El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /

1 MB : 64 páginas ; Tablas, figuras

Autores:: Henao Montoya, Adriana Cecilia.
Martínez Giraldo, Diana Carolina.

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Corporación Universitaria del Caribe - CECAR

Repositorio:: Repositorio Digital CECAR

Idioma:

id	RepoCECAR2_1f20df1e09a1af40b7554af191efdd9c
oai_identifier_str	oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/10494
network_acronym_str	RepoCECAR2
network_name_str	Repositorio Digital CECAR
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /
title	El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /
spellingShingle	El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas / Estrategia didáctica. Innovación educativa. Conectividad. Aula invertida. Tecnologías de la información La comunicación. Plataforma Khan Academy. Ciencias naturales Ruralidad
title_short	El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /
title_full	El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /
title_fullStr	El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /
title_full_unstemmed	El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /
title_sort	El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /
dc.creator.fl_str_mv	Henao Montoya, Adriana Cecilia. Martínez Giraldo, Diana Carolina.
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Lengua Cantero, Claudia Cristina.
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Henao Montoya, Adriana Cecilia. Martínez Giraldo, Diana Carolina.
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Estrategia didáctica. Innovación educativa. Conectividad. Aula invertida. Tecnologías de la información La comunicación. Plataforma Khan Academy. Ciencias naturales Ruralidad
topic	Estrategia didáctica. Innovación educativa. Conectividad. Aula invertida. Tecnologías de la información La comunicación. Plataforma Khan Academy. Ciencias naturales Ruralidad
description	1 MB : 64 páginas ; Tablas, figuras
publishDate	2024
dc.date.issued.spa.fl_str_mv	2024
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2025-02-19T15:06:29Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2025-02-19T15:06:29Z
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Especialización
dc.type.coarversion.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	https://purl.org/redcol/resource_type/TP
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/10494
dc.identifier.local.spa.fl_str_mv	EIIE-09259 2024
dc.identifier.url.spa.fl_str_mv	https://catalogo.cecar.edu.co/bib/36982
dc.identifier.barcode.spa.fl_str_mv	T-09259
url	https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/10494 https://catalogo.cecar.edu.co/bib/36982
identifier_str_mv	EIIE-09259 2024 T-09259
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Aguilera, C., Manzano, A., Martínez, I., Lozano, M del Carmen, y Casiano, C. (2017). El modelo FlippedClassroom. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 261-266. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349853537027 Barón, A. (2016). Conectivismo (Reseña). Universidad de Colima. https://portal.ucol.mx/content/micrositios/260/file/conectivismo_resena.pdf Barrero,C.; et al. (2011). La hermenéutica en el desarrollo de la investigacion educativa del siglo XXI. Recuperado el 01 de 10 de 2021, de file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/DialnetLaHermeneuticaEnElDesarrolloDeLaInvestigacionEduca-6280160.pdf Berenguer, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped Classroom. En M. Tortosa, S. Grau y J. Álvarez (Ed.), XIV Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria. Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares. (pp. 1466-1480).Alicante, España: Universitat d’Alacant. ISBN: 978-84- 608-7976-3. Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. EE.UU: International Society for Technology in Education. Cabrera, V. (20 de diciembre de 2020). El Plan Especial de Educación Rural. https://vocesporelcambio.org/educacion/el-plan-especial-de-educacion-rural/#_ftn1 Cano, G.M., y Gonzales, J. (2016). Contic aprendí: Aula Invertida como modelo para promover el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno del colegio Antonio García. I.E.D. [Trabajo de grado de Maestría, Universidad de la Sabana].https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/30017 Carrera, B.; y Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Revista Venezolana de Educación Educere, 5(13), 41-44. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309. Chacón, M. (14 de mayo de 2020). Solo el 17 % de los estudiantes rurales tiene Internet y computador. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/solo-el-17-de-losestudiantes-rurales- tiene-internet-y-computador-495684 Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2018). Resultados Censo Nacional de Población y Vivienda 2018. https://www.dane.gov.co/files/censo2018/informacion-tecnica/cnpv- 2018-presentacion3ra-entrega.pdf Foro de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. (2021). Las TIC para sociedades y economías inclusivas, resistentes y sostenibles. https://www.itu.int/net4/wsis/forum/2021/es Gamboa, H.A. (2020). Propuesta para la enseñanza del contenido temático HTML básico con el método FlippedClassroom o aula invertida en el grado undécimo de la Institución Educativa Rural GranjasInfantiles. [Trabajo de grado de Pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17892 Gonzáles, C.M. (2012). Aplicación del Constructivismo Social en el Aula. Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa en Educación Bilingüe y Multicultural (IDIE), Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OIE), Oficina Guatemala. https://core.ac.uk/download/pdf/143614963.pdf Guavita, G. (17 de junio de 2019). Importancia de las TICS en la educación actual. https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=142477 Guerrero, J. (2 de enero de 2020). Inicio, desarrollo y cierre ¿cómo diseñar una secuencia didáctica?https://docentesaldia.com/2019/02/10/inicio-desarrollo-y-cierre-como-disenaruna-secuencia- didactica/ Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología, (1), 111-122. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet- ConectivismoComoTeoriaDeAprendizaje4169414%20(2).pdf Hernández, Fernández Y Batista. (2006). Metodología de la investigación. catarina.udlap.mx. http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lmk/munoz_m_m/capitulo3.pdf Hernández, Fernández Y Batista. (2014). Enfoque Cualitativo. es.slideshare.net. https://es.slideshare.net/teacheryamith/enfoque-cualitativo-66694287. Jaramillo, M.L. (2019). Las ciencias naturales como un saber integrador. Sophia, Colección de Filosofíade la Educación, (26), 199-221. https://www.redalyc.org/journal/4418/441857903006/html/ Khan Academy(2022). Para cada estudiante, cada salón de clases. Resultados reales.https://es.khanacademy.org/ La Universidad en Internet (UNIR). (08 de abril de 2020). El aprendizaje significativo: ¿Por quéintroducirlo en el aula? https://www.unir.net/educacion/revista/aprendizajesignificativo/ Mafla, M.L. (2019). La metodología de Aula Invertida para el estudio de las ciencias naturales en el gradosexto de educación básica secundaria. [Trabajo de grado de Maestría, Universidad PontificiaBolivariana]. https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/4736/La%20metodolog%C3 %ADa%20de%20aula%20invertida%20para%20el%20estudio%20de ...pdf?sequence=1&isAllowed=y Ministerio de Educación Nacional (MEN). (04 de diciembre de 2020). El presidente Iván Duque sancionóla Ley de Presupuesto Nacional 2021 con la asignación de recursos más alta para el sector Educación con $47.3 billones. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article402290.html?_noredirect=1 Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Mintic). (2018). TIC y educación. https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-article-19513.html Montaño, J. (24 de julio de 2020). Historia de las Tics: desde su origen hasta la actualidad. https://www.lifeder.com/historia-tics/. Pava, A., Florián, A., Hernández, A., Mercado, A., Guerra, A., Acosta, B., Salcedo, B., Terraza, C., Florián, D., Barraza, D., Quintero, E., Miranda, F., Torres, H., Armesto, L., Pérez, L., Saucedo, M., Camacho, U., Saucedo, V., Guerra, V., Rodríguez, Y. y Silva, J. (2018). Aprendizaje basado en problemas y el aula invertida como estrategia de aprendizaje para el fortalecimiento de competencias matemáticas. Cultura. Educación y Sociedad, 9(3), 35- 42. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/2147. Presidencia de la República. (2016). Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcciónde una Paz Estable y Duradera. Bogotá, Colombia. Pineda, I. (30 de octubre de 2016). Clase invertida (flipped classroom) ventajas y desventajas. https://medium.com/@ilvinpatricia/clase-invertida-flipped-classroom-ventajas-ydesventajas- 566e7bfbb1d6 Rivera, J.L. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista de investigación educativa, 8(14), 47-52. http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/lecturas/El_aprendizaje_significativo.pdf Rojas, V., Vargas, A.P., y Obando, N.L. (2017). Concepciones sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en el grado tercero de una Institución Educativa Oficial del municipio de Calarcá -Quindío. Revista de la Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas, 29, 119- 132. Roldán, L. (2017). Propuesta para el trabajo de la física bajo la metodología de aula invertida en la I.E LaMilagrosa en el grado décimo. [Trabajo de grado de Maestría, Universidad Nacional de Colombia].https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/59312 Romo, H. L. (1998). La Metodología de Encuesta. México. https://biblioteca.marco.edu.mx/files/metodologia_encuestas.pdf Salazar, J. (2019). Aula invertida como metodología educativa para el aprendizaje de la química eneducación media. [Trabajo de grado.https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5907/Aula%20invertida%20como%20met odolog%C3%ADa%20educativa%20para%20el%20aprendizaje%20de%20la%20qu%C3 %ADmica%20en%20educaci%C3%B3n%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y Saldarriaga, P.J., Bravo, G. del R., y Loor, M.R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista Dominio de las Ciencias, 2, 127-137. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5802932 Sánchez, J. (2016). Herramientas TIC en el aula de Ciencias Naturales del Ciclo 2. Nuevas Ideas en Informática Educativa, 12, 471-476. http://www.tise.cl/volumen12/TISE2016/471- 476.pdf Siemens, G. (2005) Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm Silva, M. (2009). David Ausubel y su aporte a la educación. Revista Ciencia UNEMI, 2(3), 20-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5210288 Soler, Manuel.; Cárdenas, Fidel.; y Hernández-Pina, Fuesanta. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 4(24). Tamayo, M. (2006). Metodología de la investigación. virtual.urbe.edu. http://virtual.urbe.edu/tesispub/0088963/cap03.pdf Tamayo, G. (2017). Diseños muestrales en la investigación. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5262273 Organización de la Naciones Unidas - UNESCO. (1998). Informe Mundial sobre la Educación. Los docentes y la enseñanza en el mundo en mutación. https://www.bing.com/ck/a?!&&p=7f3e40d030043ca5JmltdHM9MTcyODY5MTIwMCZ pZ3VpZD0zMGU3NzlmMC1jMjUxLTY0MjItMDg1My02ZDZlYzNmZTY1NGEmaW5 zaWQ9NTIwMA&ptn=3&ver=2&hsh=3&fclid=30e779f0-c251-6422-0853- 6d6ec3fe654a&psq=Informe+Mundial+sobre+la+Educaci%c3%b3n.+Los+docentes+y+la +ense%c3%b1anza+en+el+mundo+en+mutaci%c3%b3n.&u=a1aHR0cHM6Ly91bmVzZ G9jLnVuZXNjby5vcmcvYXJrOi80ODIyMy9wZjAwMDAxMTE5MTI&ntb=1 Universidad Internacional de La Rioja. (20 de mayo de 2020). La importancia de las TIC en la EducaciónSecundaria. UNIR Revista. https://www.unir.net/educacion/revista/importanciatic-educacion- secundaria/ Villalva, E.E., Molina, R.E., Palacios, F.G., y Villalva, M.A. (2020). Las TICs como recurso para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje en la Facultad de Ciencias Matemáticas de la Universidad de Guayaquil (Ecuador). Revista Espacios, 41(46), 274-280. https://www.revistaespacios.com/a20v41n46/a20v41n46p23.pdf
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv	Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	1 MB : 64 páginas
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Humanidades y Educación
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Sincelejo
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Especialización en Investigación e Innovación Educativa
institution	Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/ed2148be-9f5c-4431-88ec-40b807fba506/download https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/baef5fd8-ba6d-4195-ae07-9e7661141ee3/download https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/68651425-22df-40aa-ad25-6f2042fe155d/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	434397b349906f52526bd686eb9b91e3 66e393f8a558528b3fa60ae8a68bc90e d67766d895cec8487f7719c4034ae63e
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Digital de la Corporación Universitaria Del Caribe (Cecar)
repository.mail.fl_str_mv	biblioteca@cecar.edu.co
_version_	1834112487014793216
spelling	Lengua Cantero, Claudia Cristina.Henao Montoya, Adriana Cecilia.Martínez Giraldo, Diana Carolina.2025-02-19T15:06:29Z2025-02-19T15:06:29Z2024https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/10494EIIE-09259 2024https://catalogo.cecar.edu.co/bib/36982T-092591 MB : 64 páginas ; Tablas, figurasActualmente, la implementación de estrategias por medio de las tecnologías de la información y la comunicación en las diferentes áreas del conocimiento en educación básica y media, se constituye en una forma clave no solo de innovación, sino también de ampliación al acceso a información y conocimiento para el educando, a la flexibilización de los procesos de enseñanza aprendizaje y al logro de un uso pedagógico de las tecnologías. De esta manera, el objetivo de este trabajo de grado fue implementar la estrategia didáctica de aula invertida mediante el uso de plataforma Khan Academy para mejorar el interés en el área de Ciencias Naturales de los estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa el C.E.R. de Piedras Gordas. Se utilizó el enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con el uso de la encuesta dirigido a estudiantes y docentes. Entre los resultados se destaca que, en el diseño y aplicación de la metodología, se generó un conocimiento técnico de la herramienta, unido a la creación de material de apoyo para la implementación de la estrategia del aula invertida. Sin embargo, por las limitaciones de conectividad y equipos, una constante en las Instituciones Educativas rurales, la experiencia pedagógica requirió adaptarse al contexto para el logro de las metas establecidas. El trabajo.Currently, the implementation of strategies through information and communication technologies in different areas of knowledge in basic and middle education is a key form of innovation, expanding access to information and knowledge for students, flexibility in teaching- learning processes, and achieving pedagogical use of technologies. Thus, the objective of this thesis was to implement the flipped classroom didactic strategy using the Khan Academy platformto improve interest in the Natural Sciences area among 11th-grade students at the C.E.R. Piedras Gordas Educational Institution. A descriptive qualitative approach was used, with the use of surveys directed at students and teachers. Among the results, it is highlighted that the design and application of the methodology generated technical knowledge of the tool, combined with the creation of support material for the implementation of the flipped classroom strategy. However, due to connectivity and equipment limitations, a constant in rural educational institutions, the pedagogical experience required adaptation to the context to achieve established goals. El trabajo.EspecializaciónEspecialista en Investigación e Innovación EducativaTrabajo de grado(Especialista en Investigación e Innovación Educativa) --Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2024.1 MB : 64 páginasapplication/pdfCorporación Universitaria del Caribe - CECARFacultad de Humanidades y EducaciónSincelejoEspecialización en Investigación e Innovación Educativahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Aguilera, C., Manzano, A., Martínez, I., Lozano, M del Carmen, y Casiano, C. (2017). El modelo FlippedClassroom. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 261-266. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349853537027Barón, A. (2016). Conectivismo (Reseña). Universidad de Colima. https://portal.ucol.mx/content/micrositios/260/file/conectivismo_resena.pdfBarrero,C.; et al. (2011). La hermenéutica en el desarrollo de la investigacion educativa del siglo XXI. Recuperado el 01 de 10 de 2021, de file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/DialnetLaHermeneuticaEnElDesarrolloDeLaInvestigacionEduca-6280160.pdfBerenguer, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped Classroom. En M. Tortosa, S. Grau y J. Álvarez (Ed.), XIV Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria. Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares. (pp. 1466-1480).Alicante, España: Universitat d’Alacant. ISBN: 978-84- 608-7976-3.Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. EE.UU: International Society for Technology in Education.Cabrera, V. (20 de diciembre de 2020). El Plan Especial de Educación Rural. https://vocesporelcambio.org/educacion/el-plan-especial-de-educacion-rural/#_ftn1Cano, G.M., y Gonzales, J. (2016). Contic aprendí: Aula Invertida como modelo para promover el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno del colegio Antonio García. I.E.D. [Trabajo de grado de Maestría, Universidad de la Sabana].https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/30017Carrera, B.; y Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Revista Venezolana de Educación Educere, 5(13), 41-44. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309.Chacón, M. (14 de mayo de 2020). Solo el 17 % de los estudiantes rurales tiene Internet y computador. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/solo-el-17-de-losestudiantes-rurales- tiene-internet-y-computador-495684Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2018). Resultados Censo Nacional de Población y Vivienda 2018. https://www.dane.gov.co/files/censo2018/informacion-tecnica/cnpv- 2018-presentacion3ra-entrega.pdfForo de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. (2021). Las TIC para sociedades y economías inclusivas, resistentes y sostenibles. https://www.itu.int/net4/wsis/forum/2021/esGamboa, H.A. (2020). Propuesta para la enseñanza del contenido temático HTML básico con el método FlippedClassroom o aula invertida en el grado undécimo de la Institución Educativa Rural GranjasInfantiles. [Trabajo de grado de Pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17892Gonzáles, C.M. (2012). Aplicación del Constructivismo Social en el Aula. Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa en Educación Bilingüe y Multicultural (IDIE), Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OIE), Oficina Guatemala. https://core.ac.uk/download/pdf/143614963.pdfGuavita, G. (17 de junio de 2019). Importancia de las TICS en la educación actual. https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=142477Guerrero, J. (2 de enero de 2020). Inicio, desarrollo y cierre ¿cómo diseñar una secuencia didáctica?https://docentesaldia.com/2019/02/10/inicio-desarrollo-y-cierre-como-disenaruna-secuencia- didactica/Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología, (1), 111-122. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet- ConectivismoComoTeoriaDeAprendizaje4169414%20(2).pdfHernández, Fernández Y Batista. (2006). Metodología de la investigación. catarina.udlap.mx. http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lmk/munoz_m_m/capitulo3.pdfHernández, Fernández Y Batista. (2014). Enfoque Cualitativo. es.slideshare.net. https://es.slideshare.net/teacheryamith/enfoque-cualitativo-66694287.Jaramillo, M.L. (2019). Las ciencias naturales como un saber integrador. Sophia, Colección de Filosofíade la Educación, (26), 199-221. https://www.redalyc.org/journal/4418/441857903006/html/Khan Academy(2022). Para cada estudiante, cada salón de clases. Resultados reales.https://es.khanacademy.org/La Universidad en Internet (UNIR). (08 de abril de 2020). El aprendizaje significativo: ¿Por quéintroducirlo en el aula? https://www.unir.net/educacion/revista/aprendizajesignificativo/Mafla, M.L. (2019). La metodología de Aula Invertida para el estudio de las ciencias naturales en el gradosexto de educación básica secundaria. [Trabajo de grado de Maestría, Universidad PontificiaBolivariana]. https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/4736/La%20metodolog%C3 %ADa%20de%20aula%20invertida%20para%20el%20estudio%20de ...pdf?sequence=1&isAllowed=yMinisterio de Educación Nacional (MEN). (04 de diciembre de 2020). El presidente Iván Duque sancionóla Ley de Presupuesto Nacional 2021 con la asignación de recursos más alta para el sector Educación con $47.3 billones. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article402290.html?_noredirect=1Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Mintic). (2018). TIC y educación. https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-article-19513.htmlMontaño, J. (24 de julio de 2020). Historia de las Tics: desde su origen hasta la actualidad. https://www.lifeder.com/historia-tics/.Pava, A., Florián, A., Hernández, A., Mercado, A., Guerra, A., Acosta, B., Salcedo, B., Terraza, C., Florián, D., Barraza, D., Quintero, E., Miranda, F., Torres, H., Armesto, L., Pérez, L., Saucedo, M., Camacho, U., Saucedo, V., Guerra, V., Rodríguez, Y. y Silva, J. (2018). Aprendizaje basado en problemas y el aula invertida como estrategia de aprendizaje para el fortalecimiento de competencias matemáticas. Cultura. Educación y Sociedad, 9(3), 35- 42. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/2147.Presidencia de la República. (2016). Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcciónde una Paz Estable y Duradera. Bogotá, Colombia.Pineda, I. (30 de octubre de 2016). Clase invertida (flipped classroom) ventajas y desventajas. https://medium.com/@ilvinpatricia/clase-invertida-flipped-classroom-ventajas-ydesventajas- 566e7bfbb1d6Rivera, J.L. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista de investigación educativa, 8(14), 47-52. http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/lecturas/El_aprendizaje_significativo.pdfRojas, V., Vargas, A.P., y Obando, N.L. (2017). Concepciones sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en el grado tercero de una Institución Educativa Oficial del municipio de Calarcá -Quindío. Revista de la Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas, 29, 119- 132.Roldán, L. (2017). Propuesta para el trabajo de la física bajo la metodología de aula invertida en la I.E LaMilagrosa en el grado décimo. [Trabajo de grado de Maestría, Universidad Nacional de Colombia].https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/59312Romo, H. L. (1998). La Metodología de Encuesta. México. https://biblioteca.marco.edu.mx/files/metodologia_encuestas.pdfSalazar, J. (2019). Aula invertida como metodología educativa para el aprendizaje de la química eneducación media. [Trabajo de grado.https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5907/Aula%20invertida%20como%20met odolog%C3%ADa%20educativa%20para%20el%20aprendizaje%20de%20la%20qu%C3 %ADmica%20en%20educaci%C3%B3n%20.pdf?sequence=1&isAllowed=ySaldarriaga, P.J., Bravo, G. del R., y Loor, M.R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista Dominio de las Ciencias, 2, 127-137. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5802932Sánchez, J. (2016). Herramientas TIC en el aula de Ciencias Naturales del Ciclo 2. Nuevas Ideas en Informática Educativa, 12, 471-476. http://www.tise.cl/volumen12/TISE2016/471- 476.pdfSiemens, G. (2005) Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htmSilva, M. (2009). David Ausubel y su aporte a la educación. Revista Ciencia UNEMI, 2(3), 20-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5210288Soler, Manuel.; Cárdenas, Fidel.; y Hernández-Pina, Fuesanta. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 4(24).Tamayo, M. (2006). Metodología de la investigación. virtual.urbe.edu. http://virtual.urbe.edu/tesispub/0088963/cap03.pdfTamayo, G. (2017). Diseños muestrales en la investigación. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5262273Organización de la Naciones Unidas - UNESCO. (1998). Informe Mundial sobre la Educación. Los docentes y la enseñanza en el mundo en mutación. https://www.bing.com/ck/a?!&&p=7f3e40d030043ca5JmltdHM9MTcyODY5MTIwMCZ pZ3VpZD0zMGU3NzlmMC1jMjUxLTY0MjItMDg1My02ZDZlYzNmZTY1NGEmaW5 zaWQ9NTIwMA&ptn=3&ver=2&hsh=3&fclid=30e779f0-c251-6422-0853- 6d6ec3fe654a&psq=Informe+Mundial+sobre+la+Educaci%c3%b3n.+Los+docentes+y+la +ense%c3%b1anza+en+el+mundo+en+mutaci%c3%b3n.&u=a1aHR0cHM6Ly91bmVzZ G9jLnVuZXNjby5vcmcvYXJrOi80ODIyMy9wZjAwMDAxMTE5MTI&ntb=1Universidad Internacional de La Rioja. (20 de mayo de 2020). La importancia de las TIC en la EducaciónSecundaria. UNIR Revista. https://www.unir.net/educacion/revista/importanciatic-educacion- secundaria/Villalva, E.E., Molina, R.E., Palacios, F.G., y Villalva, M.A. (2020). Las TICs como recurso para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje en la Facultad de Ciencias Matemáticas de la Universidad de Guayaquil (Ecuador). Revista Espacios, 41(46), 274-280. https://www.revistaespacios.com/a20v41n46/a20v41n46p23.pdfEstrategia didáctica.Innovación educativa.Conectividad.Aula invertida.Tecnologías de la informaciónLa comunicación.Plataforma Khan Academy.Ciencias naturalesRuralidadORIGINALEL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL C.E.R PIEDRAS GORDAS.pdfapplication/pdf1051282https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/ed2148be-9f5c-4431-88ec-40b807fba506/download434397b349906f52526bd686eb9b91e3MD51TEXTEL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL C.E.R PIEDRAS GORDAS.pdf.txtEL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL C.E.R PIEDRAS GORDAS.pdf.txtExtracted texttext/plain101987https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/baef5fd8-ba6d-4195-ae07-9e7661141ee3/download66e393f8a558528b3fa60ae8a68bc90eMD52THUMBNAILEL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL C.E.R PIEDRAS GORDAS.pdf.jpgEL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL C.E.R PIEDRAS GORDAS.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6758https://repositorio.cecar.edu.co/bitstreams/68651425-22df-40aa-ad25-6f2042fe155d/downloadd67766d895cec8487f7719c4034ae63eMD53cecar/10494oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/104942025-02-20 03:01:50.283https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/open.accesshttps://repositorio.cecar.edu.coRepositorio Digital de la Corporación Universitaria Del Caribe (Cecar)biblioteca@cecar.edu.co

El aula invertida como estrategia didáctica para mejorar el interés en el área de ciencias naturales delos estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa El C.E.R. De Piedras Gordas /

Publicaciones similares