Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto

Digital

Autores:: Olaya-Cerquera,Millton,Favian
Sepulveda-Feria,Alberto

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad de Santander

Repositorio:: Repositorio Universidad de Santander

Idioma:: spa

id	RUDES2_fbc5b644d300b5544d52678ec6723088
oai_identifier_str	oai:repositorio.udes.edu.co:001/11738
network_acronym_str	RUDES2
network_name_str	Repositorio Universidad de Santander
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto
title	Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto
spellingShingle	Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto Competencia Textual Cuentos Secuencia Didáctica Software Textual Competence Stories Didactic Sequence Software
title_short	Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto
title_full	Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto
title_fullStr	Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto
title_full_unstemmed	Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto
title_sort	Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto
dc.creator.fl_str_mv	Olaya-Cerquera,Millton,Favian Sepulveda-Feria,Alberto
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	López-Ramírez,Pedro,Antonio
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Olaya-Cerquera,Millton,Favian Sepulveda-Feria,Alberto
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv	Bonilla-Jaimes,Olga
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Competencia Textual Cuentos Secuencia Didáctica Software
topic	Competencia Textual Cuentos Secuencia Didáctica Software Textual Competence Stories Didactic Sequence Software
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv	Textual Competence Stories Didactic Sequence Software
description	Digital
publishDate	2023
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2023-07-26
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2025-05-12T14:43:32Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2025-05-12T14:43:32Z
dc.type.none.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.content.none.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/submittedVersion
status_str	submittedVersion
dc.identifier.instname.none.fl_str_mv	Universidad de Santander
dc.identifier.local.none.fl_str_mv	T 106.23 O519f
dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv	Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11738
identifier_str_mv	Universidad de Santander T 106.23 O519f Repositorio Digital Universidad de Santander
url	https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11738
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Advíncula, L., Almirón, M. C., Quispitupa, D., & Gutiérrez, R. (2017). Paradigma psicodidáctico humanista y sus aplicaciones. Revista Psicológica Herediana, 9(1-2), 40. https://doi.org/10.20453/rph.v9i1-2.3005. Agudelo, V., Aigneren, & Ruiz, J. (2008). Diseños de investigación experimental y noexperimental. La Sociología en sus Escenarios, (18), 1–46. Alvarado, l., & García, M. (2008). Características más relevantesdel paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educaciónambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 2, diciembre 2008 187. Álvarez, l., & Bolaños, E. (2011). Innovación y Estrategia: dos conceptos aparentemente contradictorios. Nova scientia, 3(5), 118-142. Recuperado en 24 de marzo de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 07052011000100007&lng=es&tlng=es. Andueza, A., & Aguilera, N. (2017). Enseñar y aprender la coherencia textual: una propuesta didáctica a partir de la teoría de Michel Charolles. . Didáctica. Lengua y literatura. gua y literatura ISSN: 1130-0531. Burgo, B., León, J., Cáceres, M., Pérez, C., & Espinoza, E. (2019). Algunas reflexiones sobre investigación e intervención educativa. Revista Cubana de Medicina Militar, 48(Supl. 1), e383. Epub 01 de diciembre de 2019. Recuperado en 22 de marzo de 2023, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138- 65572019000500003&lng=es&tlng=es. Bustamante, J. (2001). Hacia la cuarta generación deDerechos Humanos: repensando lacondición humana en la sociedad tecnológica. Universidad Complutense de Madrid (UCM). . Cárdenas, A. (1999). El enfoque semántico-comunicativo: bases y proyecciones. bases y proyecciones. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vol. 3 Núm. 1 (1999): RevSignificación y comunicación. Carranza, M. (2018). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiante. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 8(15), 898 - 922. https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.326 . Casas, J., Repullo, J., & Donado, J. (2002). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Escuela Nacional de Sanidad. ISCIII. Madrid. Días, A. (2013). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA. Universidad Naacional Autónoma de México. Folgueiras, P. (2016). La entrevista. Revista Dipósit Digital de la Universidat de Barcelona. Frisancho, L. (2016). Análisis comparativo en el desarrollo de capacidades matemáticas de los niños y niñas de 5 años de las I.E.IS Lluco y Jochi San Francisco del Distrito Huata-Coata con el test de las habilidades básicas para la iniciación al cálculo Puno, 2015. Universdiad Nacional del Altiplano, Bolivia. Galagovsky, L. (2004). Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable: parte 1, el modelo teórico. Universidad de Buenos Aires. Gómez, L., Muriel, L., & Londoño, D. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Encuentros, vol. 17, núm. 02, 2019, Julio-, pp. 118-131 Universidad Autónoma del CaribeColombia. Gutiérrez, E. (2009). Leer digital: la lectura en el entorno de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Signo y Pensamiento, 28(54), 144-163. Retrieved March 24, 2023, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120- 48232009000100010&lng=en&tlng=es. Hernández, J. (2021). El Juego y la Escritura Creativa, Estrategias Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en la Ruralidad. Universidad de Santander. Hernández, J., & Díaz, M. (2015). Aprendizaje situado: Transformar la realidad educando. Puebla: Grupo Grafico. Iño, W. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. . Voces de la Educación , 2018. ⟨hal-02528588⟩ Larios, A. (2022). El problema epistemológico de las teorías del aprendizaje. Logos Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 2, 9(17), 7-10. Recuperado a partir de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa2/article/view/8289. Lomas, C. (2006). Enseñar lengua para aprender a comunicarse. Revista Lingua Americana, Año X (19), 113-120., 118. López, N., Álzate, L., Fernanda, M., & Domínguez, A. (2021). Práctica pedagógica y motivación desde el aprendizaje situado. Revista Tesis Psicológica, vol. 16, núm. 1, 2021, Enero-Junio, pp. 178-201 Fundación Universitaria Los Libertadores. Manjón, J. (2009). La axiología y su relación con la educación. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, (12). Recuperado a partir de https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/10235. Martínez, V. (2008). El aprendizaje de la cultura y la cultura de aprender. . Convergencia, 15(47wQbNPTDJp9hMYdvogK2hAUiHsGeiybwaWe36bwtRQ3UTpYV7YuZ8FV5j9nauF CWwcjM6dTzpL5s2N79Rp5unwdMvc8ZKUsci_arttext&pid=S1405- 14352008000300011&lng=es&tlng=es. MEN. (1998). Lineamientos curriculares del a´rea de Lengua Castellana. Editorial Magisterio. MEN. (1998). Lineamientos Curriculares del área de Lengua Castellana y Literatura. Ed. Magisterio. Miler, J. (1976). Humanizing the classroom: Models of teaching in affective education. Nueva York, Preguer. Monzón, B., & Villacorta, K. (2015). Propuesta de un modelo cognitivo constructivista para mejorar la producción de textos descriptivos en los alumnos de 1° Grado de Educación Secundaria de la I.E. Santa María Reina de Chimbote, 2015. Universidad Nacional del Santa Moreira, M. (2020). Aprendizaje significativo: la visión clásica, otras visiones e interés. Revista: Proyecciones; no. 14. Olave, G. (2011). La gramática al tablero: ejercicios de Gramática en los manuales escolares de Básica Secundaria . Encuentros, vol. 9, núm. 2, julio-diciembre, 2011, pp. 37-49 Universidad Autónoma del Caribe. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2018). Resultados pruebas PISA. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico –OCDE, 2018 Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://dx.doi.org/10.4067/S0717- 95022017000100037. Peña, M., & Bonhomme, A. (2018). Learning territories in vulnerable children: An approach from situated learning. . Psicoperspectivas, 17(2), 139-150. Epub 15 de julio de 2018.https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol17-issue2-fulltext-1170. Pérez, L. (2017). Metodología activa para el aprendizaje situado del bloque curricular probabilidad y estadística en la asignatura matemática del tercer año de bachillerato en la Unidad Educativa Riobamba, año lectivo 2014- 2015. Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Riobamba. Pineda, B., De Alvarado, E., & De Canales, F. (1994). Metodología de la investigación . Manual para el desarrollo de personal de la salud. Segunda edición. Organización Panamericana de la Salud. Ramos, M. (2011). El problema de comprensión y producción de textos en el Perú. . Revista Digital De Investigación En Docencia Universitaria, 5(1), 30-53. https://doi.org/10.19083/ridu.5.5. Rodríguez, A., & Hernandez, C. (2021). Análisis de las Pruebas Saber 11, años 2017 y 2018, identificando las variables determinantes en los bajos resultados y en la brecha existente entre los estudiantes de colegios categoría A y A+ versus los D en el sector público. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/ing_industrial/170. Rodríguez, C., Pozo, T., & Gutiérrez, J. (2006). La triangulación analítica como recurso para la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, vol. 12, núm. 2, 2006, pp. 289-305 Universitat de València Valencia, España. Rodríguez, M., & Jaimes, G. (1999). El enfoque semántico comunicativo en la enseñanza de la lengua materna. balance y perspectivas. Enunciación, 3(1), 9–13. https://doi.org/10.14483/22486798.2422. Román, M., & Díez, E. (2004). Diseños curriculares de aula: un modelo de planificación como aprendizaje-enseñanza. Novedades educativas. Romero, F. (2009). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISMO. Revsa digital para profesisonales de eenseñanzaa. Ruiz, L., & Torres, L. (2021). Eficacia de la estrategia binomio fantástico en la producción de cuentos en estudiantes de una institución educativa de Lima 20/20. Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13(1), 102-122. https://dx.doi.org/10.19083/ridu.2019.644. Tapiero, E. (2018). Tapiero Váquez, Elías (2018) Plan decenal de educación del Caquetá: una opción para cohesionar el sistema educativo regional desde la investigación. Universidad de la Amazonia, Colombia . . Universidad de la Amazonia, Colombia . Tolchinsky, L. (2014). El uso de corpus lingüísticos como herramienta pedagógica. . Editorial Graó. Villavicencio, R., & Uribe, R. (2017). Supervisión del aprendizaje situado: camino hacia un modelo didáctico. Universidad Autónoma de Baja California
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.none.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv	openAccess
rights_invalid_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.extent.none.fl_str_mv	283 p
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv	Universidad de Santander
dc.publisher.branch.none.fl_str_mv	Bucaramanga
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv	Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place.none.fl_str_mv	Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program.none.fl_str_mv	Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
publisher.none.fl_str_mv	Universidad de Santander
institution	Universidad de Santander
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fc4ef114-f207-4e5e-8b14-d27668fd083e/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d964e09c-3675-463b-9057-4e68c5864db9/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a159302e-3260-4fd9-86ec-d73ee2cbe592/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1674ae67-7a52-4092-9ac3-5349902e98a2/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7af27cd8-5ec5-4043-8f26-76ec4b441027/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/02e9ebf4-f6f0-4081-9255-aa3e11b48996/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5c2ca185-e460-4d2c-94d0-67543f7b5e47/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	f612624d0eabdd28700dd69848c19e08 19c1b213bdc184b6a8396eb001bc901a 73a5432e0b76442b22b026844140d683 7e991cfa0e19c5fa74f96a1644cfe678 a3aed8a142779733ac655a7d1e6b0302 ecb1b32465ec8f1d0eac4b5280e8de92 1da2b24f03359b84c10da9ebb3a14850
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad de Santander
repository.mail.fl_str_mv	soporte@metabiblioteca.com
_version_	1851058767346532352
spelling	López-Ramírez,Pedro,Antonio7e47ef5f-9e84-4594-99dd-a95f8ca49814-1Olaya-Cerquera,Millton,Faviand5312198-3540-4f8b-9b89-bc33e80e3c8a-1Sepulveda-Feria,Albertoe8fe31ba-23d5-46f0-8581-e0e9866cbd25-1Bonilla-Jaimes,Olgacfbeee2a-8676-4820-9e82-414cf3d7a012-12025-05-12T14:43:32Z2025-05-12T14:43:32Z2023-07-26DigitalRespecto al alcance de esta investigación, se reconoce que se llevó a cabo una indagación previa, seguida del diseñó, implementación y evaluación de una propuesta pedagógica estructurada en 10 sesiones y basada en la metodología de la secuencia didáctica. La justificación tuvo en cuenta la importancia de investigar e intervenir las dificultades que presentaban los estudiantes a nivel de aprendizaje de la producción de cuentos. Los objetivos se orientaron en torno al fortalecimiento de competencia textual a través de una estrategia pedagógica mediada por el uso de un aplicativo móvil durante la recreación de textos narrativos escritos. La metodología se orientó desde el enfoque cuantitativo y la recolección de datos se hizo recurriendo a una prueba de entrada y otra de salida, así como a una encuesta de satisfacción, teniendo en cuenta una muestra conformada por 18 estudiantes. En resultados se destaca que el aplicativo denominado “Recreando ideas y escribiendo mi cuento” tuvo gran importancia a nivel innovador como en la enseñanza y en relación con el mejoramiento del ambiente educativo, pero también en la posibilidad de establecer una mayor cantidad de asociaciones entre conocimientos previos y nuevos contenidos de estudio, suscitándose la creatividad y el gusto literario a través de la escritura de cuentos. Las conclusiones dejan ver que se lograron los objetivos propuestos y se generaron mayores expectativas sobre las bondades que tiene el uso de herramientas digitales para la intervención de dificultades de aprendizaje como se hizo con la producción escrita de cuentosRegarding the scope of this research, it is recognized that a preliminary investigation was carried out, followed by the design, implementation and evaluation of a pedagogical proposal structured in 10 sessions and based on the methodology of the didactic sequence. The justification took into account the importance of investigating and intervening in the difficulties that students presented at the learning level of the production of stories. The objectives were oriented around the strengthening of textual competence through a pedagogical strategy mediated by the use of a mobile application during the recreation of written narrative texts. The methodology was oriented from the quantitative approach and the data collection was done using an entrance test and an exit test, as well as a satisfaction survey, taking into account a sample made up of 18 students. In results, it is highlighted that the application called "Recreating ideas and writing my story" had great importance at an innovative level as well as in teaching and in relation to the improvement of the educational environment, but also in the possibility of establishing a greater number of associations between knowledge. previous and new study contents, arousing creativity and literary taste through the writing of stories. The conclusions show that the proposed objectives were achieved and higher expectations were generated about the benefits of using digital tools for the intervention of learning difficulties, as was done with the written production of stories.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen............................................................................................................................ 27 Abstract............................................................................................................................. 28 Capítulo 1. Presentación Del Trabajo De Grado .............................................................. 29 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................... 29 1.1.1 Descripción Del Problema .............................................................................. 29 1.1.2 Identificación Del Problema............................................................................ 32 1.1.3 Pregunta De Investigación .............................................................................. 38 1.2 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................... 39 1.3 OBJETIVOS.............................................................................................................. 41 1.3.1. Objetivo General..................................................................................... 41 1.3.2. Objetivos Específicos.............................................................................. 41 Capítulo 2. Bases Teóricas.............................................................................................. 43 2.1 APORTES AL ESTADO DEL ARTE..................................................................... 43 2.2 MARCO TEÓRICO ..................................................................................................... 47 2.2.1 La Teoría Humanista En Educación................................................................ 47 2.2.2. Las Pedagogías Del Aprendizaje Situado....................................................... 50 2.2.3. Consideraciones Didácticas Afines Con El Enfoque Humanista Para La Enseñanza En El Área De Lengua Castellana Y Literatura................................................. 54 2.2.4. El Aprendizaje Significativo Como Referente Para Un Aprendizaje Situado De La Producción De Textos Escritos.................................................................................. 56 2.2.5. Aportes De La Teoría Constructivista A La Pedagogía Sobre La Producción De Textos .............................................................................................................................. 60 Capítulo 3. Diseño Metodológico..................................................................................... 65 3.1 DEFINICIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DEL TRABAJO ....................................... 65 3.1.1 Tipo De Investigación...................................................................................... 65 3.1.2 Hipótesis .......................................................................................................... 66 3.1.3 Variables.......................................................................................................... 66 3.1.3.1 Variable Independiente. ............................................................................ 66 3.1.3.2 Variable Dependiente................................................................................ 67 3.1.4 Población......................................................................................................... 70 3.1.5 Procedimiento.................................................................................................. 71 3.1.5.1 Fase 1. Diagnóstico. Etapa 1.1 Diseño De Los Instrumentos De Recolección....................................................................................................................... 71 3.1.5.2 Fase 2. Diseño. Etapa 2.1 Conceptualización De Estrategia Pedagógica Para El Fortalecimiento De La Competencial Textual A Través De La Producción De Textos Narrativos Escritos................................................................................................ 72 3.1.5.3 Fase 3. Implementación. ........................................................................... 73 3.1.5.4 Fase 4. Evaluación. ................................................................................... 74 3.1.6 Instrumentos Para La Recolección De Información ....................................... 75 3.1.7 Técnicas De Análisis De Datos........................................................................ 77 Capítulo 4. Consideraciones Éticas................................................................................... 78 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................... 80 5.1. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS.............................................................. 80 5.1.1. Categoría A. Desempeño De Los Estudiantes En La Producción De Textos Narrativos Escritos............................................................................................................... 80 5.1.2. Categoría B. Condiciones Tecnológicas En Los Hogares De Los Estudiantes ............................................................................................................................................... 91 5.1.3. Categoría C. Condiciones Tecnológicas Del Aprendizaje De Los Estudiantes ............................................................................................................................................... 97 Capítulo 6. Propuesta Pedagógica: Recreando Ideas Y Escribiendo Mi Cuento............ 109 6.1 ESTRUCTURA PEDAGÓGICA DE LA PROPUESTA ..................................................... 109 6.1.1 Aspectos Pedagógico- Curricular.................................................................. 110 6.1.1.1 Propósitos................................................................................................ 110 6.1.1.2 Enseñanzas.............................................................................................. 110 6.1.1.3 Evaluación............................................................................................... 111 6.1.2 Aspectos Pedagógico-Didácticos................................................................... 112 6.1.2.1 Secuencia Didáctica ................................................................................ 112 6.1.3 Metodología Didáctica .................................................................................. 153 6.1.4 Recursos Didácticos....................................................................................... 154 6.1.5 DISEÑO DEL APLICATIVO.................................................................................... 154 6.1.6 Mapa Investigativo......................................................................................... 155 6.1.6.1 Boceto De Diseño De Diseño Del Aplicativo A Mano Alzada. ............. 156 6.1.6.2 Boceto De Media Del Aplicativo............................................................ 161 6.1.6.3 Boceto De Alta Del Aplicativo. .............................................................. 162 6.2. IMPLEMENTACIÓN................................................................................................. 165 Capítulo 7. Análisis E Interpretación De Datos.............................................................. 225 7.1 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN ..................................................... 225 7.1.1 Descripción De Los Datos............................................................................. 225 7.1.2 Análisis General De La Encuesta.................................................................. 231 7.2 ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN ESCRITA DE CUENTOS............... 232 7.2.1 Categoría A. Inicio Del Cuento ..................................................................... 232 7.2.2 Categoría B. Nudo O Desarrollo Del Cuento ............................................... 235 7.2.3 Categoría C. Desenlace O Final Del Cuento ................................................ 238 Capítulo 8. Conclusiones................................................................................................ 245 Capítulo 9. Limitaciones................................................................................................. 249 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones Y Trabajos Futuros ....................................... 250 IMPACTO...................................................................................................................... 250 RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS................................................................ 251 Referencias...................................................................................................................... 252 Apéndices........................................................................................................................ 258 APÉNDICE A. CARTA DE AVAL INSTITUCIONAL .......................................................... 258 APÉNDICE B. DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN DE IMÁGENES .................................... 259 APÉNDICE C. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MUÑOZ SEDE EL TOPACIO....................... 261 APÉNDICE D. MATRIZ DE CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS ESCRITOS.............................................................................................. 265 APÉNDICE E. FORMATO DE ENTREVISTA A LA DOCENTE DE GRADO QUINTO............ 267 APÉNDICE F. FORMATO DE ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO ....................................................................................................................... 269 APÉNDICE G. FORMATO DE ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO ........... 271 APÉNDICE H. MANUAL DE USUARIO:.......................................................................... 274 APÉNDICE I. FORMATO DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN...................................... 278 APÉNDICE J. FORMATO DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS CUENTOS................................................................... 280 APÉNDICE K................................................................................................................. 283283 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 O519fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11738spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdvíncula, L., Almirón, M. C., Quispitupa, D., & Gutiérrez, R. (2017). Paradigma psicodidáctico humanista y sus aplicaciones. Revista Psicológica Herediana, 9(1-2), 40. https://doi.org/10.20453/rph.v9i1-2.3005.Agudelo, V., Aigneren, & Ruiz, J. (2008). Diseños de investigación experimental y noexperimental. La Sociología en sus Escenarios, (18), 1–46.Alvarado, l., & García, M. (2008). Características más relevantesdel paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educaciónambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 2, diciembre 2008 187.Álvarez, l., & Bolaños, E. (2011). Innovación y Estrategia: dos conceptos aparentemente contradictorios. Nova scientia, 3(5), 118-142. Recuperado en 24 de marzo de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 07052011000100007&lng=es&tlng=es.Andueza, A., & Aguilera, N. (2017). Enseñar y aprender la coherencia textual: una propuesta didáctica a partir de la teoría de Michel Charolles. . Didáctica. Lengua y literatura. gua y literatura ISSN: 1130-0531.Burgo, B., León, J., Cáceres, M., Pérez, C., & Espinoza, E. (2019). Algunas reflexiones sobre investigación e intervención educativa. Revista Cubana de Medicina Militar, 48(Supl. 1), e383. Epub 01 de diciembre de 2019. Recuperado en 22 de marzo de 2023, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138- 65572019000500003&lng=es&tlng=es.Bustamante, J. (2001). Hacia la cuarta generación deDerechos Humanos: repensando lacondición humana en la sociedad tecnológica. Universidad Complutense de Madrid (UCM). .Cárdenas, A. (1999). El enfoque semántico-comunicativo: bases y proyecciones. bases y proyecciones. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vol. 3 Núm. 1 (1999): RevSignificación y comunicación.Carranza, M. (2018). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiante. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 8(15), 898 - 922. https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.326 .Casas, J., Repullo, J., & Donado, J. (2002). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Escuela Nacional de Sanidad. ISCIII. Madrid.Días, A. (2013). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA. Universidad Naacional Autónoma de México.Folgueiras, P. (2016). La entrevista. Revista Dipósit Digital de la Universidat de Barcelona.Frisancho, L. (2016). Análisis comparativo en el desarrollo de capacidades matemáticas de los niños y niñas de 5 años de las I.E.IS Lluco y Jochi San Francisco del Distrito Huata-Coata con el test de las habilidades básicas para la iniciación al cálculo Puno, 2015. Universdiad Nacional del Altiplano, Bolivia.Galagovsky, L. (2004). Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable: parte 1, el modelo teórico. Universidad de Buenos Aires.Gómez, L., Muriel, L., & Londoño, D. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Encuentros, vol. 17, núm. 02, 2019, Julio-, pp. 118-131 Universidad Autónoma del CaribeColombia.Gutiérrez, E. (2009). Leer digital: la lectura en el entorno de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Signo y Pensamiento, 28(54), 144-163. Retrieved March 24, 2023, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120- 48232009000100010&lng=en&tlng=es.Hernández, J. (2021). El Juego y la Escritura Creativa, Estrategias Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en la Ruralidad. Universidad de Santander.Hernández, J., & Díaz, M. (2015). Aprendizaje situado: Transformar la realidad educando. Puebla: Grupo Grafico.Iño, W. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. . Voces de la Educación , 2018. ⟨hal-02528588⟩Larios, A. (2022). El problema epistemológico de las teorías del aprendizaje. Logos Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 2, 9(17), 7-10. Recuperado a partir de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa2/article/view/8289.Lomas, C. (2006). Enseñar lengua para aprender a comunicarse. Revista Lingua Americana, Año X (19), 113-120., 118.López, N., Álzate, L., Fernanda, M., & Domínguez, A. (2021). Práctica pedagógica y motivación desde el aprendizaje situado. Revista Tesis Psicológica, vol. 16, núm. 1, 2021, Enero-Junio, pp. 178-201 Fundación Universitaria Los Libertadores.Manjón, J. (2009). La axiología y su relación con la educación. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, (12). Recuperado a partir de https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/10235.Martínez, V. (2008). El aprendizaje de la cultura y la cultura de aprender. . Convergencia, 15(47wQbNPTDJp9hMYdvogK2hAUiHsGeiybwaWe36bwtRQ3UTpYV7YuZ8FV5j9nauF CWwcjM6dTzpL5s2N79Rp5unwdMvc8ZKUsci_arttext&pid=S1405- 14352008000300011&lng=es&tlng=es.MEN. (1998). Lineamientos curriculares del a´rea de Lengua Castellana. Editorial Magisterio.MEN. (1998). Lineamientos Curriculares del área de Lengua Castellana y Literatura. Ed. Magisterio.Miler, J. (1976). Humanizing the classroom: Models of teaching in affective education. Nueva York, Preguer.Monzón, B., & Villacorta, K. (2015). Propuesta de un modelo cognitivo constructivista para mejorar la producción de textos descriptivos en los alumnos de 1° Grado de Educación Secundaria de la I.E. Santa María Reina de Chimbote, 2015. Universidad Nacional del SantaMoreira, M. (2020). Aprendizaje significativo: la visión clásica, otras visiones e interés. Revista: Proyecciones; no. 14.Olave, G. (2011). La gramática al tablero: ejercicios de Gramática en los manuales escolares de Básica Secundaria . Encuentros, vol. 9, núm. 2, julio-diciembre, 2011, pp. 37-49 Universidad Autónoma del Caribe.Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2018). Resultados pruebas PISA. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico –OCDE, 2018Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://dx.doi.org/10.4067/S0717- 95022017000100037.Peña, M., & Bonhomme, A. (2018). Learning territories in vulnerable children: An approach from situated learning. . Psicoperspectivas, 17(2), 139-150. Epub 15 de julio de 2018.https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol17-issue2-fulltext-1170.Pérez, L. (2017). Metodología activa para el aprendizaje situado del bloque curricular probabilidad y estadística en la asignatura matemática del tercer año de bachillerato en la Unidad Educativa Riobamba, año lectivo 2014- 2015. Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Riobamba.Pineda, B., De Alvarado, E., & De Canales, F. (1994). Metodología de la investigación . Manual para el desarrollo de personal de la salud. Segunda edición. Organización Panamericana de la Salud.Ramos, M. (2011). El problema de comprensión y producción de textos en el Perú. . Revista Digital De Investigación En Docencia Universitaria, 5(1), 30-53. https://doi.org/10.19083/ridu.5.5.Rodríguez, A., & Hernandez, C. (2021). Análisis de las Pruebas Saber 11, años 2017 y 2018, identificando las variables determinantes en los bajos resultados y en la brecha existente entre los estudiantes de colegios categoría A y A+ versus los D en el sector público. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/ing_industrial/170.Rodríguez, C., Pozo, T., & Gutiérrez, J. (2006). La triangulación analítica como recurso para la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, vol. 12, núm. 2, 2006, pp. 289-305 Universitat de València Valencia, España.Rodríguez, M., & Jaimes, G. (1999). El enfoque semántico comunicativo en la enseñanza de la lengua materna. balance y perspectivas. Enunciación, 3(1), 9–13. https://doi.org/10.14483/22486798.2422.Román, M., & Díez, E. (2004). Diseños curriculares de aula: un modelo de planificación como aprendizaje-enseñanza. Novedades educativas.Romero, F. (2009). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISMO. Revsa digital para profesisonales de eenseñanzaa.Ruiz, L., & Torres, L. (2021). Eficacia de la estrategia binomio fantástico en la producción de cuentos en estudiantes de una institución educativa de Lima 20/20.Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13(1), 102-122. https://dx.doi.org/10.19083/ridu.2019.644.Tapiero, E. (2018). Tapiero Váquez, Elías (2018) Plan decenal de educación del Caquetá: una opción para cohesionar el sistema educativo regional desde la investigación. Universidad de la Amazonia, Colombia . . Universidad de la Amazonia, Colombia .Tolchinsky, L. (2014). El uso de corpus lingüísticos como herramienta pedagógica. . Editorial Graó.Villavicencio, R., & Uribe, R. (2017). Supervisión del aprendizaje situado: camino hacia un modelo didáctico. Universidad Autónoma de Baja CaliforniaDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competencia TextualCuentosSecuencia DidácticaSoftwareTextual CompetenceStoriesDidactic SequenceSoftwareFortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado QuintoTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALFortalecimiento_de_la_Competencia_Textual_a_Través_de_una_Estrategia_Pedagógica_Mediada_por_el_uso_de_un_Aplicativo_Móvil_en_Estudiantes_de_Grado_Quinto.pdfFortalecimiento_de_la_Competencia_Textual_a_Través_de_una_Estrategia_Pedagógica_Mediada_por_el_uso_de_un_Aplicativo_Móvil_en_Estudiantes_de_Grado_Quinto.pdfapplication/pdf12938017https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fc4ef114-f207-4e5e-8b14-d27668fd083e/downloadf612624d0eabdd28700dd69848c19e08MD51Acta de Entrega - 2025-05-08T143526.208.pdfActa de Entrega - 2025-05-08T143526.208.pdfapplication/pdf1419359https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d964e09c-3675-463b-9057-4e68c5864db9/download19c1b213bdc184b6a8396eb001bc901aMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a159302e-3260-4fd9-86ec-d73ee2cbe592/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTFortalecimiento_de_la_Competencia_Textual_a_Través_de_una_Estrategia_Pedagógica_Mediada_por_el_uso_de_un_Aplicativo_Móvil_en_Estudiantes_de_Grado_Quinto.pdf.txtFortalecimiento_de_la_Competencia_Textual_a_Través_de_una_Estrategia_Pedagógica_Mediada_por_el_uso_de_un_Aplicativo_Móvil_en_Estudiantes_de_Grado_Quinto.pdf.txtExtracted texttext/plain101553https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1674ae67-7a52-4092-9ac3-5349902e98a2/download7e991cfa0e19c5fa74f96a1644cfe678MD54Acta de Entrega - 2025-05-08T143526.208.pdf.txtActa de Entrega - 2025-05-08T143526.208.pdf.txtExtracted texttext/plain228https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7af27cd8-5ec5-4043-8f26-76ec4b441027/downloada3aed8a142779733ac655a7d1e6b0302MD56THUMBNAILFortalecimiento_de_la_Competencia_Textual_a_Través_de_una_Estrategia_Pedagógica_Mediada_por_el_uso_de_un_Aplicativo_Móvil_en_Estudiantes_de_Grado_Quinto.pdf.jpgFortalecimiento_de_la_Competencia_Textual_a_Través_de_una_Estrategia_Pedagógica_Mediada_por_el_uso_de_un_Aplicativo_Móvil_en_Estudiantes_de_Grado_Quinto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7239https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/02e9ebf4-f6f0-4081-9255-aa3e11b48996/downloadecb1b32465ec8f1d0eac4b5280e8de92MD55Acta de Entrega - 2025-05-08T143526.208.pdf.jpgActa de Entrega - 2025-05-08T143526.208.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg13667https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5c2ca185-e460-4d2c-94d0-67543f7b5e47/download1da2b24f03359b84c10da9ebb3a14850MD57001/11738oai:repositorio.udes.edu.co:001/117382025-05-13 03:00:40.281https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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

Fortalecimiento de la Competencia Textual a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por el uso de un Aplicativo Móvil en Estudiantes de Grado Quinto

Publicaciones similares