Creación de una unidad interactiva que permita la ejercitación de las habilidades de lectura en inglés, en los estudiantes de grado 11 de la institución educativa san Luis Beltrán
El objetivo de este proyecto fue la creación de una unidad interactiva que permita la ejercitación de las habilidades de lectura en inglés, en los estudiantes grado 11, de la institución educativa san Luis Beltrán, Sardinata. Para el desarrollo de la investigación se empleó un enfoque cualitativo, b...
- Autores:
-
Gáfaro Ruíz, Oscar Javier
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
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- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/10640
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/10640
- Palabra clave:
- Habilidad lectora
Comprensión lectora
Unidad interactiva
Inglés
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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El objetivo de este proyecto fue la creación de una unidad interactiva que permita la ejercitación de las habilidades de lectura en inglés, en los estudiantes grado 11, de la institución educativa san Luis Beltrán, Sardinata. Para el desarrollo de la investigación se empleó un enfoque cualitativo, bajo el tipo de investigación acción en una muestra de 6 estudiantes. El estudio se llevó a cabo en dos fases principales las cuales son el diagnóstico y el diseño, dejando a la implementación en ejecución inicial. Así pues, fue posible concluir que es indispensable incluir recursos digitales en la programación didáctica para satisfacer las necesidades académicas de los estudiantes y promover la adquisición de lenguas extranjeras, puesto que ayudan a crear nuevos entornos de aprendizaje en los que los estudiantes se sientan más motivados, comprometidos, independientes y con mayor responsabilidad de su propio aprendizaje. |
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Aya, J.E.; Ardila, L.C. y Urbina, L.M. (2021). Implementación de una Plataforma Interactiva para Fortalecer la Comprensión Lectora en Inglés en los Estudiantes de 11 Grado del Colegio Misael Pastrana Borrero Ubicado en Cúcuta (Tesis de maestría, Universidad de Cartagena). Repositorio institucional. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14895/TG_John%20Edga r%20Aya%20Rinco%CC%81n%2C%20Leidy%20Carolina%20Ardila%20Carren%CC% 83o%2C%20Luis%20Miguel%20Urbina%20Ortega.pdf?sequence=1&isAllowed=y Borrero, M., Cruz, E., Mayorga, S. y Ramírez, K. (2009). Una metodología para el diseño de objetos de aprendizaje. La experiencia de la Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual, DINTEV, Universidad del Valle. En C. Valencia y A. Jiménez (Eds.), Objetos de aprendizaje. Prácticas y perspectivas educativas (pp. 37-59). 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El estudio se llevó a cabo en dos fases principales las cuales son el diagnóstico y el diseño, dejando a la implementación en ejecución inicial. Así pues, fue posible concluir que es indispensable incluir recursos digitales en la programación didáctica para satisfacer las necesidades académicas de los estudiantes y promover la adquisición de lenguas extranjeras, puesto que ayudan a crear nuevos entornos de aprendizaje en los que los estudiantes se sientan más motivados, comprometidos, independientes y con mayor responsabilidad de su propio aprendizaje.Índice Capítulo 1. Planteamiento del problema 11 1.2. OBJETIVOS 12 1.2.1. Objetivo general 12 1.2.2. Objetivos específicos 12 1.3. JUSTIFICACIÓN 13 Capítulo 2. Revisión de la literatura 15 2.1. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 15 2.2. MARCO CONTEXTUAL 19 2.3. MARCO TEÓRICO 21 Capítulo 3. Metodología 23 3.1. INVESTIGACIÓN MIXTA 23 3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN: DESCRIPTIVA 24 3.3. MODELO DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA 26 3.4. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 27 3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA 28 3.6. INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS 28 3.7. RUTA DE INVESTIGACIÓN 30 3.8 ANÁLISIS DE LOS DATOS 31 Capítulo 4. Resultados 32 4.1. IDENTIFICAR LAS FALENCIAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA 32 4.2. IDENTIFICAR LA METODOLOGÍA APROPIADA 39 4.3. INTEGRAR LOS CONTENIDOS DIGITALES E INSTRUCCIONALES 43 4.3.1. Inicio en la realización de las actividades propuestas 47 5. Conclusiones 50 6. Referencias 52MaestríaMagíster en tecnologías de información y comunicación (TIC)55 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 2.045/2024application/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de IngenieríaSan José de Cúcuta, ColombiaMaestría en tecnologías de información y comunicación (TIC)https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=61468Creación de una unidad interactiva que permita la ejercitación de las habilidades de lectura en inglés, en los estudiantes de grado 11 de la institución educativa san Luis BeltránTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAya, J.E.; Ardila, L.C. y Urbina, L.M. (2021). Implementación de una Plataforma Interactiva para Fortalecer la Comprensión Lectora en Inglés en los Estudiantes de 11 Grado del Colegio Misael Pastrana Borrero Ubicado en Cúcuta (Tesis de maestría, Universidad de Cartagena). Repositorio institucional. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14895/TG_John%20Edga r%20Aya%20Rinco%CC%81n%2C%20Leidy%20Carolina%20Ardila%20Carren%CC% 83o%2C%20Luis%20Miguel%20Urbina%20Ortega.pdf?sequence=1&isAllowed=yBorrero, M., Cruz, E., Mayorga, S. y Ramírez, K. (2009). Una metodología para el diseño de objetos de aprendizaje. La experiencia de la Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual, DINTEV, Universidad del Valle. En C. Valencia y A. Jiménez (Eds.), Objetos de aprendizaje. Prácticas y perspectivas educativas (pp. 37-59). Pontificia Universidad Javeriana. https://www.yumpu.com/es/document/read/50877177/practicas-yperspectivas-educativas-pontificia-universidadCarr, W. y Kemmis, S. (1986). Becoming critical. 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