Propuesta Pedagógica Basada en el fútbol para el Desarrollo de la Comunicación Asertiva en la categoría 2017 - 2018 del colegio Gabriel Echavarría
El trabajo de grado parte de una problemática identificada en la jornada extracurricular del Coelgio Gabriel Echavarría, específicamente en la categoría 2017- 2018 del programa de fútbol, donde se evidencian dificultades en la comunicación asertiva entre los niños. A través de la observación directa...
- Autores:
-
Vargas Mora, Nicolas Daniel
Castro Pedreros, David Santiago
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/31711
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/31711
- Palabra clave:
- Comunicación Asertiva
Fútbol
Habilidades sociales
Propuesta Pedagógica
Extracurricular
Assertive Communication
Soccer
Social Skills
Pedagogical Proposal
Extracurricular
Aprendizaje perceptivo
Fútbol
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
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Pedagogical proposal based on soccer for the development of assertive communication in the 2017-2018 academic year at Gabriel Echavarría School. |
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El trabajo de grado parte de una problemática identificada en la jornada extracurricular del Coelgio Gabriel Echavarría, específicamente en la categoría 2017- 2018 del programa de fútbol, donde se evidencian dificultades en la comunicación asertiva entre los niños. A través de la observación directa y la aplicación de la prueba de asertividad de Shelton y Burton (2004), se diagnosticó que una mayoría de los estudiantes no logra expresar sus ideas, emociones y desacuerdos de manera respetuosa y efectiva, recurriendo con frecuencia conductas agresivas o inapropiadas ante situaciones de presión o conflicto durante las sesiones de entrenamiento. Ante esta situación, el objetivo general del proyecto fue determinar los cambios que genera la propuesta pedagógica basada en el fútbol en el desarrollo de la comunicación asertiva en los niños de la categoría 2017 – 2018 del Colegio Gabriel Echavarría en la jornada extracurricular. Los objetivos específicos incluyeron, diagnosticar el nivel inicial de comunicación, diseñar una propuesta pedagógica mediante el fútbol para mejorar la expresión verbal, y evaluar los avances obtenidos tras la aplicación de dicha propuesta. En el marco referencial se sustenta en teorías sobre la comunicación asertiva, destacando su importancia en el desarrollo emocional y social, y la relación que tiene con la expresión corporal, el lenguaje verbal y no verbal, y la interacción interpersonal. También aborda la comunicación en contextos deportivos especialmente en el fútbol, como herramienta para coordinar acciones y resolver conflictos y fomentar el respeto mutuo. |
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Biagi, S. (2009). Elementos del proceso comunicativo. Mabry, E. & Barnes, A. (1980). Teoría del intercambio comunicativo. Giesenow, M. (2007). Comunicación interpersonal afectiva Duarte, C. (2005). La comunicación educativa. Diego, M. & Sagrado,R. (1992). Lenguaje corporal en educación Martens, R. (1987). Coaching y comunicación. Garcia, E. (2018). La comunicación gestual en la infancia. Bados, A. & López, B. (1991). Proxemia y comportamiento social Pinazo, D. & Musito, G. (1993). Comunicación no verbal en el aula Rodríguez. & Hernández, C. (2010). Expresión corporal y lenguaje no verbal Ocampo, J. & Vásquez, C. (2013). Didáctica y comunicación bidireccional. Jaramillo, S. & Salguero, M. (2017). Comunicación y percepción en contextos educativos. Garces, C. (2012). La comunicación asertiva en el aula. Goleman, D. (1996). Intelligence Emocional. Shelton, N. & Burton, S. (2004). Test de asertividad |
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Ante esta situación, el objetivo general del proyecto fue determinar los cambios que genera la propuesta pedagógica basada en el fútbol en el desarrollo de la comunicación asertiva en los niños de la categoría 2017 – 2018 del Colegio Gabriel Echavarría en la jornada extracurricular. Los objetivos específicos incluyeron, diagnosticar el nivel inicial de comunicación, diseñar una propuesta pedagógica mediante el fútbol para mejorar la expresión verbal, y evaluar los avances obtenidos tras la aplicación de dicha propuesta. En el marco referencial se sustenta en teorías sobre la comunicación asertiva, destacando su importancia en el desarrollo emocional y social, y la relación que tiene con la expresión corporal, el lenguaje verbal y no verbal, y la interacción interpersonal. También aborda la comunicación en contextos deportivos especialmente en el fútbol, como herramienta para coordinar acciones y resolver conflictos y fomentar el respeto mutuo.Universidad LibreCiencias de la EducaciónLicenciatura en Educación Física,Recreación y DeportesThe thesis is based on a problem identified in the extracurricular activities at Gabriel Echavarría School, specifically in the 2017-2018 soccer program, where difficulties in assertive communication among children were evident. Through direct observation and the application of Shelton and Burton's assertiveness test Burton (2004) assertiveness test, it was diagnosed that a majority of students are unable to express their ideas, emotions, and disagreements in a respectful and effective manner, frequently resorting to aggressive or inappropriate behavior in situations of pressure or conflict during training sessions. Given this situation, the overall objective of the project was to determine the changes generated by the soccer-based pedagogical proposal in the development of assertive communication in children in the 2017–2018 class at the Gabriel Echavarría School during extracurricular activities. The specific objectives included diagnosing the initial level of communication, designing a pedagogical proposal using soccer to improve verbal expression, and evaluating the progress made after the application of this proposal. The reference framework is based on theories of assertive communication, highlighting its importance in emotional and social development and its relationship with body language, verbal and nonverbal language, and interpersonal interaction. It also addresses communication in sports contexts sports, especially soccer, as a tool for coordinating actions, resolving conflicts, and promoting mutual respect.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Comunicación AsertivaFútbolHabilidades socialesPropuesta PedagógicaExtracurricularAssertive CommunicationSoccerSocial SkillsPedagogical ProposalExtracurricularAprendizaje perceptivoFútbolPropuesta Pedagógica Basada en el fútbol para el Desarrollo de la Comunicación Asertiva en la categoría 2017 - 2018 del colegio Gabriel EchavarríaPedagogical proposal based on soccer for the development of assertive communication in the 2017-2018 academic year at Gabriel Echavarría School.Tesis de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBiagi, S. (2009). Elementos del proceso comunicativo.Mabry, E. & Barnes, A. (1980). Teoría del intercambio comunicativo.Giesenow, M. (2007). Comunicación interpersonal afectivaDuarte, C. (2005). La comunicación educativa.Diego, M. & Sagrado,R. (1992). Lenguaje corporal en educaciónMartens, R. (1987). Coaching y comunicación.Garcia, E. (2018). La comunicación gestual en la infancia.Bados, A. & López, B. (1991). Proxemia y comportamiento socialPinazo, D. & Musito, G. (1993). Comunicación no verbal en el aulaRodríguez. & Hernández, C. (2010). Expresión corporal y lenguaje no verbalOcampo, J. & Vásquez, C. (2013). Didáctica y comunicación bidireccional.Jaramillo, S. & Salguero, M. (2017). Comunicación y percepción en contextos educativos.Garces, C. (2012). La comunicación asertiva en el aula.Goleman, D. (1996). Intelligence Emocional.Shelton, N. & Burton, S. (2004). Test de asertividadTHUMBNAILTRABAJO DE GRADO DOCUMENTO FINAL .pdf.jpgTRABAJO DE GRADO DOCUMENTO FINAL .pdf.jpgimage/jpeg24398http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/31711/6/TRABAJO%20DE%20GRADO%20DOCUMENTO%20FINAL%20.pdf.jpgd869dc7a13cc459d573168908e596be0MD56FORMATO RAE UNIVERSIDAD LIBRE (1).pdf.jpgFORMATO RAE UNIVERSIDAD LIBRE (1).pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg15819http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/31711/7/FORMATO%20RAE%20UNIVERSIDAD%20LIBRE%20%281%29.pdf.jpge647e8e84101ff84dc1758e55992b060MD57AUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN.pdf.jpgAUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg24734http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/31711/8/AUTORIZACI%c3%93N%20DE%20PUBLICACI%c3%93N.pdf.jpg07e55b02a075900b342af5f24237b78dMD58LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/31711/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55ORIGINALTRABAJO DE GRADO DOCUMENTO FINAL .pdfTRABAJO DE GRADO DOCUMENTO FINAL .pdfapplication/pdf1144609http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/31711/1/TRABAJO%20DE%20GRADO%20DOCUMENTO%20FINAL%20.pdf2f2e46052aefe2d1848a9ef2005a0926MD51FORMATO RAE UNIVERSIDAD LIBRE (1).pdfFORMATO RAE UNIVERSIDAD LIBRE (1).pdfapplication/pdf204004http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/31711/2/FORMATO%20RAE%20UNIVERSIDAD%20LIBRE%20%281%29.pdf29b084362cfb81df58dc6071b8225e9eMD52AUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN.pdfAUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN.pdfapplication/pdf1514067http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/31711/4/AUTORIZACI%c3%93N%20DE%20PUBLICACI%c3%93N.pdfda09cb93368c6c7060e04b11c6c658bcMD5410901/31711oai:repository.unilibre.edu.co:10901/317112025-08-16 06:00:29.659Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |