Incidencia del componente de formación situada del programa "todos a aprender" del men en los resultados de las pruebas saber 3° y 5° en el área de lenguaje en una institución educativa de la entidad territorial de Soacha
El documento consta de la Introducción que comprende la justificación, el planteamiento del problema, la pregunta de investigación, el objeto de estudio, campo de acción, objetivo general, las tareas de investigación, el diseño metodológico, una breve nota de los componentes teóricos y empíricos, la...
- Autores:
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Lizarazo Villalobos, Aide
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8292
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8292
- Palabra clave:
- Pruebas saber
Lenguaje
Educación
TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN GESTIÓN EDUCATIVA
LENGUAJE
LECTURA
Calidad de la educación
Formación situada
Pruebas estandarizadas
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- openAccess
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El documento consta de la Introducción que comprende la justificación, el planteamiento del problema, la pregunta de investigación, el objeto de estudio, campo de acción, objetivo general, las tareas de investigación, el diseño metodológico, una breve nota de los componentes teóricos y empíricos, la identificación de la significación práctica y la novedad científica y la descripción del contenido del informe. El capítulo I que contiene los supuestos teóricos (calidad educativa, gestión educativa, formación situada, pruebas estandarizadas y Ciclo PHVA), la caracterización de la realidad y el diagnóstico de la percepción docente del programa PTA y el componente de formación situada al interior de la institución. El capítulo II que comprende el resultado y análisis de resultados de la planeación, acompañamiento y reflexión del componente de formación situada, observados a lo largo de las jornadas de formación, en los diferentes niveles. (MEN – formadores – tutores – docentes). A la vez, este capítulo incluye el análisis de los resultados de las pruebas SABER pre y post PTA y la incidencia del componente de formación situada en los resultados de 2013. Al final del capito se presenta la propuesta para el fortalecimiento de la formación situada en el marco del plan de mejoramiento de una institución educativa, la cual lleva consigo para su implementación, la metodología del ciclo de gestión y calidad PHVA. Finalmente las conclusiones dan cuenta de los principales aspectos de la investigación, las referencias bibliográficas que ofrecen los datos de todas las fuentes consultadas y los anexos que relacionan los elementos que contribuyen a la mejor comprensión del informe final y que, a la vez, constituyen evidencia de la investigación. |
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AGUERRONDO, Inés. La calidad de la educación: ejes para su definición y evaluación. OEA. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo. La Educación, número 116, (2001) (p. 561 a 578). Argentina AVALÓS, Beatrice. (1999) La formación docente continua en Chile: Desarrollo, logros y limitaciones. En: Formación docente: Un aporte a la discusión – La experiencia de algunos países. Santiago de Chile: Oficina regional de educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. UNESCO. 1999 BONILLA, Castro Elssy. Rodríguez Sehk Penélope. Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Ed Norma. 1997. p120 BUFORD Junker. Fieldwork. An introduction to the social science. University of Chicago. 2011. P 42 BURKE, Key. How to assess authentic learning. Georgia Education, first edition 2009. p.120. CAMPOS, Guillermo y COVARRUBIAS, MARTÍNEZ Emma, La observación, un método para el estudio de la realidad. Revista Xihmai VII (13), 45-60, Enero-junio de 2012 CASASSUS, Juan. 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Bogotá: Fundación Universitaria. Luis Amigó. 2012. Extraído el 10 de octubre de 2014 desde: http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/6lagestioneducativaunnu evoparadigma.pdf e 2014 desde:https://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r4/articulo13_r4.html GARCÍA, Ligia. Proyectos institucionales y las pruebas Saber. Relaciones entre programas institucionales y los resultados en pruebas Saber, en 14 instituciones educativas públicas de la ciudad de Manizales. (2012) GREEN, Douglas. What is quality in higher education? London: SRHE/Open University Press. 2013 IAFRANCHESCO, Giovanny. La propuesta de educación, escuela y pedagogía transformadora en una alternativa pedagógica contemporánea para América Latina. 2011. p.25-32 LAVE, John. & WENGER, Ernest.. Aprendizaje situado: Participación periférica legítima. Nueva York, Estados Unidos: Cambridge University Press. (1997) NÚÑEZ, Inés. La Formación Permanente de Docentes en el Centro de Trabajo. 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El capítulo II que comprende el resultado y análisis de resultados de la planeación, acompañamiento y reflexión del componente de formación situada, observados a lo largo de las jornadas de formación, en los diferentes niveles. (MEN – formadores – tutores – docentes). A la vez, este capítulo incluye el análisis de los resultados de las pruebas SABER pre y post PTA y la incidencia del componente de formación situada en los resultados de 2013. Al final del capito se presenta la propuesta para el fortalecimiento de la formación situada en el marco del plan de mejoramiento de una institución educativa, la cual lleva consigo para su implementación, la metodología del ciclo de gestión y calidad PHVA. Finalmente las conclusiones dan cuenta de los principales aspectos de la investigación, las referencias bibliográficas que ofrecen los datos de todas las fuentes consultadas y los anexos que relacionan los elementos que contribuyen a la mejor comprensión del informe final y que, a la vez, constituyen evidencia de la investigación.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pruebas saberLenguajeEducaciónTESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN GESTIÓN EDUCATIVALENGUAJELECTURACalidad de la educaciónFormación situadaPruebas estandarizadasIncidencia del componente de formación situada del programa "todos a aprender" del men en los resultados de las pruebas saber 3° y 5° en el área de lenguaje en una institución educativa de la entidad territorial de SoachaTesis de Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisAGUERRONDO, Inés. La calidad de la educación: ejes para su definición y evaluación. OEA. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo. La Educación, número 116, (2001) (p. 561 a 578). ArgentinaAVALÓS, Beatrice. (1999) La formación docente continua en Chile: Desarrollo, logros y limitaciones. En: Formación docente: Un aporte a la discusión – La experiencia de algunos países. Santiago de Chile: Oficina regional de educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. UNESCO. 1999BONILLA, Castro Elssy. Rodríguez Sehk Penélope. Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Ed Norma. 1997. p120BUFORD Junker. Fieldwork. An introduction to the social science. University of Chicago. 2011. P 42BURKE, Key. How to assess authentic learning. Georgia Education, first edition 2009. p.120.CAMPOS, Guillermo y COVARRUBIAS, MARTÍNEZ Emma, La observación, un método para el estudio de la realidad. Revista Xihmai VII (13), 45-60, Enero-junio de 2012CASASSUS, Juan. La escuela y la (des)igualdad. 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Bogotá: Fundación Universitaria. Luis Amigó. 2012. Extraído el 10 de octubre de 2014 desde: http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/6lagestioneducativaunnu evoparadigma.pdf e 2014 desde:https://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r4/articulo13_r4.htmlGARCÍA, Ligia. Proyectos institucionales y las pruebas Saber. Relaciones entre programas institucionales y los resultados en pruebas Saber, en 14 instituciones educativas públicas de la ciudad de Manizales. (2012)GREEN, Douglas. What is quality in higher education? London: SRHE/Open University Press. 2013IAFRANCHESCO, Giovanny. La propuesta de educación, escuela y pedagogía transformadora en una alternativa pedagógica contemporánea para América Latina. 2011. p.25-32LAVE, John. & WENGER, Ernest.. Aprendizaje situado: Participación periférica legítima. Nueva York, Estados Unidos: Cambridge University Press. (1997)NÚÑEZ, Inés. La Formación Permanente de Docentes en el Centro de Trabajo. 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