Analysis of Teachers' Perception on The Use and Impact of Chatgpt in Contemporary Education
Objective: This study seeks to analyze the perception of teachers regarding the use and impact of ChatGPT in contemporary educational environments. Theoretical background: The study is based on Davis' technology adoption theory (TAM), investigating how teachers perceive and embrace tools such a...
- Autores:
-
Carina Arguello, Ferdy
Martínez Banda, Jairo Enrique
Herazo Chamorro, Mónica Isabel
Bravo Jimenez, Audy Estella
Álvarez Ruíz, Liliana Patricia
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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Investigadores de educación a distancia (IDEAD) |
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ChatGPT Artificial Intelligence Teachers Higher Education |
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Objective: This study seeks to analyze the perception of teachers regarding the use and impact of ChatGPT in contemporary educational environments. Theoretical background: The study is based on Davis' technology adoption theory (TAM), investigating how teachers perceive and embrace tools such as ChatGPT in education. Methodology: For this purpose, a quantitative approach was used with a descriptive study of data analysis derived through a measurement instrument such as the survey applied to teachers from different careers in different HEIs at the international level, where Spss Statistics was used as the basis for data analysis. The instrument was conformed by two section mechanisms: a Likert scale and closed questions to measure the perception of university professors. Results and conclusions: revealed that resistance to change and new policies for the correct use of chaboat (ethics) should be an exercise of nations and HEIs to encourage the effective use of the tool, within the digital literacy competence of teachers and/or students, this allows to break down a permanent evaluation within the disruption of information and communication technology in educational environments. Research Implications: Provides a clear picture of how teachers perceive the use of ChatGPT in education, which may influence future educational policies and teacher training programs. Originality/value: This study is original in its focus on the specific analysis of teachers' perception of the use of ChatGPT in educational settings, a topic still little explored in the academic literature. |
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Atencio-González, R. E., Bonilla-Ron, D. E., Miles-Flores, M. V., & López-Zavala, S. Á. (2023). Chat GPT como Recurso para el Aprendizaje del Pensamiento Crítico en Estudiantes Universitarios. CIENCIAMATRIA, 9(17), 36-44. https://cienciamatriarevista.org.ve/index.php/cm/article/view/1121 Arce, D. D. (2023). Inteligencia artificial vs. Turnitin: implicaciones para el plagio académico. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 8(1), 15-26. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/5517 Carrasco, J. P., García, E., Sánchez, D. A., Porter, E., De La Puente, L., Navarro, J., & Cerame, A. (2023). ¿Es capaz “ChatGPT” de aprobar el examen MIR de 2022? Implicaciones de la inteligencia artificial en la educación médica en España. Revista Española de Educación Médica, 4(1). https://doi.org/10.6018/edumed.556511 https://revistas.um.es/edumed/article/view/556511 Carvajal Grau, D. F. (2023). Impacto de la inteligencia artificial en el desarrollo y calidad de vida de los seres humanos (Doctoral dissertation, Universidad Santo Tomás). https://repository.usta.edu.co/handle/11634/51003 Cruz, J. A. G., Díaz, B. L. G., Valdiviezo, Y. G., Rojas, Y. K. O., Mauricio, L. A. S., & Cárdenas, C. A. V. (2023). Inteligencia artificial en la praxis docente: vínculo entre la tecnología y el proceso de aprendizaje. https://hcommons.org/deposits/item/hc:59889/ Duque, O. S. (2023). El pensamiento complejo frente a las rupturas epistémicas requeridas en la gerencia pública del siglo XXI. Revista Universidad y Empresa, 25(45), 1-35. https://revistas.urosario.edu.co/index.php/empresa/article/view/13094 García-Peñalvo, F. J. (2023). La percepción de la Inteligencia Artificial en contextos educativos tras el lanzamiento de ChatGPT: disrupción o pánico. Education in the Knowledge Society (EKS), 24, e31279-e31279. https://revistas.usal.es/tres/index.php/eks/article/view/31279 Freire Viteri, S. B. (2023). Herramientas de Inteligencia Artificial: la irrupción de ChatGPT en los ámbitos académico y empresarial. https://repositorio.upct.es/handle/10317/12749 Kıyak, Y. S. (2023). A ChatGPT Prompt for Writing Case-Based Multiple-Choice Questions. Revista Española de Educación Médica, 4(3). https://doi.org/10.6018/edumed.587451 https://revistas.um.es/edumed/article/view/5 Lozada, J. C. P. (2018). Transformación del docente desde el pensamiento complejo. Revista Scientific, 3(7), 211-230. https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/183 Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2017). Alcance de la Investigación. http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/2792/510_06_color.pdf Hernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw-Hill: México. https://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2612 Pérez, V. R., Soidán, J. L. G., Özdemir, A. S., & Rodríguez, R. L. (2023). ChatGPT ha llegado¿ Y ahora qué hacemos? La creatividad, nuestro último refugio. Revista de investigación en educación, 21(3), 320-334. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9169089 Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., Fernández-Batanero, J. M., & López-Meneses, E. (2023). Impact of the implementation of ChatGPT in education: A systematic review. Computers, 12(8), 153. https://www.mdpi.com/2073-431X/12/8/153 Nacipucha, L. J. Z., Benites, M. R. T., Montaño, V. M. V., & Corrales, E. F. (2023). Estrategia de superación docente sobre la herramienta de inteligencia artificial CHAT GPT. Polo del Conocimiento, 8(10), 552-576. https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6141 Guersenzvaig, A., & Casacuberta, D. (2023). Presentación de la sección sobre Inteligencia artificial, datos y objetividad. ¿El regreso del naturalismo dataísta?. Daimon Revista Internacional de Filosofia, (90), 7–12. https://doi.org/10.6018/daimon.576781 https://revistas.um.es/daimon/article/view/576 Sullivan, M., Kelly, A. y McLaughlan, P. (2023). ChatGPT en la educación superior: consideraciones para la integridad académica y el aprendizaje de los estudiantes. https://ro.ecu.edu.au/ecuworks2022-2026/2501/ Verdejo-Muñoz, M. (2020). Conocimientos y actitudes de estudiantes universitarios hacia la diversidad de género y la diversidad sexual en un contexto multicultural. https://digibug.ugr.es/handle/10481/63002 |
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The instrument was conformed by two section mechanisms: a Likert scale and closed questions to measure the perception of university professors. Results and conclusions: revealed that resistance to change and new policies for the correct use of chaboat (ethics) should be an exercise of nations and HEIs to encourage the effective use of the tool, within the digital literacy competence of teachers and/or students, this allows to break down a permanent evaluation within the disruption of information and communication technology in educational environments. Research Implications: Provides a clear picture of how teachers perceive the use of ChatGPT in education, which may influence future educational policies and teacher training programs. Originality/value: This study is original in its focus on the specific analysis of teachers' perception of the use of ChatGPT in educational settings, a topic still little explored in the academic literature.RESUMO Objetivo: Este estudo busca analisar a percepção dos professores sobre o uso e o impacto do ChatGPT nos ambientes educacionais contemporâneos. Fundamentação teórica: O estudo baseia-se na teoria de adoção de tecnologia (TAM) de Davis, investigando como os professores percebem e adotam ferramentas como o ChatGPT na educação. Metodologia: Para esse fim, foi utilizada uma abordagem quantitativa com um estudo descritivo de análise de dados derivado de um instrumento de medição como a pesquisa aplicada a professores de diferentes carreiras em diferentes IES em nível internacional, onde o Spss Statistics foi usado como base para a análise de dados. O instrumento foi conformado por dois mecanismos de seção: uma escala Likert e perguntas fechadas para medir a percepção dos professores universitários. Resultados e conclusões: revelaram que a resistência à mudança e às novas políticas para o uso correto do chaboat (ética) deve ser um exercício das nações e das IES para incentivar o uso eficaz da ferramenta, dentro da competência de alfabetização digital dos professores e/ou alunos, o que permite romper uma avaliação permanente dentro da ruptura da tecnologia da informação e comunicação em ambientes educacionais. Implicações da pesquisa: Fornece uma visão clara de como os professores percebem o uso do ChatGPT na educação, o que pode influenciar futuras políticas educacionais e programas de treinamento de professores. Originalidade/valor: Este estudo é original em seu foco na análise específica da percepção dos professores sobre o uso do ChatGPT em ambientes educacionais, um tópico ainda pouco explorado na literatura acadêmica. Palavras-chave: ChatGPT, Inteligência Artificial, Professores, Ensino SuperiorRESUMEN Objetivo: Este estudio busca analizar la percepción de los docentes en cuanto al uso e impacto de ChatGPT en entornos educativos contemporáneos. Referente teórico: El estudio se basa en la teoría de adopción de tecnologías (TAM) de Davis, indagando cómo los docentes perciben y acogen herramientas como ChatGPT en la educación. Método: Para esto, se empleó un enfoque cuantitativo con un estudio descriptivo de análisis de datos derivados mediante un instrumento de medición tal como lo es la encuesta aplicada a docentes de diversas carreras de diferente IES a nivel internacional, donde se utilizó el Spss Statistics como base de análisis de datos. El instrumento quedó conformado por dos mecanismos de secciones: una escala de Likert y preguntas cerradas para medir la percepción de los profesores universitarios. Resultados y conclusiones: Los resultados revelaron que la resistencia al cambio y las nuevas políticas para el uso correcto del chaboat (ética) debe ser un ejercicio de las naciones y de las IES para fomentar el uso efectivo de la herramienta, dentro de la competencia de alfabetización digital de los docentes y/o estudiantes, esto permite desglosar una evaluación permanente dentro de la disrupción de la tecnología de la información y comunicación en los ambientes educativos. Implicaciones de la investigación: Proporciona una visión clara de cómo los docentes perciben el uso de ChatGPT en la educación, lo que puede influir en futuras políticas educativas y programas de formación docente. Originalidad/Valor: Este estudio es original en su enfoque en el análisis específico de la percepción docente hacia el uso de ChatGPT en entornos educativos, un tema aún poco explorado en la literatura académica.Currículo, Interculturalidad y educación inicial.Educación Superior en el contexto internacional,Gerencia, gestión y educación ambientalLingüística, literatura, inglés y desarrollo humanoProcesos de enseñanza y aprendizaje en EAD y virtual17 páginasapplication/pdfengDerechos Reservados. Corporación Universitaria del Caribe – CECARhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://doi.org/10.24857/rgsa.v18n10-020Analysis of Teachers' Perception on The Use and Impact of Chatgpt in Contemporary EducationArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Colombia17101Volumen 18RGSA –Revista de Gestão Social e AmbientalAtencio-González, R. E., Bonilla-Ron, D. E., Miles-Flores, M. V., & López-Zavala, S. Á. (2023). Chat GPT como Recurso para el Aprendizaje del Pensamiento Crítico en Estudiantes Universitarios. CIENCIAMATRIA, 9(17), 36-44. https://cienciamatriarevista.org.ve/index.php/cm/article/view/1121Arce, D. D. (2023). Inteligencia artificial vs. Turnitin: implicaciones para el plagio académico. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 8(1), 15-26. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/5517Carrasco, J. P., García, E., Sánchez, D. A., Porter, E., De La Puente, L., Navarro, J., & Cerame, A. (2023). ¿Es capaz “ChatGPT” de aprobar el examen MIR de 2022? Implicaciones de la inteligencia artificial en la educación médica en España. Revista Española de Educación Médica, 4(1). https://doi.org/10.6018/edumed.556511 https://revistas.um.es/edumed/article/view/556511Carvajal Grau, D. F. (2023). Impacto de la inteligencia artificial en el desarrollo y calidad de vida de los seres humanos (Doctoral dissertation, Universidad Santo Tomás). https://repository.usta.edu.co/handle/11634/51003Cruz, J. A. G., Díaz, B. L. G., Valdiviezo, Y. G., Rojas, Y. K. O., Mauricio, L. A. S., & Cárdenas, C. A. V. (2023). Inteligencia artificial en la praxis docente: vínculo entre la tecnología y el proceso de aprendizaje. https://hcommons.org/deposits/item/hc:59889/Duque, O. S. (2023). El pensamiento complejo frente a las rupturas epistémicas requeridas en la gerencia pública del siglo XXI. Revista Universidad y Empresa, 25(45), 1-35. https://revistas.urosario.edu.co/index.php/empresa/article/view/13094García-Peñalvo, F. J. (2023). La percepción de la Inteligencia Artificial en contextos educativos tras el lanzamiento de ChatGPT: disrupción o pánico. Education in the Knowledge Society (EKS), 24, e31279-e31279. https://revistas.usal.es/tres/index.php/eks/article/view/31279Freire Viteri, S. B. (2023). Herramientas de Inteligencia Artificial: la irrupción de ChatGPT en los ámbitos académico y empresarial. https://repositorio.upct.es/handle/10317/12749Kıyak, Y. S. (2023). A ChatGPT Prompt for Writing Case-Based Multiple-Choice Questions. Revista Española de Educación Médica, 4(3). https://doi.org/10.6018/edumed.587451 https://revistas.um.es/edumed/article/view/5Lozada, J. C. P. (2018). Transformación del docente desde el pensamiento complejo. Revista Scientific, 3(7), 211-230. https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/183Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2017). Alcance de la Investigación. http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/2792/510_06_color.pdfHernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw-Hill: México. https://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2612Pérez, V. R., Soidán, J. L. G., Özdemir, A. S., & Rodríguez, R. L. (2023). ChatGPT ha llegado¿ Y ahora qué hacemos? La creatividad, nuestro último refugio. Revista de investigación en educación, 21(3), 320-334. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9169089Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., Fernández-Batanero, J. M., & López-Meneses, E. (2023). Impact of the implementation of ChatGPT in education: A systematic review. Computers, 12(8), 153. https://www.mdpi.com/2073-431X/12/8/153Nacipucha, L. J. Z., Benites, M. R. T., Montaño, V. M. V., & Corrales, E. F. (2023). Estrategia de superación docente sobre la herramienta de inteligencia artificial CHAT GPT. Polo del Conocimiento, 8(10), 552-576. https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6141Guersenzvaig, A., & Casacuberta, D. (2023). Presentación de la sección sobre Inteligencia artificial, datos y objetividad. ¿El regreso del naturalismo dataísta?. Daimon Revista Internacional de Filosofia, (90), 7–12. https://doi.org/10.6018/daimon.576781 https://revistas.um.es/daimon/article/view/576Sullivan, M., Kelly, A. y McLaughlan, P. (2023). ChatGPT en la educación superior: consideraciones para la integridad académica y el aprendizaje de los estudiantes. https://ro.ecu.edu.au/ecuworks2022-2026/2501/Verdejo-Muñoz, M. (2020). Conocimientos y actitudes de estudiantes universitarios hacia la diversidad de género y la diversidad sexual en un contexto multicultural. https://digibug.ugr.es/handle/10481/63002ChatGPTArtificial IntelligenceTeachersHigher EducationPublication128e76d8-db2f-4809-9303-da6ad1c91b52virtual::119-156ff4a49-b503-44c1-a2f6-e720c793bfa1virtual::120-18e1b5985-c790-4a61-a72e-3e70031962e1virtual::121-13e5836be-7838-48f2-b601-10971b3cdf13virtual::122-1128e76d8-db2f-4809-9303-da6ad1c91b52virtual::119-156ff4a49-b503-44c1-a2f6-e720c793bfa1virtual::120-18e1b5985-c790-4a61-a72e-3e70031962e1virtual::121-13e5836be-7838-48f2-b601-10971b3cdf13virtual::122-1ORIGINAL020+n10+RGSA.pdf020+n10+RGSA.pdfapplication/pdf445968https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/af0621ab-a770-457e-a1c2-479b426fb864/downloadd23771ce57062ea54bc9ba683215e644MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814837https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/98d6a117-0446-4bc8-a0d4-cfe3c6a71f60/downloadb76e7a76e24cf2f94b3ce0ae5ed275d0MD52falseAnonymousREADTEXT020+n10+RGSA.pdf.txt020+n10+RGSA.pdf.txtExtracted texttext/plain44201https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/351f9ab9-9dad-41d2-909d-c2b8e2d37c00/downloadb712f35eea987aa67e36a6577422c375MD53falseAnonymousREADTHUMBNAIL020+n10+RGSA.pdf.jpg020+n10+RGSA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14725https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/3d09a53d-67a7-4377-948c-4f3ccea2450c/download5a9b4b872c3c973d837057ae5c6a82e5MD54falseAnonymousREADcecar/10666oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/106662025-09-17 16:43:07.154https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Derechos Reservados. 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