El uso de las herramientas artísticas en el fortalecimiento del aprestamiento infantil de los niños y las niñas del grado pre-jardín y jardín del centro infantil Magic Life Kids
Esta proyecto de grado tiene como finalidad fortalecer el proceso de apestamiento infantil de los niños y niñas del grado pre jardín y jardín del centro infantil magig life kids, mediante la utilización de actividades artísticas que enriquezcan el proceso de apestamiento. Para ello se abordó desde u...
- Autores:
-
Gómez Cáceres, Nathalia Stephany
Vega García, Julieth Dayana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/9088
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9088
- Palabra clave:
- Aprestamiento
Herramientas artísticas
Motricidad fina
Habilidades
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander
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Esta proyecto de grado tiene como finalidad fortalecer el proceso de apestamiento infantil de los niños y niñas del grado pre jardín y jardín del centro infantil magig life kids, mediante la utilización de actividades artísticas que enriquezcan el proceso de apestamiento. Para ello se abordó desde un enfoque cualitativo, utilizando como instrumento de recolección de datos la observación participante, describiendo las experiencias evidenciadas en la ejecución de talleres artísticos por medio de diarios de campo y se tomaron evidencias fotográficas. Se concluye que las estrategias artísticas implementadas juegan un papel fundamental para el desarrollo de habilidades en los niños y niñas, promoviendo un aprendizaje significativo, estimulando el interés y disfrutando del proceso de aprendizaje, fortaleciendo así su apestamiento para afrontar con éxito los desafíos de la educación A su vez esta investigación resalta la importancia de integrar las estrategias artísticas rompiendo las barreras de una educación tradicional, fomentando el desarrollo integral de las niñas y niños en sus primeros años de vida. |
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Se concluye que las estrategias artísticas implementadas juegan un papel fundamental para el desarrollo de habilidades en los niños y niñas, promoviendo un aprendizaje significativo, estimulando el interés y disfrutando del proceso de aprendizaje, fortaleciendo así su apestamiento para afrontar con éxito los desafíos de la educación A su vez esta investigación resalta la importancia de integrar las estrategias artísticas rompiendo las barreras de una educación tradicional, fomentando el desarrollo integral de las niñas y niños en sus primeros años de vida.TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................8 1. PROBLEMA................................................................................................................................9 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ................................................................................9 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA...................................................................................... 9 1.3 OBJETIVOS. .......................................................................................................................... 10 1.3.1 OBJETIVO GENERAL....................................................................................................... 10 1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................................... 11 1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN....................................................................... 11 1.5 DELIMITACIONES. .............................................................................................................. 13 2. MARCO DE REFERENCIA.....................................................................................................13 2.2 MARCO TEÓRICO................................................................................................................ 16 2.3 MARCO CONCEPTUAL ...................................................................................................... 21 2.4 MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................... 25 2.5 MARCO LEGAL.................................................................................................................... 26 3. DISEÑO METODOLÓGICO....................................................................................................28 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN. .................................................................................................28 3.2 MODELO DE INVESTIGACIÓN..........................................................................................29 3.3 POBLACIÓN...........................................................................................................................30 3.4 MUESTRA ..............................................................................................................................30 3.5 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. ......................................................30 3.6 PLAN DE TRABAJO..............................................................................................................32 4.ANÁLISIS DE RESULTADOS..................................................................................................57 5.CONCLUSIONES......................................................................................................................59 6.RECOMENDACIONES.............................................................................................................60 ANEXOS .......................................................................................................................................67 ANEXO A. DIARIOS DE CAMPO……………………………………………………………72 ANEXO B. RECURSOS MATERIALES. ....................................................................................98 ANEXO C. RECURSOS FINANCIEROS....................................................................................98 ANEXO D. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...................................................................101 ANEXO E. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS...........................................................................102 ANEXO F. CONENTIMIENTOS………………………...……………………………………138PregradoLicenciado(a) en Educación Infantil143 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 4.157 KBapplication/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de Educación, Artes y HumanidadesSan José de CúcutaLicenciatura en Educación InfantilDerechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santanderhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=61075&query_desc=kw%2Cwrdl%3A%20I%20V00006%2F2024El uso de las herramientas artísticas en el fortalecimiento del aprestamiento infantil de los niños y las niñas del grado pre-jardín y jardín del centro infantil Magic Life KidsTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85AprestamientoHerramientas artísticasMotricidad finaHabilidadesArias, Gómez, J., Villasís,Keever, M. Á., y Novales, M. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. Revista Alergia México, 63(2), 202Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., y Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomía de objetivos educativos: Manual I: Dominio cognitivo. David McKay,Castañeda Centeno, M. J. (2017). El arte en la etapa de Educación Infantil. Red de información educativaConstitución Política de Colombia [Const]. Art. 67. 70. 71 de julio de 1991 (Colombia).Crespo Martín, B. (2015). El dibujo, un cuerpo de doctrina. Líneas y trazos revisionistas del concepto de dibujo. Observar. Revista Electrónica De Didáctica De Las Artes, (9), 58-74. Recuperado a partir de https://observar.eu/index.php/Observar/article/view/61DeWalt, Kathleen M. y DeWalt, Billie R. (2002). Observación participante: una guía para trabajadores de campo. Walnut Creek, California: AltaMira Press.Escalante de Urrecheaga, D., y Caldera, R. (2008). Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer. 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(sf) Concepto de pinturaPublicationORIGINALTG17000101700017.pdfTG17000101700017.pdfProyecto de Pregradoapplication/pdf4256342https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/0209c51c-85bd-4df7-a80a-ba289cbd4ac6/download3a32d334e45e9a17546867129b2f37c9MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/01c2c14a-a283-4456-bdd5-5254a8f8ba59/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52falseAnonymousREADTEXTTG17000101700017.pdf.txtTG17000101700017.pdf.txtExtracted texttext/plain141182https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/29f02b94-c252-49e9-85e0-a91df533ccb0/download947ea9a29f41cfdc959d8bca38d1d2fcMD53falseAnonymousREADTHUMBNAILTG17000101700017.pdf.jpgTG17000101700017.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg15258https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/d7496f5f-e44b-4b9f-99f7-b8b84d198ee9/downloadc2dd80825431002ab4163a2712767b8dMD54falseAnonymousREADufps/9088oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/90882025-10-16 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