Integración de las tic en estudiantes de educación técnica y tecnóloga para mejorar la comprensión auditiva (Listening) en inglés
La educación y sus procesos metodológicos de enseñanza se han adaptado en el pasar del tiempo con la llegada de las muy actualmente conocidas tecnologías de la información y la comunicación. Todas las instituciones educativas y sus áreas han tenido que renovar sus estrategias para incorporar estas t...
- Autores:
-
López Ramírez, Zulay Tatiana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
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- Palabra clave:
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Inglés
Comprensión Auditiva
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La educación y sus procesos metodológicos de enseñanza se han adaptado en el pasar del tiempo con la llegada de las muy actualmente conocidas tecnologías de la información y la comunicación. Todas las instituciones educativas y sus áreas han tenido que renovar sus estrategias para incorporar estas tecnologías que se quiera o no ya hacen parte de nuestro diario vivir. En el área de inglés, el uso de las TIC es a decir verdad no solo algo complementario sino significativamente necesario ya que cuando se trata de aprender lenguas extranjeras la incorporación de material audiovisual se vuelve imprescindible para de este modo conectar con estas. Sin embargo, existe una habilidad del inglés que se destaca entre las otras dado que si queremos desarrollarla es esencial el uso de las TIC la cual es la comprensión auditiva (listening). En esta tesis se pretende analizar cómo el uso de las TIC puede influir en el progreso o desenvolvimiento de la comprensión auditiva en inglés utilizando métodos de recolección tanto como cualitativos como cuantitativos esperando obtener resultados positivos y un mejor desempeño de la habilidad de comprensión. Además, también se mencionará algunos de los aportes teóricos y prácticos que se han realizado con respecto a este tema |
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Alvino, C. (2021). Estadísticas de la situación digital en Colombia 2020-2021.Branch. Marketing Digital. Recuperado de:https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticasde-la-situacion-digitalde-colombia-en-el-2020-2021/ Anderson, A. & Lynch, T. (1988). Listening. New York: Oxford University Press. Azmi, B. M., Celik, B., Yidliz, N., & Tugrul, M. C. (2014). Listening Comprehension Difficulties Encountered Beare, K. (2018). Learn how to use You tube in the ESL classroom. Thought.co, 1. Bloomfield, A. et al. (2010). What Makes Listening Difficult? Factors Affecting Second Language Listening Comprehension. Retrieved January 10, 2013, from http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=3&v ed=0CEgQFjAC&url=http://wwwdliflc.edu/file.ashx?path%3Darchive/documents/C ASL_study_FINAL_Lit_Rev.pdf&ei=kFfMUu_vJ8PE0QXVm4HoDg&usg=AFQjCN GUJKlMDBEcB8vygOP4Hd2mh1uIQg Brown, S. (2006). Teaching listening. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Buck, G. (2001). 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Information and communication education: Analyzing the Nigerian national policy for information technology. International Education Journal. 2005; 6(3):316-321. |
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En el área de inglés, el uso de las TIC es a decir verdad no solo algo complementario sino significativamente necesario ya que cuando se trata de aprender lenguas extranjeras la incorporación de material audiovisual se vuelve imprescindible para de este modo conectar con estas. Sin embargo, existe una habilidad del inglés que se destaca entre las otras dado que si queremos desarrollarla es esencial el uso de las TIC la cual es la comprensión auditiva (listening). En esta tesis se pretende analizar cómo el uso de las TIC puede influir en el progreso o desenvolvimiento de la comprensión auditiva en inglés utilizando métodos de recolección tanto como cualitativos como cuantitativos esperando obtener resultados positivos y un mejor desempeño de la habilidad de comprensión. Además, también se mencionará algunos de los aportes teóricos y prácticos que se han realizado con respecto a este temaTabla de contenido 1. RESUMEN …………………………………………………………...….…… 5 2. INTRODUCCIÓN ……………………………………….………….…....…...6 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ……………………….……….…….7 3.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ….……………………………………….….…..... 7 3.2. OBJETIVOS …………………………..……..……………….…..….. 8 3.2.1. OBJETIVO GENERAL ………………………………….….…… 8 3.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ………………………………….… 8 3.3. JUSTIFICACIÓN …………………………………………..…….….. 9 4. MARCO TEÓRICO …………………………………………….…………...10 4.1. DEFINICIONES DE COMPRENSIÓN AUDITIVA…………..……10 4.2. IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA…….……...11 4.3. DIFICULTADES DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA.…………..15 4.4. DEFINICIÓN DE TIC…………………………….………………….17 4.5. TIC Y COMPRENSIÓN AUDITIVA EN INGLÉS……………..…...19 5. METODOLOGÍA ……………………………………………………………23 5.1. ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN ………………………………..23 5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA ………………………………..……… 25 5.3. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS …….………26 5.4. ANÁLISIS DE DATOS …………………………………...……….. 27 5.5. FASES Y ACTIVIDADES ………………………………………… .28 5.6. CRONOGRAMA …………………………………………………... 29 6. RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS FASES 6.1. DESARROLLO DE LA FASE 1…………………………………………….29 6.1.1. IDENTIFICACIÓN DE HERRAMIENTAS Y TECNOLOGÍAS INTEGRADAS………………………………………………………………..…29 4 6.2. DESARROLLO DE LA FASE 2………………………..…………………..34 6.2.1. IDENTIFICACIÓN DE LAS PERCEPCIONES DE PARTE DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES…………………………….………………………..………….34 6.2.1.1 PERCEPCIONES DE PARTE DE LOS PROFESORES…….………….34 6.2.1.1 PERCEPCIONES DE PARTE DE LOS PROFESORES……..…….…..40 6.3. DESARROLLO DE LA FASE 3…………………………………..……….46 6.3.1. APLICACIÓN DE HERRAMIENTA TIC……………………….………46 6.3.1.1 PROCESO DE CREACIÓN DEL MOOC……………..………………..48 6.4. DESARROLLO DE LA FASE 4………………..…………………………..52 6.4.1. ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL USO DEL MOOC APLICADO……………….………………………………………..…………….52 7. CONCLUSIONES……………………….………………………………………59 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………...…………………………………………… 61 ANEXOS……………………………………………………………………………66MaestríaMagíster en TIC Aplicadas a la educación100 páginas, ilustraciones, (Trabajo completo) 4.474 KBapplication/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de IngenieríaSan José de Cúcuta, ColombiaMaestría en TIC Aplicadas a la educaciónhttps://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=60973Integración de las tic en estudiantes de educación técnica y tecnóloga para mejorar la comprensión auditiva (Listening) en inglésTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAlvino, C. (2021). Estadísticas de la situación digital en Colombia 2020-2021.Branch. Marketing Digital. Recuperado de:https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticasde-la-situacion-digitalde-colombia-en-el-2020-2021/Anderson, A. & Lynch, T. (1988). Listening. New York: Oxford University Press.Azmi, B. M., Celik, B., Yidliz, N., & Tugrul, M. C. (2014). Listening Comprehension Difficulties EncounteredBeare, K. (2018). Learn how to use You tube in the ESL classroom. Thought.co, 1.Bloomfield, A. et al. (2010). What Makes Listening Difficult? Factors Affecting Second Language Listening Comprehension. Retrieved January 10, 2013, from http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=3&v ed=0CEgQFjAC&url=http://wwwdliflc.edu/file.ashx?path%3Darchive/documents/C ASL_study_FINAL_Lit_Rev.pdf&ei=kFfMUu_vJ8PE0QXVm4HoDg&usg=AFQjCN GUJKlMDBEcB8vygOP4Hd2mh1uIQgBrown, S. (2006). Teaching listening. Cambridge, UK: Cambridge University Press.Buck, G. (2001). Assessing Listening. Cambridge: Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511732959Castells, M. (1997). 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