Estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades pre lectoras en las niñas y niños de grado primero del colegio Camilo Daza sede liceo Juan Bautista scalabrini
El proyecto titulado “Estrategias Didácticas para el Desarrollo de Habilidades Pre-Lectoras en las Niñas y Niños de Grado Primero del Colegio Camilo Daza Sede Liceo Juan Bautista” tiene como objetivo principal implementar y evaluar estrategias pedagógicas que promuevan el desarrollo de habilidades p...
- Autores:
-
Ramírez Bernal, Lina María
Ortíz Becerra, Adriana Yusneiri
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/9107
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9107
- Palabra clave:
- Estrategias didácticas
Desarrollo de habilidades
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander
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El proyecto titulado “Estrategias Didácticas para el Desarrollo de Habilidades Pre-Lectoras en las Niñas y Niños de Grado Primero del Colegio Camilo Daza Sede Liceo Juan Bautista” tiene como objetivo principal implementar y evaluar estrategias pedagógicas que promuevan el desarrollo de habilidades pre-lectoras fundamentales en los estudiantes de primer grado. La problemática detectada es la falta de recursos y métodos adecuados que faciliten la adquisición de habilidades básicas, como la conciencia fonológica y el reconocimiento de letras, necesarias para una lectura y escritura efectiva en etapas posteriores. A través de un enfoque mixto de investigación, el proyecto plantea identificar los obstáculos en el aprendizaje pre-lectoras, diseñar y aplicar actividades lúdicas e interactivas, y analizar su impacto en los estudiantes mediante evaluaciones antes y después de la implementación. Se busca que estas estrategias no solo fomenten el aprendizaje de habilidades lectoras tempranas, sino que también generen un ambiente motivador y participativo en el aula, donde los estudiantes puedan interactuar y colaborar en su proceso de aprendizaje. |
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A través de un enfoque mixto de investigación, el proyecto plantea identificar los obstáculos en el aprendizaje pre-lectoras, diseñar y aplicar actividades lúdicas e interactivas, y analizar su impacto en los estudiantes mediante evaluaciones antes y después de la implementación. Se busca que estas estrategias no solo fomenten el aprendizaje de habilidades lectoras tempranas, sino que también generen un ambiente motivador y participativo en el aula, donde los estudiantes puedan interactuar y colaborar en su proceso de aprendizaje.TABLA DE CONTENIDO 1 CAPÍTULO 1: PROBLEMA................................................................................................................8 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .....................................................................................8 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA..........................................................................................9 1.3 OBJETIVOS .................................................................................................................................9 1.3.1 OBJETIVO GENERAL........................................................................................................9 1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................................9 1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN...........................................................................10 1.5 DELIMITACIÓN ....................................................................................................................... 11 2 CAPÍTULO 2: MARCO DE REFERENCIA .....................................................................................13 2.1 ANTECEDENTES .....................................................................................................................13 2.2 MARCO TEÓRICO....................................................................................................................20 2.3 MARCO CONCEPTUAL...........................................................................................................22 2.4 MARCO CONTEXTUAL ..........................................................................................................24 2.5 MARCO LEGAL........................................................................................................................27 3 CAPÍTULO 3: DISEÑO METODOLÓGICO....................................................................................28 3.1 MODELO DE INVESTIGACIÓN: ENFOQUE MIXTO ..........................................................28 3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN .....................................................................................................28 3.3 POBLACIÓN..............................................................................................................................29 3.4 MUESTRA .................................................................................................................................30 3.5 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ..........................................................30 3.6 TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE DATOS .........................................................................31 4 CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE RESULTADOS .................................................................................32 4.1 ANÁLISIS CUANTITATIVO ....................................................................................................32 4.1.1 Comparación de Evaluaciones Iniciales y Finales..............................................................32 4.1.2 Prueba T de Muestras Relacionadas....................................................................................33 4.2 ANÁLISIS CUALITATIVO.......................................................................................................34 4.3 DISCUSION DE RESULTADOS...............................................................................................35 5 CAPÍTULO 5: CONCLUSIONES .....................................................................................................36 6 CAPÍTULO 6: RECOMENDACIONES............................................................................................38 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS........................................................................................................40 ANEXO A EVIDENCIAS ..........................................................................................................................51 ANEXO B EVIDENCIAS..........................................................................................................................58 ANEXO C FOTOGRAFIAS DE ACTIVIDADES.....................................................................................64 ANEXO D DIARIOS DE CAMPO ...........................................................................................................64PregradoLicenciado(a) en Educación Infantil72 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 7.527 KBapplication/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de Educación, Artes y HumanidadesSan José de CúcutaLicenciatura en Educación InfantilDerechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santanderhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=61093Estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades pre lectoras en las niñas y niños de grado primero del colegio Camilo Daza sede liceo Juan Bautista scalabriniTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Estrategias didácticasDesarrollo de habilidadesAcosta, S. Acosta, T. Quintero, A. (2021). propuesta pedagógica para fortalecer la lectura y la escritura en los estudiantes de básica primaria, a través de la lúdica como herramienta pedagógica y con base en una revisión documental de referentes entre 2015-2020. USTM. Facultad de educación. Licenciatura en educación infantil.Alcaraz, N. (2014). Un viejo trío de conceptos: Aprendizaje, currículum y evaluación. Aula de Encuentro, 2(16) 55-86.Andrés, M. L., Urquijo, S., Navarro, J. I., & García-Sedeño, M. (2010). Contexto alfabetizador familiar: relaciones con la adquisición de habilidades pre-lectoras y desempeño lector. European journal of education and psychology, 3(1), 129-140.Ballesteros, F. I. L., Noreña, N., & Sánchez, O. (2012). Significados que construyen sobre el desplazamiento forzado los estudiantes del Colegio Camilo Daza de San José de Cúcuta. Quaestiones Disputatae, (10), 45-53.Bruner, J. S. (1983). Child's talk: Learning to use language. Oxford University Press.Campos Guzmán, G. 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Pearson Educación.Publicationdf335b8a-b730-4da4-8072-8ff72c86831dvirtual::2573-1df335b8a-b730-4da4-8072-8ff72c86831dvirtual::2573-1ORIGINALTG17000421700041.pdfTG17000421700041.pdfProyecto de Pregradoapplication/pdf7706755https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/5cb3d2af-4fc1-478e-bf0c-1310ca76ce4f/download0e01d802aeec567caa1224cc9e0b8631MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/08308853-98f6-4544-a9eb-578230295088/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52falseAnonymousREADTEXTTG17000421700041.pdf.txtTG17000421700041.pdf.txtExtracted texttext/plain89950https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/15ad3190-2aab-41fc-9760-073277c1b447/downloadacbc4d13e1fa34af467d07762378e6e6MD53falseAnonymousREADTHUMBNAILTG17000421700041.pdf.jpgTG17000421700041.pdf.jpgGenerated 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