Más allá de los números: educación matemática para el desarrollo humano desde los enfoques ontosemiótico y realista.
Este estudio explora la integración de los enfoques ontosemiótico y realista en la enseñanza de las matemáticas, basándose en la transposición didáctica y la teoría del desarrollo humano de Amartya Sen. Se analiza su impacto en la planificación didáctica de grado octavo mediante un enfoque mixto, co...
- Autores:
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Cano López, Orlando
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- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Católica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - RIBUC
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- Palabra clave:
- 5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación
Enfoque ontosemiótico
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Este estudio explora la integración de los enfoques ontosemiótico y realista en la enseñanza de las matemáticas, basándose en la transposición didáctica y la teoría del desarrollo humano de Amartya Sen. Se analiza su impacto en la planificación didáctica de grado octavo mediante un enfoque mixto, combinando un diseño cuantitativo no experimental y un análisis cualitativo fenomenológico. Los hallazgos indican que su aplicación en el aula favorece una enseñanza más equitativa y significativa, fortaleciendo el desarrollo de capacidades en los estudiantes. Finalmente, se reflexiona sobre las implicaciones pedagógicas de estos resultados y su pertinencia en el contexto educativo actual. |
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Murcia Londoño, EuclidesMurcia Londoño, EuclidesCano López, OrlandoUniversidad Católica de PereiraMolina Parra, Jhoana EdilsaGarcía López, Daniel Hernando2025-05-28T22:18:17Z2025-05-28T22:18:17Z2025-02-08Cano López, O. (2025). Más allá de los números: educación matemática para el desarrollo humano desde los enfoques ontosemiótico y realista. Universidad Católica de Pereira. Disponible en: https://hdl.handle.net/10785/16686https://hdl.handle.net/10785/16686Universidad Católica de Pereirahttps://repositorio.ucp.edu.co/homeEste estudio explora la integración de los enfoques ontosemiótico y realista en la enseñanza de las matemáticas, basándose en la transposición didáctica y la teoría del desarrollo humano de Amartya Sen. Se analiza su impacto en la planificación didáctica de grado octavo mediante un enfoque mixto, combinando un diseño cuantitativo no experimental y un análisis cualitativo fenomenológico. Los hallazgos indican que su aplicación en el aula favorece una enseñanza más equitativa y significativa, fortaleciendo el desarrollo de capacidades en los estudiantes. Finalmente, se reflexiona sobre las implicaciones pedagógicas de estos resultados y su pertinencia en el contexto educativo actual.This study explores the integration of ontosemiotic and realist approaches in mathematics teaching, based on didactic transposition and Amartya Sen's theory of human development. It analyzes its impact on eighth-grade teaching planning using a mixed-methods approach, combining a non-experimental quantitative design and a phenomenological qualitative analysis. The findings indicate that its application in the classroom promotes more equitable and meaningful teaching, strengthening student capacity development. Finally, the pedagogical implications of these results and their relevance to the current educational context are reflected upon.Resumen Abstract Contexto Internacional De La Educación Matemática Teorías sobre la didáctica de la educación matemática Implementación Regional de los Enfoques en la Educación Matemática El Contexto Colombiano en la Enseñanza de las Matemáticas Fundamentación teórica El Enfoque Ontosemiótico (EOS) Educación Matemática Realista (EMR). La Transposición Didáctica: Concepto y Fundamentos Impacto de la Transposición Didáctica en la Educación Matemática Justificación de la Integración de los Enfoques en el Plan de Aula de Grado Octavo Metodología Resultados Conclusiones ReferenciasMaestríaMagíster en Pedagogía y Desarrollo Humano18application/pdfspaUniversidad Católica de PereiraFacultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la EducaciónPereira, RisaraldaMaestría en Pedagogía y Desarrollo HumanoMás allá de los números: educación matemática para el desarrollo humano desde los enfoques ontosemiótico y realista.Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ambusaidi, A. K., & Alhosni, K. Z. (2023). MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHERS’ PERCEPTIONS OF THE FACTORS INFLUENCING TEACHING AND PROFESSIONAL IDENTITY. Problems of Education in the 21st Century, 81(3), 303-326. https://doi.org/10.33225/pec/23.81.303Artigue, M. (2020). El desarrollo de la didáctica de las matemáticas, una mirada internacional. Revista Chilena de Educación Matemática, 12(3), 83-95. https://doi.org/10.46219/rechiem.v12i3.38Chevallard, Y., & Gilman, C. (2009). La transposición didáctica: Del saber sabio al saber enseñado (3a ed). Aique.Córdoba, R. C. (2023). Desarrollo humano y capacidades. Aplicaciones de la teoría de las capacidades de Amartya Sen a la educación. Revista Española de Pedagogía, 64(234). https://doi.org/10.22550/2174-0909.2366Corredor De Porras, M. (2011). Instrumentos cognitivos en el pensamiento matemático. Praxis & Saber, 2(4), 103. https://doi.org/10.19053/22160159.1125Delgado Delgado, E. E. (2024). La Educación Matemática Realista y su incidencia en la transformación del currículo en Colombia: Ley General de la Educación de Colombia o Ley 115 de 1994. Academia y Virtualidad, 17(1), 117-136. https://doi.org/10.18359/ravi.6992Delgado Valdez, I. A., & Aguayo Rendón, L. M. (2024). La constitución de objetos mentales sobre la fracción impropia. Un experimento de diseño desde la Educación Matemática Realista. Educación Matemática, 36(3), 37-64. https://doi.org/10.24844/EM3603.02Faria, de E. (2006). Transposición Didáctica: Definición, Epistemología, Objeto de estudio. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. 1, (2).Educación matemática crítica: Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas (1 ed) (with Valero, P., & Skovsmose, O.). (2012). Uniandes.Enfoque ontosemiótico en educación matemática: Fundamentos, herramientas y aplicaciones (Primera edición : 2024) (with Díaz Godino, J.). (2024). 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(1994). Ley 115 de 1994, por la cual se expide la ley general de educación. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 85906_archivo_pdfGodino, J. D., Batanero, C., & Font, V. (2020). El enfoque ontosemiótico: Implicaciones sobre el carácter prescriptivo de la didáctica. Revista chilena de educación matemática, 12(2), 47-59.Icfes. (2024, 26 de junio). Adelantos y desafíos de las Pruebas PISA 2022: estudiantes colombianos mejoran en Matemáticas y Lectura. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/adelantos-y-desafios-de-las-pruebas-pisa-2022-estudiantes- colombianos-mejoran-en-matematicas-y-lectura/Pérez, N. I. R., Mondragón, L. J. V., & Rodríguez, A. R. (2024). Educación matemática realista. Uno Sapiens Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 1, 7(13), 16-20.5. Ciencias Sociales::5C. 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