Tiempo, Lengua y Aprendizaje transformando la educación en la I.E Anorí a través del PTAFI 3.0
En esta ocasión, opté por vivir la experiencia de un voluntariado de práctica-pasantía en territorio rural, liderado por el Ministerio de Educación Nacional y La Organización de Estados Iberoamericanos dentro del programa PTAFI 3.0(Programa de Tutorías para el Aprendizaje y Formación Integral). Este...
- Autores:
-
Gonzalez Gonzalez, Juan Pablo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/29603
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/29603
- Palabra clave:
- Formación Integral
PTAFI3.0
Resignificación del tiempo escolar
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Comprehensive Education
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En esta ocasión, opté por vivir la experiencia de un voluntariado de práctica-pasantía en territorio rural, liderado por el Ministerio de Educación Nacional y La Organización de Estados Iberoamericanos dentro del programa PTAFI 3.0(Programa de Tutorías para el Aprendizaje y Formación Integral). Este se llevó a cabo en el departamento de Antioquia, municipio de Anorí, en la Institución Educativa Anorí, sede Liceo Jesús María Urrea, ubicada en el casco urbano. En este trabajo determino el impacto de la Pasantía en el marco de resignificación del tiempo escolar, educación integral y el bilingüismo que involucró a estudiantes de grado sexto y séptimo en actividades curriculares y extracurriculares. |
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Melo Alvarado, Jaime EduardoMelo Alvarado, Jaime EduardoGonzalez Gonzalez, Juan PabloBogotá2024-07-30T16:43:34Z2024-07-30T16:43:34Z2024-07-24https://hdl.handle.net/10901/29603En esta ocasión, opté por vivir la experiencia de un voluntariado de práctica-pasantía en territorio rural, liderado por el Ministerio de Educación Nacional y La Organización de Estados Iberoamericanos dentro del programa PTAFI 3.0(Programa de Tutorías para el Aprendizaje y Formación Integral). Este se llevó a cabo en el departamento de Antioquia, municipio de Anorí, en la Institución Educativa Anorí, sede Liceo Jesús María Urrea, ubicada en el casco urbano. En este trabajo determino el impacto de la Pasantía en el marco de resignificación del tiempo escolar, educación integral y el bilingüismo que involucró a estudiantes de grado sexto y séptimo en actividades curriculares y extracurriculares.Universidad Libre-Facultad de Ciencias de la Educación- Licenciatura en español y lenguas extranjerasOn this occasion, I chose to experience a practice-internship volunteer opportunity in a rural area, led by the Ministry of National Education and the Organization of Ibero-American States within the PTAFI 3.0 program (Tutoring Program for Comprehensive Learning and Training). This took place in the department of Antioquia, municipality of Anorí, at the Anorí Educational Institution, Liceo Jesús María Urrea campus, located in the urban area. In this work, I determine the impact of the Internship within the framework of redefining school time, comprehensive education, and bilingualism, which involved sixth and seventh-grade students in curricular and extracurricular activities.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Formación IntegralPTAFI3.0Resignificación del tiempo escolarCentro de InterésComprehensive EducationRedefining School TimeCenters of InterestPTAFI3.0Formación y educaciónTiempo, Lengua y Aprendizaje transformando la educación en la I.E Anorí a través del PTAFI 3.0Pasantia-Voluntariado PTAFI3.0Tesis de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBhat, V. D. (2011). Aprendizaje Experiencial. Una Guía para Educadores. Instituto Regional de Educación Mysore. Recuperado el 15 de 07 de 2024, de https://miclase.es/06A/modulo1/biblio_1/bhat_experiencial.pdfBørte, K., & Lillejord, S. (octubre de 2024). Learning to teach: Aligning pedagogy and technology in a learning. Elsevier Ltd(104693), 12. doi:10.1016/j.tate.2024.104693Colciencias, Mesa de Reincorporación de Antioquia, Universidad Antioquia, Eafit, EPM, ONU, . . . ISA Intercolombia. (2018). Bioexpedición Anorí. Obtenido de https://minciencias.gov.co/sala_de_prensa/expedicion-colombia-bio-explorara-la-riqueza-anori-antioquiaDANE. (2021). antioquiadatos. Obtenido de antioquiadatos: https://www.antioquiadatos.gov.co/wp-content/uploads/2022/07/Fichas-municipales-estadisticas2021/NORDESTE/Anor%C3%AD.pdfDziak, M. (2023). Total physical response (TPR). Salem Press Encyclopedia. Obtenido de EBSCOhost, research.ebsco.com/linkprocessor/plink?id=a055d1f1-3875-3dc5-8eac-ce427e5e4a20.Gerova, N. V., & Paskanny, V. A. (2021). On Some Possibilities of Using Digital Technology in Foreign Language Teaching at Higher Education Institutions. En IEEE (Ed.), 2021 1st International Conference on Technology Enhanced Learning in Higher Education (TELE) Technology Enhanced Learning in Higher Education (TELE), 2021 1st International Conference, (pág. 4). Lipetsk, Rusia. doi:10.1109/TELE52840.2021.9482598Institución Educativa Anorí. (2024). Proyecto Educativo Institucional 2019-2029.Katemba, C. V., & Grace, R. M. (2023). Role-Playing Improves Speaking Proficiency Skills. Journal of English Language Pedagogy, Literature and Culture, 25. Recuperado el 13 de 07 de 2024, de https://research-ebsco-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/c/qcagk4/search/details/x3wxvlqxob?limiters=FT1%3AY%2CDT1%3A2019-07-13%2F2024-07-13&q=Role-Playing&modal=cite-detailsMEN. (s.f.). ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA ÚNICA. Obtenido de Minieducacion: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_13.pdfMorán, L. E., Torrez, G. A., & Miranda, O. M. (2021). De la educación popular al pensamiento decolonial en Paulo Freire. REVISTAINTERNACIONAL DEFILOSOFÍAYTEORÍASOCIALCESA-FCES-UNIVERSIDAD DELZULIA, 189–200. doi:http://doi.org/10.5281/zenodo.5246461Rappaport, J. (2021). El cobarde no hace historia. Orlando Fals Borda y los inicios de la investigaciónacción participativa. (U. d. Rosario, Ed., & S. P. Cisneros, Trad.) Bogotá, Colombia: Universidad del Rosario. doi:https://doi.org/10.12804/urosario9789587846287SED. (2015). Repositorio Institucional Secretaría de Educación. (B. HUMANA, Ed.) Recuperado el 14 de 07 de 2024, de Repositorio Institucional Secretaría de Educación: https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/entities/publication/f0949f75-6d82-480d-b260-e28bd88df3b3Shoyimkulova, M. S. (2023). MAIN FEATURES OF TEACHING GRAMMAR IN CONTEXT. Scientific Journal Impact Factor(SJIF). doi:https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.5281/zenodo.7786235Valencia Agudelo, A. (2023). Anorí Su historia y su memoria cultural (primera ed.). Colombia.VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA. (2024). Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral PTAFI 3.0. síntesis y puntos de partida. Recuperado el 07 de 07 de 2024, de https://seducacion.cordoba.gov.co/_contenido/noticias/2024/Abril/COMPONENTE_PEDAGOGICO_PTAFI_20-02-2024.pdfWagnon, S. (2021). Las pedagogías alternativas : Montessori, Freinet, Decroly, Steiner y otras corrientes que revolucionaron la educación. (J. Terré, Trad.) Recuperado el 2024 de 07 de 15Ya, X., & Khe, F. H. (2024). Personalized gamification versus one-size-fits-all gamification in fully online learning: Effects on student motivational, behavioral and cognitive outcomes. 113. doi:https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102470Yadhi, N. A. (2022). 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