Fortalecimiento de la inteligencia emocional mediante herramientas tic en estudiantes de transición
La presenta investigación buscó fortalecer la inteligencia emocional en estudiantes de transición, mediante herramientas tecnológicas, reconociendo la importancia de la gestión emocional desde temprana edad para el desarrollo de una autoestima saludable y habilidades sociales. Se observa que la mayo...
- Autores:
-
Ibáñez Menco, Heydy María
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9292
- Palabra clave:
- Inteligencia emocional
Gestión emocional
Competencias emocionales
Habilidades interpersonales e intrapersonales
Tecnologías de la Información y Comunicación
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander, 2024
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La presenta investigación buscó fortalecer la inteligencia emocional en estudiantes de transición, mediante herramientas tecnológicas, reconociendo la importancia de la gestión emocional desde temprana edad para el desarrollo de una autoestima saludable y habilidades sociales. Se observa que la mayoría de los niños tienen un nivel logrado de inteligencia emocional, aunque algunos necesitan más apoyo. Durante la pandemia, se evidenció que los estudiantes tienen un alto nivel de inteligencia emocional, lo que les permite actuar adecuadamente en diversas situaciones. Los programas de aprendizaje social y emocional han demostrado mejorar las habilidades emocionales y sociales de los niños. Algunos estudiantes del Instituto, presentan dificultades para reconocer y expresar sus emociones, lo que puede afectar su bienestar personal y rendimiento académico. La educación emocional desde temprana edad favorece el bienestar personal y las relaciones sociales de los niños. La implementación de herramientas TIC en el aula puede motivar a los estudiantes y fomentar la participación activa en el proceso de enseñanza. La evaluación del nivel de inteligencia emocional en estudiantes de transición del Instituto Técnico, permitió comprender sus habilidades emocionales actuales y establecer una línea base para futuras intervenciones. La estrategia pedagógica "Explorando Mis Emociones" promovió el autoconocimiento y la gestión emocional efectiva a través de actividades interactivas. Aunque algunos participantes mostraron mejoras notables, otros progresaron de manera más modesta, destacando la importancia de considerar las diferencias individuales en la implementación de intervenciones educativas. En conclusión, esta estrategia ha sido un paso significativo hacia el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los estudiantes, preparándolos para enfrentar desafíos emocionales y sociales con mayor competencia, se ha fomentado la empatía y la comprensión hacia las emociones de los demás, generando un mayor interés y motivación entre los estudiantes. |
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Castellanos Caipa, Ruth AdrianaCastellanos Caipa, Ruth Adrianavirtual::2227-1Ibáñez Menco, Heydy MaríaUniversidad Francisco de Paula SantanderRincón Leal, Olga LucyÁlvarez Angarita, María Fernanda2025-03-25T16:16:33Z2025-03-25T16:16:33Z2024https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9292PPPU V00055/2024La presenta investigación buscó fortalecer la inteligencia emocional en estudiantes de transición, mediante herramientas tecnológicas, reconociendo la importancia de la gestión emocional desde temprana edad para el desarrollo de una autoestima saludable y habilidades sociales. Se observa que la mayoría de los niños tienen un nivel logrado de inteligencia emocional, aunque algunos necesitan más apoyo. Durante la pandemia, se evidenció que los estudiantes tienen un alto nivel de inteligencia emocional, lo que les permite actuar adecuadamente en diversas situaciones. Los programas de aprendizaje social y emocional han demostrado mejorar las habilidades emocionales y sociales de los niños. Algunos estudiantes del Instituto, presentan dificultades para reconocer y expresar sus emociones, lo que puede afectar su bienestar personal y rendimiento académico. La educación emocional desde temprana edad favorece el bienestar personal y las relaciones sociales de los niños. La implementación de herramientas TIC en el aula puede motivar a los estudiantes y fomentar la participación activa en el proceso de enseñanza. La evaluación del nivel de inteligencia emocional en estudiantes de transición del Instituto Técnico, permitió comprender sus habilidades emocionales actuales y establecer una línea base para futuras intervenciones. La estrategia pedagógica "Explorando Mis Emociones" promovió el autoconocimiento y la gestión emocional efectiva a través de actividades interactivas. Aunque algunos participantes mostraron mejoras notables, otros progresaron de manera más modesta, destacando la importancia de considerar las diferencias individuales en la implementación de intervenciones educativas. En conclusión, esta estrategia ha sido un paso significativo hacia el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los estudiantes, preparándolos para enfrentar desafíos emocionales y sociales con mayor competencia, se ha fomentado la empatía y la comprensión hacia las emociones de los demás, generando un mayor interés y motivación entre los estudiantes.Introducción ....................................................................................................................... 10 1. El problema .................................................................................................................... 11 1.1 Título .................................................................................................................... 11 1.2 Planteamiento del problema ................................................................................. 11 1.3 Formulación del problema .................................................................................... 13 1.4 Justificación .......................................................................................................... 13 1.5 Objetivos ............................................................................................................... 15 1.5.1. Objetivo General ............................................................................................... 15 1.5.2. Objetivos Específicos ........................................................................................ 16 2. Marco referencial ........................................................................................................... 17 2.1. Antecedentes ............................................................................................................ 17 2.1.1. Antecedentes internacionales ............................................................................ 17 2.1.2. Antecedentes nacionales ................................................................................... 21 2.1.3. Antecedentes regionales .................................................................................... 25 2.2. Marco Teórico ......................................................................................................... 28 2.3. Marco conceptual .................................................................................................... 38 2.3.1. Inteligencia emocional ...................................................................................... 38 2.3.3. Educación emocional ........................................................................................ 39 2.3.2. Competencias emocionales ............................................................................... 39 2.3.4. Las Tic en la educación ..................................................................................... 40 2.4. Marco contextual ..................................................................................................... 40 3. Diseño Metodológico ..................................................................................................... 48 Enfoque de investigación ................................................................................................ 48 Tipo de investigación...................................................................................................... 49 Población y Muestra ....................................................................................................... 50 Descripción de técnicas e instrumentos de recolección de información ........................ 51 Entrevista ........................................................................................................................ 51 Valoración de instrumentos por expertos ....................................................................... 51 Test de Mesquite ............................................................................................................. 52 Observación y participación. .......................................................................................... 53 Técnicas de procesamiento y análisis de datos ............................................................... 55 4. Resultados ...................................................................................................................... 57 Nivel de Inteligencia de los estudiantes del grado transición ......................................... 57 Estrategia pedagógica para la enseñanza en la gestión de las emociones ...................... 75 Evaluación de la estrategia pedagógica .......................................................................... 82 5. Conclusiones ............................................................................................................ 87 6. Recomendaciones ........................................................................................................... 89 Referencias bibliográficas .................................................................................................. 90 Anexos .............................................................................................................................. 102EspecializaciónEspecialista en Práctica Pedagógica131 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 6.094 KBapplication/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de Educación, Artes y HumanidadesSan José de CúcutaEspecialización en Práctica PedagógicaDerechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=5409e58d66199cf35fc2257b149a3767Fortalecimiento de la inteligencia emocional mediante herramientas tic en estudiantes de transiciónTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Inteligencia emocionalGestión emocionalCompetencias emocionalesHabilidades interpersonales e intrapersonalesTecnologías de la Información y ComunicaciónAprendemos Juntos 2030. (2018, 17de noviembre). V.O. Complete. The benefits of emotional intelligence for our children. Daniel Goleman [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=NTYFjuAvR0QAstudillo, M., Chévez, F. & Oviedo, Y. (2021). Las TIC en la educación infantil: una revisión sistemática de las políticas públicas de México y Costa Rica. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7 (2), 110-123. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.12327Alba, G., Justicia-Arráez, A., Pichardo, M. y Justicia, F. (2013). Aprender a Convivir. Un programa para la mejora de la competencia social del alumnado de Educación Infantil y Primaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(3). 883-904.Barrios, D., Jaimes, P. y Pérez, E. (2022). 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