Herramientas digitales que integran la formación educativa del técnico en sistemas del sena
La formación de Técnicos en Sistemas en el SENA puede fortalecerse significativamente mediante el uso de herramientas digitales, que no solo facilitan el aprendizaje, sino que también preparan a los aprendices para las exigencias del entorno laboral actual. Esta investigación tuvo como objetivo opti...
- Autores:
-
Luna Bucurú, Tulia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Herramientas tecnológicas
Formación
Técnico en sistemas
SENA
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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La formación de Técnicos en Sistemas en el SENA puede fortalecerse significativamente mediante el uso de herramientas digitales, que no solo facilitan el aprendizaje, sino que también preparan a los aprendices para las exigencias del entorno laboral actual. Esta investigación tuvo como objetivo optimizar el uso de dichas herramientas en el programa Técnico en Sistemas del CEET - SENA, con el fin de fortalecer las competencias tecnológicas de los aprendices, mejorar su desempeño en el sector productivo y aportar a la calidad educativa y competitividad empresarial. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con una investigación de campo y diseño no experimental. La población incluyó empresarios y aprendices del programa. En el caso de los empresarios, la muestra fue tomada de la mesa sectorial, compuesta por 20 participantes, de los cuales 12 respondieron voluntariamente un cuestionario, brindando información basada en su experiencia con aprendices en etapa productiva. Los resultados evidencian la necesidad de integrar herramientas digitales en el proceso formativo, lo cual puede mejorar la calidad educativa, fomentar un aprendizaje activo y preparar a los estudiantes para el mercado laboral. Es fundamental seleccionar herramientas pertinentes, alineadas con las necesidades del currículo y las competencias a desarrollar. |
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Arbeláez-Barrero, A., & Ossa-Montoya, A. F. (2024). La gestión educativa desde instancias y procedimientos de control en Colombia, 2003-2016. Pedagogía y Saberes, 60, 146–159. https://doi.org/10.17227/pys.num60-20050 Cancino Gómez, R., & Domínguez Alonso, A. P. (2021). Impacto de la agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible en la Unión Europea, España y México. Revista Del Posgrado En Derecho de La UNAM, 15, 32. https://doi.org/10.22201/ppd.26831783e.2021.15.184 Castellanos Vela, D. (2020). Análisis de redes de diseño participativo de políticas públicas de atención a la deserción escolar, en el marco del Plan Decenal de Educación 2006-2016 del Ecuador. Revista Educación, 45, 270–283. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.40519 Damian, C. S. (n.d.). El Artículo Cuarto de la Carta de las Naciones Unidas y el Ingreso de Nuevos Miembros a la O . N . U . De, N. (1998). Preparación de manuales destinados a los países en desarrollo : Avances en las telecomunicaciones rurales. Dewan, S., Ernst, E., El Achkar Hilal, S., Horne, R., Soares, S., & Kühn, S. (2022). Perspectivas sociales y del empleo en el mundo. Tendencias 2022. In Perspectivas sociales y del empleo en el mundo. Tendencias 2022. https://doi.org/10.54394/litx3868 FAO. (2019). El apoyo de la FAO para alcanzar los Objetivos del Desarrollo Sostenible en América del Sur-Panorama. Panorama actual. In Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura. http://www.fao.org/3/ca3884es/ca3884es.pdf Feuerstein, r., Feuerstein, s., Falik, l & rand, y. (1979; 2002). dynamic assessments of cognitive modifiability. icelp press, Jerusalem: Israel; Feuerstein, r. (1990). «the theory of structural modifiability.» en b. presseisen (ed.), learning and thinking styles: classroom interaction. Washington, dc: national education associations. Gardner, h (1997), estructuras de la mente. la teoría de las inteligencias múltiple. México: fondo de cultura económica (1 ed. en ingles. 1983). Gavilanes Sagñay, M. A., Yanza Chavez, W. G., Inca Falconi, A. F., Torres Guananga, G. P., & Sánchez Chávez, R. F. (2019). Las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ciencia Digital, 3(2.6), 422–439. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i2.6.575 González, Elvira mª. el modelo pedagógico desarrollista, sus mediciones curriculares y sus estrategias didácticas. en: corrientes pedagógicas contemporáneas. udea, facultad de educación, 1999.gran diccionario de ciencias de la educación. ed. euro México. Tlalnepantla. estado México. Good, h y Wilburn, m. (1989):” educación superior: desarrollo universitario “. en house t. (Ed) enciclopedia internacional de educación, vol. 4. Barcelona: vicens vives. Manterola, Carlos. tres significados del constructivismo y tres problemas didácticos. en revista de pedagogía Caracas. Universidad central de Venezuela. Martins, j didáctica geral. 2.ed. São Paulo: atlas, 1990 Meira Pablo Ángel. (2015). 303808-Text de l’article-426558-2-10-20160607. Revista de Intervencion Sociaeducativa, 61(2339–6954), 58–73. Prado, F. (2020). Mobile learning and the sustainable development goals in higher education. Universidad y Sociedad, 12(4), 230–233. Sancho-Gil, J. M. (2019). De la tecnología para aplicar a la tecnología para pensar: implicaciones para la docencia y la investigación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 18(1), 9–22. https://doi.org/10.17398/1695-288x.18.1.9 Santillán, E. G., Garza, E. G., & Palencia, E. P. (2011). El trabajo decente: Nuevo paradigma para el fortalecimiento de los derechos sociales. Revista Mexicana de Sociologia, 73(1). Santiváñez, V. (2004). La didáctica, el contructivismo y su aplicación en el aula. In Cultura (Vol. 18, pp. 137–148) Subiría, Samper julia. los modelos pedagógicos, hacia una pedagogía dialogante. Ed cooperativa editorial magisterio. 2006. Bogotá. UNESCO. (2022). Transforming technical and vocational education and training for successful and just transitions: UNESCO strategy 2022-2029. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2015, 26. Watson, j. b. (1990) la psicología tal como la ve el conductista. en j.m. gondra (ed.) la psicología moderna (pp. 399-414):Bilbao: descleé de Brouwer. |
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Esta investigación tuvo como objetivo optimizar el uso de dichas herramientas en el programa Técnico en Sistemas del CEET - SENA, con el fin de fortalecer las competencias tecnológicas de los aprendices, mejorar su desempeño en el sector productivo y aportar a la calidad educativa y competitividad empresarial. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con una investigación de campo y diseño no experimental. La población incluyó empresarios y aprendices del programa. En el caso de los empresarios, la muestra fue tomada de la mesa sectorial, compuesta por 20 participantes, de los cuales 12 respondieron voluntariamente un cuestionario, brindando información basada en su experiencia con aprendices en etapa productiva. Los resultados evidencian la necesidad de integrar herramientas digitales en el proceso formativo, lo cual puede mejorar la calidad educativa, fomentar un aprendizaje activo y preparar a los estudiantes para el mercado laboral. Es fundamental seleccionar herramientas pertinentes, alineadas con las necesidades del currículo y las competencias a desarrollar.Tabla de Contenido pp. 1. Introducción............................................................................................…12 2. Planteamiento del problema ............................................................................15 2.1 Descripción del problema........................................................................ 15 2.2 Objetivos.................................................................................................. 23 2.2.1 Objetivo general ..............................................................................................................23 2.2.2 Objetivos específicos.......................................................................................................24 2.2.3 Justificación......................................................................................................................24 2.2.4 Delimitaciones.................................................................................................................26 3. Referentes Teóricos.........................................................................................29 3.1 Antecedentes............................................................................................ 29 3.2 Marco Teórico ......................................................................................... 36 3.2.3 Presencia de las herramientas digitales en la Educación ................................................36 3.2.4 Competencias TIC del técnico en sistemas......................................................................40 3.3 Marco Legal............................................................................................. 46 4. Metodología.....................................................................................................48 4.1 Enfoque de la investigación..................................................................... 48 4.2 Diseño de la investigación....................................................................... 50 4.2.1 Población y muestra ........................................................................................................51 4.2.3 Instrumentos de Medición y Técnicas.............................................................................52 4.2.4 Procedimientos................................................................................................................54 4.2.5 Hipótesis de trabajo.........................................................................................................55 5. Resultados........................................................................................................57 5.1 Acercamiento a la productividad de los aprendizajes del programa Técnico en sistemas del SENA en el sector productivo ............................................................ 58 5.1.1 Prácticas empresariales en el sector productivo.............................................................58 5.1.2 Resultados de la investigación: Empresarios, aprendices del SENA y entidades educativas...........................................................................................................................................60 5.2 Descripción de las competencias tecnológicas adquiridas por los aprendices y otros actores relevantes en el proceso formativo. ........................................................... 65 5.3 Propuesta de optimización en el uso de herramientas digitales en el proceso formativo, con el fin de mejorar la preparación profesional de los aprendices y fortalecer su adaptación a las demandas del sector productivo ................................................... 71 6. Discusión de resultados...................................................................................81 7. Conclusiones y recomendaciones....................................................................88 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................94 ANEXO ...............................................................................................................97MaestríaMagíster en tecnologías de información y comunicación (TIC)108 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 2.328 KBapplication/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de IngenieríaSan José de Cúcuta, ColombiaMaestría en tecnologías de información y comunicación (TIC)https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=61877Herramientas digitales que integran la formación educativa del técnico en sistemas del senaTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArbeláez-Barrero, A., & Ossa-Montoya, A. F. (2024). La gestión educativa desde instancias y procedimientos de control en Colombia, 2003-2016. Pedagogía y Saberes, 60, 146–159. https://doi.org/10.17227/pys.num60-20050Cancino Gómez, R., & Domínguez Alonso, A. P. (2021). Impacto de la agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible en la Unión Europea, España y México. Revista Del Posgrado En Derecho de La UNAM, 15, 32. https://doi.org/10.22201/ppd.26831783e.2021.15.184Castellanos Vela, D. (2020). Análisis de redes de diseño participativo de políticas públicas de atención a la deserción escolar, en el marco del Plan Decenal de Educación 2006-2016 del Ecuador. Revista Educación, 45, 270–283. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.40519Damian, C. S. (n.d.). El Artículo Cuarto de la Carta de las Naciones Unidas y el Ingreso de Nuevos Miembros a la O . N . U .De, N. (1998). 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La didáctica, el contructivismo y su aplicación en el aula. In Cultura (Vol. 18, pp. 137–148)Subiría, Samper julia. los modelos pedagógicos, hacia una pedagogía dialogante. Ed cooperativa editorial magisterio. 2006. Bogotá.UNESCO. (2022). Transforming technical and vocational education and training for successful and just transitions: UNESCO strategy 2022-2029. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2015, 26.Watson, j. b. (1990) la psicología tal como la ve el conductista. en j.m. gondra (ed.) la psicología moderna (pp. 399-414):Bilbao: descleé de Brouwer.Herramientas tecnológicasFormaciónTécnico en sistemasSENAPublication40681bf6-9083-4b10-82f9-3fcda30a3cd1virtual::1410-140681bf6-9083-4b10-82f9-3fcda30a3cd1virtual::1410-1ORIGINALProyecto de Maestría.PDFProyecto de Maestría.PDFapplication/pdf2383690https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/474864c3-ab8a-414a-b42d-2220b6543f35/download49ac9958d999307cce80ebc1cc007670MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814837https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/6368760e-04d5-4b72-a46e-db66d4ed4696/downloadb76e7a76e24cf2f94b3ce0ae5ed275d0MD52falseAnonymousREADTEXTProyecto de Maestría.PDF.txtProyecto de Maestría.PDF.txtExtracted texttext/plain101743https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/cca88e33-b903-4eff-94e4-f3e73e1dc2c2/downloadff1d1a1af2cdae0811ec989a1f2f1c3fMD53falseAnonymousREADTHUMBNAILProyecto de 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