Evaluación de la implementación del modelo tic tac: tecnologías para la transformación social en la apropiación de competencias, en la institución educativa nuestra señora de las mercedes del municipio de sardinata. (proyecto interdisciplinario - fase ii)
El presente proyecto denominado “Evaluación de la implementación del modelo TIC TAC: Tecnologías para la Transformación Social en la Apropiación de Competencias, en la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Sardinata” tiene como propósito evaluar los procesos de implem...
- Autores:
-
Rojas Puentes, Maria Del Pilar
Chacon, Gloria Nury
Parada Rico, Doris Amparo
Montero Ferreira, Milton Alier
Lozano Cardenas, Felix Joaquín
Solano Becerra, Eduardo
Parada, Carmen Janeth
Maldonado Estévez, Erika Alejandra
- Tipo de recurso:
- http://purl.org/coar/resource_type/c_baaf
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/9634
- Acceso en línea:
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander
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Judith Del Pilar Rodriguez Tenjo |
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El presente proyecto denominado “Evaluación de la implementación del modelo TIC TAC: Tecnologías para la Transformación Social en la Apropiación de Competencias, en la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Sardinata” tiene como propósito evaluar los procesos de implementación de dicho modelo e incorporar ajustes en su metodología, a partir del diagnóstico de necesidades del saber y saber hacer de docentes y estudiantes de la institución mencionada, en el ámbito de las TIC. Para el efecto, toma como referente principal el Modelo TIC TAC, desarrollado en el proyecto denominado “Modelo de Atención integral para el fomento de la cultura de emprendimiento, educación ambiental, formación de derechos humanos, formación para la sexualidad y la construcción de la ciudadanía mediante el uso y apropiación de la TIC en las IE del Departamento - Fase I Focalizado en el Municipio de Sardinata”, reconociendo la importancia de los Proyectos Pedagógicos Transversales en el desarrollo de competencias y trabajando desde el contexto posterior a la emergencia sanitaria generada por el Covid-19. Dentro de los resultados esperados se contempla la identificación de ventajas y desventajas del modelo TIC TAC, a partir de su implementación, con el fin de establecer mecanismos y procesos para su mejoramiento y permitir actualizar los componentes existentes en torno a la transversalidad, además de fortalecer procesos pedagógicos que se ajusten a los nuevos retos del contexto actual de la educación con inclusión de las TIC. Es importante mencionar que este proyecto involucra las capacidades interdisciplinares de los siguientes grupos de investigación categorizados en Minciencias, que pertenecen a la Universidad Francisco de Paula Santander: GIDIS, CINERA-GICC, GISP, GITS, APIRA-KUNA y GICAP. |
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Rojas Puentes, Maria Del PilarChacon, Gloria NuryParada Rico, Doris AmparoMontero Ferreira, Milton AlierLozano Cardenas, Felix JoaquínSolano Becerra, EduardoParada, Carmen JanethMaldonado Estévez, Erika AlejandraUniversidad Francisco de Paula SantanderGIDIS, CINERA – GICC, GISP GITS, APIRA-KUNA, GICAPJudith Del Pilar Rodriguez Tenjo2025-06-06T15:30:33Z2025-06-06T15:30:33Z2022https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9634El presente proyecto denominado “Evaluación de la implementación del modelo TIC TAC: Tecnologías para la Transformación Social en la Apropiación de Competencias, en la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Sardinata” tiene como propósito evaluar los procesos de implementación de dicho modelo e incorporar ajustes en su metodología, a partir del diagnóstico de necesidades del saber y saber hacer de docentes y estudiantes de la institución mencionada, en el ámbito de las TIC. Para el efecto, toma como referente principal el Modelo TIC TAC, desarrollado en el proyecto denominado “Modelo de Atención integral para el fomento de la cultura de emprendimiento, educación ambiental, formación de derechos humanos, formación para la sexualidad y la construcción de la ciudadanía mediante el uso y apropiación de la TIC en las IE del Departamento - Fase I Focalizado en el Municipio de Sardinata”, reconociendo la importancia de los Proyectos Pedagógicos Transversales en el desarrollo de competencias y trabajando desde el contexto posterior a la emergencia sanitaria generada por el Covid-19. Dentro de los resultados esperados se contempla la identificación de ventajas y desventajas del modelo TIC TAC, a partir de su implementación, con el fin de establecer mecanismos y procesos para su mejoramiento y permitir actualizar los componentes existentes en torno a la transversalidad, además de fortalecer procesos pedagógicos que se ajusten a los nuevos retos del contexto actual de la educación con inclusión de las TIC. Es importante mencionar que este proyecto involucra las capacidades interdisciplinares de los siguientes grupos de investigación categorizados en Minciencias, que pertenecen a la Universidad Francisco de Paula Santander: GIDIS, CINERA-GICC, GISP, GITS, APIRA-KUNA y GICAP.Fondo de Investigaciones Universitarias - FINU - UFPSMediante la resolución 125 de 24 de mayo de 2011 se reglamenta los criterios y procedimientos para la financiación de los proyectos de investigación a través del fondo de investigaciones universitarias - finu – ufpsConsiderando las características del proyecto, se realiza una investigación descriptiva, donde según Méndez señala que “en el estudio descriptivo se identifican características del universo de investigación, se señalan formas de conducta y actitudes del total de la población investigada” (Méndez, 2011, p. 102). Métodos, técnicas e instrumentos para la recolección de la información La recolección de la información se realizará teniendo en cuenta los objetivos planteados, así: Para determinar las necesidades en el saber y saber hacer, que emergen durante la implementación del “Modelo TIC TAC-Tecnologías para la Transformación Social en la Apropiación de Competencias”, en docentes y estudiantes de la IE NSM del municipio de Sardinata se aplicará el instrumento Actitudes, usos e intereses de formación en la TIC (Anexo 1), diseñado por autores de la Universidad Tecnológica de Pereira en el año 2010 (Tobón et al., 2010). Este instrumento fue autorizado por los autores para su uso y reproducción en actividades de tipo académicas y/o educativas. Cuenta con validez del contenido, validez de criterio y validez del constructo, que permiten evidenciar a su vez una medición de la fiabilidad interna de 0,9438, a partir del coeficiente Alpha de Cronbach para ítems con respuesta en escalas de grado, y el coeficiente de Kuder y Richardson KR -20 para ítems con respuesta dicotómica. Consta de nueve (9) preguntas abiertas de información general y 68 cerradas en escalas tipo Likert, clasificadas de la siguiente manera: Un primer subgrupo de 36 preguntas de tipo cerrado que miden las actitudes con respecto a las TIC, y permiten la valoración entre cinco ítems que van desde muy de acuerdo a muy en desacuerdo, calificados así mismo de 1 a 5 respectivamente,pudiendo obtener de manera global en esta categoría un valor máximo de 180 y mínimo de 36. Esta categoría de actitud, a su vez está integrada, siguiendo a Estrada (2002), citada por Tobón et al. (2010), por las subcategorías afectivo, comportamental y cognitivo, lo cual permite discriminar entre sí. Un segundo subgrupo de 8 preguntas cerradas en escala de Likert, que evalúan la frecuencia de uso e interés de aprendizaje por las Tecnologías de Información, las cuales se distribuyen teniendo en cuenta los componentes del sistema educativo TIC establecido por la Unesco (2019). El uso de estas, se valoran entre 0 a 5, en donde 0, se relaciona con “no lo conozco” y 5 con la frecuencia de uso “siempre”. El interés de aprendizaje va de 0 a 2, en una escala que transita entre nada interesado a muy interesado. Tiene un tercer subgrupo de 12 preguntas que hacen referencia a la experticia que tienen los docentes en las Tecnologías de la Comunicación y el interés de aprendizaje en ellas. Estas califican el nivel de experticia entre 0: “no conozco”, 1: básico, 2: intermedio y 3, nivel avanzado. El interés de aprendizaje se califica igual que la categoría anterior. Contiene un cuarto subgrupo de 12 preguntas que revela el interés de formación de los docentes en los componentes del sistema educativo TIC según enfoque propuestos por la Unesco (Nociones básicas, profundización de conocimiento y creación de conocimiento). Su valoración puede asignarse entre 1 y 3, según indique grado de interés en los componentes, indicando 1, falta total de interés, 2, estar algo interesado y 3 poseer mucho interés en su aprendizaje. Finalmente tiene un grupo de 18 preguntas, que hacen referencia a los obstáculos percibidos para el uso y apropiación de las TIC en la educación. Este se valora en respuestas dicotómicas según se presente o no la característica. En cada categoría de preguntas, se otorga un valor máximo y mínimo según la escala valorativa y el número de preguntas de cada una, lo cual permite a su vez, identificar de manera global la apreciación obtenida. Para la adaptación del modelo TIC TAC se cuenta con los resultados de la encuesta aplicada y con las notas de campo con el registro de los hallazgos durante el proceso de implementación realizado en Nuestra Señora de las Mercedes, que permitirá efectuar una adaptación del modelo TIC TAC Procesamiento de la información y plan de análisis de resultados En el procesamiento de la información se utilizará base de datos en Excel y se realizará análisis estadístico de los resultados con el apoyo del paquete estadístico SPSS 22.Para lograr lo anteriormente descrito se cuenta con la experiencia con el recurso humano especialista en las áreas de ingeniería de sistemas, salud, educación, comunicación, ambiente y pedagogía, los cuales cuentan con amplia trayectoria investigativa. Igualmente, con un grupo de auxiliares de investigación en la modalidad de pasantes y estudiantes de trabajos de grado, así como con el apoyo y la infraestructura para el desarrollo de la propuesta presentada.Desarrollo de Software-Contabilidad y Finanzas-Salud pública-Trabajo Social y Acción Socioeducativa -Comunicación para el Cambio Social-Sistemas de producción Agropecuaria Sostenible69 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderSan José de CúcutaDerechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santanderhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2file:///C:/Users/ufps/Downloads/Propuesta_Proyecto%20evaluacion%20implemtacion%20modelo%20TICTAC.pdfEvaluación de la implementación del modelo tic tac: tecnologías para la transformación social en la apropiación de competencias, en la institución educativa nuestra señora de las mercedes del municipio de sardinata. (proyecto interdisciplinario - fase ii)Propuesta de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_baafhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttps://purl.org/redcol/resource_type/PIDinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Colombia2022-11-8 / 2023-12-22Amaya, A. (20 de junio de 2021). Educación virtual en poblaciones vulnerables: un aspecto de desigualdad académica. Obtenido de UNIMINUTO Radio:Argueta, M. (2009). Ejes transversales en el currículo de la formación inicial de docentes. San José CR: CECC/SISACarlos E. Méndez. (2011). Metodología Guía para elaborar diseños de investigación en Ciencias económicas, contables y administrativas. Mac Graw Hill. Pag. 102CEPAL UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Paris: UNESCOCONGRESO DE LA REPÚBLICA (1994). 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Mirada a las prácticas educativas y pedagógicas en tiempos de pandemia. REPPI. Disponible en: https://www.uco.edu.co/REDPPI/BiblioRedppi/MIRADA%20A%20LAS%20PR%C3%81C TICAS%20EDUCATIVAS%20Y%20PEDAG%C3%93GICAS%20EN%20TIEMPOS%20D E%20PANDEMIA.pdf050-2022Evaluación de la implementación del modelo tic tac: tecnologías para la transformación social en la apropiación de competencias, en la institución educativa nuestra señora de las mercedes del municipio de sardinata. (proyecto interdisciplinario - fase ii)050-2022Universidad Francisco de Paula Santanderhttps://ww2.ufps.edu.co/public/archivos/pdf/9047d48c4a5066bb3470bad8dca34806.pdfORIGINALPropuesta_Proyecto evaluacion implemtacion modelo TICTAC.pdfPropuesta_Proyecto evaluacion implemtacion modelo TICTAC.pdfProyecto FINUapplication/pdf887820https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/a22d1680-c7ae-4e48-a564-bd44ff620de0/download108a26f68ddcd9ab0eb24105100dd94eMD51trueLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/4425d55b-3725-4dff-8bea-8eff1579acad/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52falseAnonymousREADTEXTPropuesta_Proyecto evaluacion implemtacion modelo TICTAC.pdf.txtPropuesta_Proyecto evaluacion implemtacion modelo TICTAC.pdf.txtExtracted texttext/plain139290https://repositorio.ufps.edu.co/bitstreams/037d5e53-53a2-4297-a718-b6da1ac07e3c/download9a8f6b769353bac98e5d87afba904d09MD53falseTHUMBNAILPropuesta_Proyecto evaluacion implemtacion 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