Católica de Pereira. https://hdl.handle.net/10785/16283Universidad Católica de Pereira.www.ucp.edu.cospaMonografía ; DDMEEDU71Aranda Romo, M. G. (2019). El fomento de habilidades socioemocionales mediante una metodología gamificada en estudiantes de bachillerato. http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/882Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. https://sonria.com/wp-content/uploads/2020/03/Psicopedagogia-emociones-Bisquer ra.pdfBisquerra, R. (2011). Educación emocional y bienestar. Editorial Wolters Kluwer. https://corporacionlaudelinaaraneda.cl/wp-content/uploads/2020/11/Educacion-emo cional-y-bienestar.pdfCamacho Fernández, B. (2020). Estrategia didáctica de gamificación y juego de rol para la promoción de la convivencia y la paz en estudiantes de tercero de primaria. http://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/handle/10906/85535Chacón, B. E. G., Zabala, S. P. G., Trujillo, A. Q., Velasquez, A. M. V., y Cotos, A. M. G. (2002). Técnicas interactivas para la investigación social cualitativa. https://evalparticipativa.net/wp-content/uploads/2021/11/33.-Tecnicas-interactivas-i nvestigación-social-cualitativa-1.pdfChimoy Esquives, R. B. (2023). Gamificación y habilidades sociales en estudiantes de segundo año de secundaria de una institución educativa de Chiclayo. https://hdl.handle.net/20.500.12692/125624Cortés, J., Pérez, M., y Sánchez, A. (2016). Habilidades sociales en el ámbito educativo. Ediciones Pirámide.Deutsch, M. (1993). Educating for a peaceful world. American Psychologist, 48(5), 510-517. https://doi.org/10.1037/0003-066X.48.5.510Ferrer, C., y Román, M. (2017). Inteligencia emocional y comunicación en el aula. Editorial Graó.Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books. https://books.google.com.co/books?id=Lq18kigs7m0C&lpg=PP1&hl=es&pg=PR3# v=onepage&q&f=falseHattie, J., y Timperley, H. (2007). The power of feedback. 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El juego como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar en el grado Cuarto C de la Institución Educativa Rural La Sierra. http://hdl.handle.net/20.500.12749/7236Navarro, J. I., Marchena, E., Alcalde, C., Ruiz, G., y Menacho, I. (2018). Desarrollo de habilidades sociales en el contexto escolar. Editorial Síntesis.Parker, J. D. A., Saklofske, D. H., y Stough, C. (2005). Assessing emotional intelligence: Theory, research, and applications. Springer. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/978-0-387-88370-0Peralta, C. (2023) Gamificación en la educación: experiencias de aplicación. Apuntes De Ciencia & Sociedad, 11(1), 102-111. https://doi.org/10.18259/acs.2023011Rodríguez Lisea, A., y Gordillo Gordillo, M. D. (2021). Propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia emocional a través de la gamificación. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 59–70. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v1.2042Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, M.P. (2010). Metodología de la Investigación, Quinta Edición. Editorial McGraw-Hill. https://www.smujerescoahuila.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Sampieri.Met.I nv.pdfZhan, Z., He, L., Tong, Y., Liang, X., Guo, S., y Lan, X. (2022). The effectiveness of gamification in programming education: Evidence from a meta-analysis. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3(100096), 100096. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100096Zins, J. E., y Elias, M. J. (2007). Social and emotional learning: Promoting the development of all students. 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