Propuesta Didáctica Para Fortalecer La Comunicación Asertiva a través de las formas jugadas en el Grado 301 Del Colegio Nuevo Constitución
La comunicación asertiva es clave para el desarrollo emocional, social y cognitivo de los estudiantes. Sin embargo, muchos alumnos enfrentan dificultades para expresar sus sentimientos, resolver conflictos y establecer buenas relaciones en el entorno escolar. La comunicación asertiva implica la capa...
- Autores:
-
Mayorga Gastelbondo, Johan Sebastian
Echeverria Murillo, Juan Carlos
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/31750
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/31750
- Palabra clave:
- comunicacion asertiva
propuesta didactica
comunicacion
8 y 9 años
Comunicación - Enseñanza
Comunicación - Metodología
- Rights
- openAccess
- License
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La comunicación asertiva es clave para el desarrollo emocional, social y cognitivo de los estudiantes. Sin embargo, muchos alumnos enfrentan dificultades para expresar sus sentimientos, resolver conflictos y establecer buenas relaciones en el entorno escolar. La comunicación asertiva implica la capacidad de comunicarse de manera clara y sin agresiones, construyendo vínculos basados en el respeto y la empatía. Este trabajo de grado tiene como objetivo fortalecer la comunicación asertiva en los estudiantes de grado 301 del Colegio Nueva Constitución. Se diseñó una propuesta didáctica basada en las formas jugadas centrada en actividades que promuevan la comunicación asertiva. El primer paso fue realizar un diagnóstico inicial de los estudiantes mediante entrevistas semiestructuradas y una clase centrada en la comunicación asertiva. Tras el diagnóstico, se recurrió a teorías relevantes, incluyendo el paradigma cualitativo y la metodología de investigación acción. Se consultaron diversas fuentes académicas para sustentar la investigación. La propuesta didáctica titulada “jugando y aprendiendo a comunicarnos” fue diseñada y se implementó un cronograma de actividades basado en las teorías de Gordon y las formas jugadas. En el análisis de datos se registró que, al final de las doce sesiones, la comunicación asertiva de los estudiantes había mejorado notablemente, lo que llevó a conclusiones positivas sobre el impacto de la propuesta. |
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El primer paso fue realizar un diagnóstico inicial de los estudiantes mediante entrevistas semiestructuradas y una clase centrada en la comunicación asertiva. Tras el diagnóstico, se recurrió a teorías relevantes, incluyendo el paradigma cualitativo y la metodología de investigación acción. Se consultaron diversas fuentes académicas para sustentar la investigación. La propuesta didáctica titulada “jugando y aprendiendo a comunicarnos” fue diseñada y se implementó un cronograma de actividades basado en las teorías de Gordon y las formas jugadas. 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