El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo
Digital
- Autores:
-
Carmona-Puerta,Yanci,Ciliana
Tabares-Tamayo,Yenny,Maryory
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11826
- Palabra clave:
- Competencias Comunicativas
Diseño Universal Para El Aprendizaje (Dua)
Método Singapur
Resolución De Problemas
Vuforia
Communicative Competencies
Universal Design For Learning
Singapore Method
Problem Solving
Vuforia
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_ed5902faf6516fa33ef89bd98219ce6e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11826 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
The Singapore Method Under the sad for the Development of Skills of Understanding Problem Situations in Mathematics Mediated by the Vuforia Tool in Second Grade Students |
| title |
El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo |
| spellingShingle |
El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo Competencias Comunicativas Diseño Universal Para El Aprendizaje (Dua) Método Singapur Resolución De Problemas Vuforia Communicative Competencies Universal Design For Learning Singapore Method Problem Solving Vuforia |
| title_short |
El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo |
| title_full |
El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo |
| title_fullStr |
El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo |
| title_full_unstemmed |
El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo |
| title_sort |
El Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado Segundo |
| dc.creator.fl_str_mv |
Carmona-Puerta,Yanci,Ciliana Tabares-Tamayo,Yenny,Maryory |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Otero-Rodríguez,Lucy |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Carmona-Puerta,Yanci,Ciliana Tabares-Tamayo,Yenny,Maryory |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Báez-Sepúlveda,Myriam |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Competencias Comunicativas Diseño Universal Para El Aprendizaje (Dua) Método Singapur Resolución De Problemas Vuforia |
| topic |
Competencias Comunicativas Diseño Universal Para El Aprendizaje (Dua) Método Singapur Resolución De Problemas Vuforia Communicative Competencies Universal Design For Learning Singapore Method Problem Solving Vuforia |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Communicative Competencies Universal Design For Learning Singapore Method Problem Solving Vuforia |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-09-27 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-06-10T13:18:07Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-06-10T13:18:07Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 C175m |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11826 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 C175m Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11826 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Anavitarte, J. (2018). La Estadística Descriptiva. Academia. https://academialab.com/2018/08/04/la-estadistica-descriptiva/#:~:text=La Estadística Descriptiva según diversos Autores&text=(La estadística descriptiva caracteriza al, cuándo y hasta qué punto.) Ayuso del Puerto, D., Gutiérrez Esteban, P., y Castro Robles, M. P. (2022). Experiencia formativa virtual en Realidad Aumentada con el alumnado de Educación Primaria de un centro de Atención Educativa Preferente. EDMETIC, 11(2). Bados, A., y García, E. (2014). Resolución de problemas. Universidad de Barcelona . http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/54764/1/Resoluci%C3%B3n%20problema s.pdf Bahamonde, S., y Alvarado, V. (2011). Resolución de problemas Matemáticos . Repositorio de La Universidad de Magallanes . http://www.umag.cl/biblioteca/tesis/bahamonde_villarroel_2011.pdf Blandón Blandón, J. H. (2014). Implementación del modelo pedagógico social desarrollista y las emergencias suscitadas en la Institución Educativa Federico Carrasquilla [Trabajo de Grado, Universidad Católica de Manizales]. https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/791/1/Javier%20Hernan%20Blandon% 20Blandon.pdf Brunner, J. (2009). La teoría cognitiva de Jerome Bruner. Psicología mente. https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-cognitiva-jerome-bruner Calua, M., Delgado, Y., y López, O. (2021). Comunicación asertiva en el contexto educativo. Dailnet, 315–334. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7917878 Carceller, I. (2019). La realidad aumentada como herramienta de enriquecimiento del proceso de aprendizaje. Edetania , 2, 169–184. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7518837.pdf Cárdenas Perdomo, A., Cedeño Collazos, E. T., Martínez Montealegre, J., y Villegas Andrade, A. M. (2018). La comprensión lectora para la resolución de problemas matemáticos mediante la historieta como estrategia didáctica en la Institución Educativa Nilo – Palermo – Huila. [Trabajo de Grado, USTA]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/12913 Casallán Cadavid, J. (2021). Desarrollo de competencias comunicativas mediadas por las Tic en niños y niñas de cuarto de primaria [Monografía , Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/14485/2/Casall%C3%A1nCadavidJe niferAndrea_2021.pdf Chinchilla Quintero, D., y Bayona Gómez, S. (2021). Desarrollo de una Estrategia de aprendizaje mediada por Recursos Educativos Digitales de Realidad Aumentada para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas matemáticos [Tesis de Maestría, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14577/TGF_Sandra_B ayona%20Go%CC%81mez%20Damaris_Chinchilla%20Quintero%20%281%29.pdf?s equence=1&isAllowed=y Cifuentes Barco, A. M. (2020). Estrategia pedagógica con el uso de Unity 3d y vuforia para el fortalecimiento de las competencias matemáticas en estudiantes de quinto grado [Tesis de Maestría, UDES]. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/e45c8757-43fc-4e2e-99e6- 1c3d44856bc8/content Correa Cardona, R., Miranda Rodríguez, A., y Valencia Velásquez, M. (2020). Los modelos pedagógicos tradicional y desarrollista: análisis de su implementación e influencia en el desarrollo cognitivo de la infancia [Trabajo de Grado, Universidad de San Buenaventura]. https://bibliotecadigital.usb.edu.co/server/api/core/bitstreams/a4743aee-6712-4bd9- acbc-b8fded2e3c37/content Dewey, J. (1995). La democracia en la filosofía de John Dewey. Repositorio USTA. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/34017/Capitulo2democracia201 7RuberGarcia.pdf?sequence=1&isAllowed=y Díaz Ángel, E. (2021). Modelo del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). UPB. https://www.upb.edu.co/es/noticias/diseno-universal-aprendizaje-dua Espinoza Freire, E. E. (2018). La hipótesis en la investigación. Mendive. Revista de Educación, 16(1), 122–139. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962018000100122 Florido, L. (2015). La implementación del mobile marketing como herramienta multidisciplinar en el sector turístico y aeroportuario. Eumed. https://www.eumed.net/librosgratis/2016/1539/aplicacion.htm#:~:text=Aplicaci%C3%B3n%20M%C3%B3vil%3A%2 0es%20aquel%20software,de%20forma%20autom%C3%A1tica%20e%20interactiva. González, J., Quintero, A., Acosta, S., y Acosta, T. (2021). Propuesta pedagógica para fortalecer la lectura y la escritura en los estudiantes de básica primaria, a través de la lúdica como herramienta pedagógica y con base en una revisión documental de referentes entre 2015-2020 [Trabajo de Grado]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/33426?show=full Granda Ascencio, L. Y., Espinoza Freire, E. E., y Mayon Espinoza, S. E. (2019). Las Tics como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Universidad Técnica de Machala, 3.23. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000100104 Gutiérrez, P. (2020). Fundamentos del Método Singapur en la enseñanza de matemáticas. Smartick . Guzmán Huayamave, K., Arriaga Hachi, P., y Cobos Díaz, A. (2019). Las TIC y su influencia en el desarrollo psicosocial. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, 9(2), 17–29. Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la Investigación Las Rutas Cuantitativa, Cualitativa y Mixta. Ebooks. https://www.ebooks7- 24.com/stage.aspx?il=6443&pg=&ed= Jiménez, E. (2021). La Realidad Aumentada en la Resolución de Situaciones Problemas de Aritmética a Través de las TIC en la I.E Finca la Mesa [Tesis de Maestría, Universidad de Santander UDES]. https://repositorio.udes.edu.co/entities/publication/a5869be1-7782-43cc-9edf74e425934858 Jiménez Trespalacios, E. (2021). La realidad aumentada en la resolución de situaciones problemas de aritmética a través de las TIC en la I.E Finca la Mesa. Lagos Garrido, O. M. (2019). Diseño universal para el aprendizaje: una experiencia innovadora en el aula matemática de octavo año básico. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 18(36), 257–267. https://doi.org/10.21703/rexe.20191836lagos3 Londoño Cadavid, L. F. (2022). El juego digital una estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión de las operaciones básicas, en el área de matemáticas del grado 502 de la básica primaria IE Emiliano García del municipio de Girardota Luis Fernando Londoño Cadavid [Tesis de Maestría, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15877/TGF_Luis%20L ondo%C3%B1o%20Cadavid.pdf?sequence=1 López Hernández, F., Fuchs Gómez, O., y Briones, R. (2019). Realidad aumentada y Matemáticas: propuesta de mediación para la comprensión de la función. Campus Virtuales , 8(2), 63–73. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/500/347 Márquez Domínguez, J. A. (2018). Juegos didácticos y la realidad aumentada, un análisis para el aprendizaje en estudiantes de nivel básico / Educational Games and Augmented Reality, Analysis for Learning in Basic Level Students. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación y El Desarrollo Educativo, 9(17), 448–461. https://doi.org/10.23913/ride.v9i17.388 Martínez, O. M., Mejía, E., Ramírez, W. R., y Rodríguez, T. D. (2021). Incidencia de la realidad aumentada en los procesos de aprendizaje de las funciones matemáticas. Información Tecnológica, 32(3), 3–14. https://doi.org/10.4067/S0718- 07642021000300003 Martínez Zapata, E. M. (2018). Uso de Manipulables Físicos y Virtuales para la Enseñanza de las Matemáticas en el Grado Segundo de la Básica Primara de la Fundación Escuela Normal Superior “La Merced”, Yarumal-Antioquia [Trabajo de Grado, UNIMINUTO]. https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/10075/1/UVDT.EDI_Mart%C3% ADnezZapataElianaMilena_2018.pdf Mayorga, V., Pérez, M., y Ruiz, M. (2019). Trabajo cooperativo docente – familia para el desarrollo de la autonomía en infantes. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 9. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7437977.pdf MEN. (2018). Índice sintético de calidad educativa. Ministerio de Educación Nacional. https://diae.mineducacion.gov.co/dia_e/siempre_diae/documentos/2018/10585800013 7.pdf MEN. (2021, April 2). Competencias . Ministerio de Educación Nacional . mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/79364:COMPETENCIAS Meneses Espinal, M. L., y Peñaloza Gelves, D. (2019). Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Zona Próxima, 31(8), 1–12. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145- 94442019000200008 Meneses, Y., y Ardila, L. (2018). El método singapur como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas aditivos, en estudiantes de segundo y tercer grado de básica primaria de la institución educativa colegio Luis Carlos Galán Sarmiento Cúcuta [Tesis de Maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2588/2018_Tesis_Yesly n_Paola_Meneses.pdf?sequence=1 Minotta, C. (2017). Teoría del procesamiento de la información en la resolución de problemas. Escenarios , 15(1), 131–141. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5985739.pdf MinTIC. (2009). Ley 1341. Congreso de La República. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/3707:Ley-1341-de-2009 Montoya, L., y Ramírez, I. (2017). La comprensión lectora en la resolución de problemas [Trabajo de Grado, Universidad de Antioquia]. Montoya Montoya, S., Álvarez Herrera, S., y Giraldo, Y. (2021). Fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas en estudiantes de tercer grado de básica primaria, a partir de un recurso educativo digital basado en situaciones contextualizadas que involucran operaciones básicas matemáticas, por medio de secuencias didácticas alojadas en la plataforma Classroom. [Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14932/TG_Sandra%20 Patricia%20Montoya%20Montoya%2C%20Sebastia%CC%81n%20Andre%CC%81s% 20A%CC%81lvarez%20Herrera%2C%20Yolanda%20Giraldo%20Tobo%CC%81n.pdf ?sequence=1&isAllowed=y Naranjo, J., López, A., Ortiz, A., Peralta, A., Romero, R., y García, M. (2020). Sistema de realidad aumentada para la enseñanza de matemática en tiempos de COVID-19 . Iberian Journal of Information Systems and Technologies, 42(1), 530–541. https://www.proquest.com/openview/447edae31d1463bb7765bda3c5fa7e7a/1?pqorigsite=gscholar&cbl=1006393 Niño Vega, J., Mora Mariño, E., Fernández, F., López, D., y Torres, M. (2020). Método Singapur aplicado a la enseñanza de operaciones básicas con números fraccionarios en estudiantes de grado octavo. Pensamiento y Acción , 4(31), 23–45. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/pensamiento_accion/article/view/11270/10038#i nfo OCDE. (2018). Resultados pruebas Pisa 2018. OCDE. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf Palaguachi-Tenecela, M. C., Garcia-Herrera, D. G., Ochoa-Encalada, S. C., y ErazoÁlvarez, J. C. (2020). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia pedagógica en educación inicial. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 72–86. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.720 Piaget, J. (1978). La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget. Psicología Educativa y de Desarrollo. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget Rambao Pantoja, C., y Lara Jiménez, I. (2019). Efecto Del Método Singapur Como Una Estrategia Para El Fortalecimiento De La Resolución De Problemas Matemáticos [Tesis de Maestría, Universidad de la Costa CUC]. Ramos-Galarza, C. (2021). Editorial: Diseños de investigación experimental. CienciAmérica, 10(1), 1–7. https://doi.org/10.33210/ca.v10i1.356 Rincón Triana, E. (2022). La lúdica como estrategia didáctica en el aprendizaje de la producción textual en grado tercero [Tesis de Maestría, Fundación Universitaria Los Libertadores]. https://javeriana.libguides.com/c.php?g=1058461&p=7693694 Russi, A., Aguilar, J., y Forero, N. (2018). Desarrollo de la competencia comunicativa mediada por las tic. Revista Educación y Ciencia UPTC. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10075/8496 Sánchez Fuentes, S., y Duk, C. (2022). La Importancia del Entorno. Diseño Universal para el Aprendizaje Contextualizado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 21–31. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200021 Santamaria Bueno, A. M., Ruiz Mercado, D. E., Rivadeneira Perea, J. C., González Montiel, M. A., y Ortega Díaz, W. R. (2022). Implementación de una estrategia didáctica para la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas, una visión desde las ecuaciones lineales a través del software de GeoGebra [Trabajo de Grado, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15093?show=full Tapia Reyes, R. A., y Murillo Antón, J. (2020). El método Singapur: sus alcances para el aprendizaje de las matemáticas. Revista Muro de La Investigación, 5(2), 13–24. https://doi.org/10.17162/rmi.v5i2.1322 Tokio School. (2021). Vuforia Unity: Experiencias en Realidad Aumentada. https://www.tokioschool.com/noticias/vuforia-unity/ Torrejón, J., Saavedra, D., Ascensios, E., Roldán, F., y De la Cruz, L. (2021). Competencia intercultural, convivencia escolar y su incidencia en la resolución de conflictos. Revista Internacional Multidisciplinaria , 1, 84–98. https://ciidjournal.com/index.php/abstract/article/view/54/47 Torres Cifuentes, J. (2021). Pedagogía literaria: Lectura y condición humana. [Tesis de Maestría, Universidad Católica de Manizales]. Valencia Pérez, C., y Hernández González, O. (2017). El Diseño Universal para el Aprendizaje, una alternativa para la inclusión educativa en Chile. Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos, Cuba, 4(40). https://www.redalyc.org/journal/4780/478055150008/478055150008.pdf Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press Zapatera Linares, A. (2021). El método Singapur para el aprendizaje de las matemáticas. Enfoque y concreción de un estilo de aprendizaje. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(2), 263–274. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n2.v1.1980 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
222 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/65eaec8c-12ed-4bc5-bb90-da61cf771293/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/190ca842-b015-4e47-9e54-815ee817f8a7/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c1b2b516-648b-4e2e-bc53-bafc2036abdb/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/05eeebf4-ec1c-4d8c-8297-388009bd2b2b/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4c497847-0638-417f-af0b-4a79c3db835b/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4283ca43-8658-40e7-a55c-30b4b9d2b135/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/544ba631-c283-4f53-958e-433b0255e8ba/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
ddce04e9acfbbf9192b36605a018c5c3 3d45f0d0330684f8d434bd5c5abee95e 73a5432e0b76442b22b026844140d683 3a5223a613134f1c14df52926c56d768 9011a2b6bf8de37d088580bc31303212 dbe3c7d647b547ddc62d9bc33360358a f319d6cb6db858a6fd009642f05fc124 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1851058783004917760 |
| spelling |
Otero-Rodríguez,Lucybde3261f-ac6d-4af0-86e2-561511be2491-1Carmona-Puerta,Yanci,Ciliana6415afdf-4fe2-4320-898d-959e6de24d19-1Tabares-Tamayo,Yenny,Maryorye3e311d6-6b66-427c-a8ed-264b039acf19-1Báez-Sepúlveda,Myriam2cdc99e1-a6e8-4c3c-afb5-887401e94309-12025-06-10T13:18:07Z2025-06-10T13:18:07Z2023-09-27DigitalLa combinación de métodos desde el DUA y el método singapur, con el uso de tecnología proporciona a los estudiantes una forma interactiva y estimulante de abordar las matemáticas, ayudándoles a desarrollar habilidades cognitivas y a aplicar conceptos matemáticos de manera práctica. Al implementar este enfoque en el ámbito educativo, se puede mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, promoviendo en el proceso, su pensamiento crítico y el desarrollo de competencias comunicativas. Este trabajo de investigación surge a partir del análisis de los bajos desempeños académicos reflejados en los resultados obtenidos en las pruebas externas por parte de los estudiantes de la I.E. Efe Gómez en las áreas de lenguaje y matemáticas. El objetivo central se orientó a fortalecer las competencias comunicativas en la comprensión de la resolución de problemas matemáticos a partir de una estrategia bajo el Diseño Universal para el Aprendizaje, mediada por la herramienta Vuforia en los estudiantes de grado segundo de básica primaria de la Institución referenciada. La metodología se encuentra enmarcada desde el enfoque mixto de investigación con un alcance descriptivo; para la recolección de la información se empleó un Pre-test y un Pos- test, así como diarios de campo en cada una de las secuencias implementadas. La interpretación y el análisis de los datos se realizó mediante el uso de la técnica conocida como estadística descriptiva para sistematizar, procesar y organizar los datos obtenidos, se utilizó la herramienta Excel. Los resultados obtenidos indican que la combinación de estrategias implementadas en el modelo pedagógico desarrollista y la teoría constructivista ha llevado a un fortalecimiento significativo en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Además de adquirir conocimientos matemáticos, los estudiantes desarrollaron habilidades cognitivas, sociales y emocionales que los preparan para los desafíos de la vida y fomentan el aprendizaje autónomo y colaborativo. Cómo Citar este Documento: Carmona Puerta, Y. C., & Tabares Tamayo, Y. M. (2023). El método Singapur bajo el DUA para el desarrollo de habilidades de comprensión de situaciones problemas en matemáticas, mediadas por la herramienta Vuforia en los estudiantes del grado segundo [Trabajo de grado de Maestría, Universidad de Santander-UDES]The combination of methods from SAD and the Singapore method, with the use of technology provides students with an interactive and stimulating way of approaching mathematics, helping them to develop cognitive skills and to apply mathematical concepts in a practical way. By implementing this approach in the educational setting, students' problem-solving skills can be enhanced, promoting in the process, their critical thinking and the development of communicative competencies. This research work arises from the analysis of the low academic performances reflected in the results obtained in the external tests by the students of the I.E. Efe Gómez in the areas of language and mathematics. The main objective was oriented to strengthen the communicative competences in the understanding of mathematical problem solving from a strategy under the Universal Design for Learning, mediated by the Vuforia tool in the students of second grade of elementary school of the referenced Institution. The methodology is framed from the mixed research approach with a descriptive scope; for the collection of information a pre-test and a post-test were used, as well as field diaries in each of the implemented sequences. The interpretation and analysis of the data was carried out through the use of the technique known as descriptive statistics to systematize, process and organize the data obtained, using the Excel tool. The results obtained indicate that the combination of strategies implemented in the developmentalist pedagogical model, and the constructivist theory has led to a significant strengthening in the learning and development of students. In addition to acquiring mathematical knowledge, students developed cognitive, social, and emotional skills that prepare them for life challenges and foster autonomous and collaborative learning. How to Cite this Document: Carmona Puerta, Y. C., & Tabares Tamayo, Y. M. (2023). The Singapore method under the SAD for the development of comprehension skills of problem situations in mathematics, mediated by the Vuforia tool in second grade students [Master's| degree thesis, Universidad de Santander-UDES]MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción........................................................................................................................27 Capítulo 1. Presentación de Trabajo de Grado.................................................................29 Planteamiento del Problema ..........................................................................................29 Descripción de la Situación Problema........................................................................29 Identificación del Problema.........................................................................................32 Pregunta Problema.....................................................................................................40 Justificación ....................................................................................................................40 Objetivos.........................................................................................................................43 Objetivo General .........................................................................................................43 Objetivos Específicos..................................................................................................43 Capítulo 2. Bases Teóricas................................................................................................44 Aportes al Estado del Arte..............................................................................................44 Antecedentes Investigativos en el Ámbito Internacional............................................44 Antecedentes Investigativos en el Ámbito Nacional ..................................................48 Antecedentes investigativos en el Ámbito Regional y/o Local...................................53 Marco Teórico.................................................................................................................56 Modelo Pedagógico Desarrollista...............................................................................57 Diseño Universal Para el Aprendizaje (DUA).............................................................59 Método Singapur en la Resolución de Problemas Matemáticos ...............................61 Teoría Constructivista del Aprendizaje.......................................................................63 Resolución de Problemas Matemáticos .....................................................................64 Competencias Comunicativas ....................................................................................66 Tecnologías de la Información y la Comunicación ....................................................67 Aplicación Móvil ..........................................................................................................68 Realidad Aumentada ..................................................................................................69 Vuforia-Unity ...............................................................................................................69 Capítulo 3. Diseño Metodológico.......................................................................................71 Enfoque de Investigación ...............................................................................................71 Alcance y Tipo de Investigación.....................................................................................71 Diseño de la Investigación .............................................................................................72 Hipótesis .........................................................................................................................72 Variables o Categorías...................................................................................................73 Operacionalización de Variables....................................................................................74 Población ........................................................................................................................76 Muestra de estudio .....................................................................................................77 Procedimiento.................................................................................................................78 Instrumentos de Recolección de Información................................................................79 Técnicas de Análisis de Datos .......................................................................................80 Capítulo 4. Consideraciones Éticas...................................................................................82 Capítulo 5. Diagnóstico ......................................................................................................84 Análisis de Resultados de Pre-Test...............................................................................84 Discusión de Resultados................................................................................................98 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención..................................................102 Propuesta Pedagógica .................................................................................................102 Componente Tecnológico ............................................................................................138 Implementación ............................................................................................................141 Implementación Secuencia 1. ..................................................................................142 Implementación Secuencia 2. ..................................................................................146 Implementación Secuencia 3....................................................................................148 Implementación Secuencia 4. ..................................................................................150 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ................................................................154 Análisis del Diario de Campo .......................................................................................154 Análisis de Resultados del Post-Test...........................................................................156 Análisis Comparativo....................................................................................................168 Discusión de resultados ...............................................................................................168 Capítulo 8. Conclusiones .................................................................................................171 Capítulo 9. Limitaciones...................................................................................................174 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ........................................175 Impacto .........................................................................................................................175 Recomendaciones y Trabajos Futuros ........................................................................176 Referencias ......................................................................................................................177 Apéndices.........................................................................................................................186 Apéndice A. Cronograma.................................................................................................186 Apéndice B. Presupuesto.................................................................................................188 Apéndice C. Carta de Aval Institucional ..........................................................................189 Apéndice D. Consentimiento Informado..........................................................................190 Apéndice E. Autorización de Uso de Imágenes y Fijaciones Audiovisuales (videos) ....194 Apéndice F. Pre-test (Cuestionario en Edpuzzle) ...........................................................200 Apéndice G. Diario de Campo .........................................................................................207 Apéndice H. Evaluación de las secuencias.....................................................................213 Apéndice I. Post-test (Cuestionario en Edpuzzle)...........................................................218222 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C175mRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11826spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAnavitarte, J. (2018). La Estadística Descriptiva. Academia. https://academialab.com/2018/08/04/la-estadistica-descriptiva/#:~:text=La Estadística Descriptiva según diversos Autores&text=(La estadística descriptiva caracteriza al, cuándo y hasta qué punto.)Ayuso del Puerto, D., Gutiérrez Esteban, P., y Castro Robles, M. P. (2022). Experiencia formativa virtual en Realidad Aumentada con el alumnado de Educación Primaria de un centro de Atención Educativa Preferente. EDMETIC, 11(2).Bados, A., y García, E. (2014). Resolución de problemas. Universidad de Barcelona . http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/54764/1/Resoluci%C3%B3n%20problema s.pdfBahamonde, S., y Alvarado, V. (2011). Resolución de problemas Matemáticos . Repositorio de La Universidad de Magallanes . http://www.umag.cl/biblioteca/tesis/bahamonde_villarroel_2011.pdfBlandón Blandón, J. H. (2014). Implementación del modelo pedagógico social desarrollista y las emergencias suscitadas en la Institución Educativa Federico Carrasquilla [Trabajo de Grado, Universidad Católica de Manizales]. https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/791/1/Javier%20Hernan%20Blandon% 20Blandon.pdfBrunner, J. (2009). La teoría cognitiva de Jerome Bruner. Psicología mente. https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-cognitiva-jerome-brunerCalua, M., Delgado, Y., y López, O. (2021). Comunicación asertiva en el contexto educativo. Dailnet, 315–334. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7917878Carceller, I. (2019). La realidad aumentada como herramienta de enriquecimiento del proceso de aprendizaje. Edetania , 2, 169–184. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7518837.pdfCárdenas Perdomo, A., Cedeño Collazos, E. T., Martínez Montealegre, J., y Villegas Andrade, A. M. (2018). La comprensión lectora para la resolución de problemas matemáticos mediante la historieta como estrategia didáctica en la Institución Educativa Nilo – Palermo – Huila. [Trabajo de Grado, USTA]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/12913Casallán Cadavid, J. (2021). Desarrollo de competencias comunicativas mediadas por las Tic en niños y niñas de cuarto de primaria [Monografía , Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/14485/2/Casall%C3%A1nCadavidJe niferAndrea_2021.pdfChinchilla Quintero, D., y Bayona Gómez, S. (2021). Desarrollo de una Estrategia de aprendizaje mediada por Recursos Educativos Digitales de Realidad Aumentada para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas matemáticos [Tesis de Maestría, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14577/TGF_Sandra_B ayona%20Go%CC%81mez%20Damaris_Chinchilla%20Quintero%20%281%29.pdf?s equence=1&isAllowed=yCifuentes Barco, A. M. (2020). Estrategia pedagógica con el uso de Unity 3d y vuforia para el fortalecimiento de las competencias matemáticas en estudiantes de quinto grado [Tesis de Maestría, UDES]. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/e45c8757-43fc-4e2e-99e6- 1c3d44856bc8/contentCorrea Cardona, R., Miranda Rodríguez, A., y Valencia Velásquez, M. (2020). Los modelos pedagógicos tradicional y desarrollista: análisis de su implementación e influencia en el desarrollo cognitivo de la infancia [Trabajo de Grado, Universidad de San Buenaventura]. https://bibliotecadigital.usb.edu.co/server/api/core/bitstreams/a4743aee-6712-4bd9- acbc-b8fded2e3c37/contentDewey, J. (1995). La democracia en la filosofía de John Dewey. Repositorio USTA. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/34017/Capitulo2democracia201 7RuberGarcia.pdf?sequence=1&isAllowed=yDíaz Ángel, E. (2021). Modelo del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). UPB. https://www.upb.edu.co/es/noticias/diseno-universal-aprendizaje-duaEspinoza Freire, E. E. (2018). La hipótesis en la investigación. Mendive. Revista de Educación, 16(1), 122–139. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962018000100122Florido, L. (2015). La implementación del mobile marketing como herramienta multidisciplinar en el sector turístico y aeroportuario. Eumed. https://www.eumed.net/librosgratis/2016/1539/aplicacion.htm#:~:text=Aplicaci%C3%B3n%20M%C3%B3vil%3A%2 0es%20aquel%20software,de%20forma%20autom%C3%A1tica%20e%20interactiva.González, J., Quintero, A., Acosta, S., y Acosta, T. (2021). Propuesta pedagógica para fortalecer la lectura y la escritura en los estudiantes de básica primaria, a través de la lúdica como herramienta pedagógica y con base en una revisión documental de referentes entre 2015-2020 [Trabajo de Grado]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/33426?show=fullGranda Ascencio, L. Y., Espinoza Freire, E. E., y Mayon Espinoza, S. E. (2019). Las Tics como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Universidad Técnica de Machala, 3.23. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000100104Gutiérrez, P. (2020). Fundamentos del Método Singapur en la enseñanza de matemáticas. Smartick .Guzmán Huayamave, K., Arriaga Hachi, P., y Cobos Díaz, A. (2019). Las TIC y su influencia en el desarrollo psicosocial. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, 9(2), 17–29.Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la Investigación Las Rutas Cuantitativa, Cualitativa y Mixta. Ebooks. https://www.ebooks7- 24.com/stage.aspx?il=6443&pg=&ed=Jiménez, E. (2021). La Realidad Aumentada en la Resolución de Situaciones Problemas de Aritmética a Través de las TIC en la I.E Finca la Mesa [Tesis de Maestría, Universidad de Santander UDES]. https://repositorio.udes.edu.co/entities/publication/a5869be1-7782-43cc-9edf74e425934858Jiménez Trespalacios, E. (2021). La realidad aumentada en la resolución de situaciones problemas de aritmética a través de las TIC en la I.E Finca la Mesa.Lagos Garrido, O. M. (2019). Diseño universal para el aprendizaje: una experiencia innovadora en el aula matemática de octavo año básico. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 18(36), 257–267. https://doi.org/10.21703/rexe.20191836lagos3Londoño Cadavid, L. F. (2022). El juego digital una estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión de las operaciones básicas, en el área de matemáticas del grado 502 de la básica primaria IE Emiliano García del municipio de Girardota Luis Fernando Londoño Cadavid [Tesis de Maestría, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15877/TGF_Luis%20L ondo%C3%B1o%20Cadavid.pdf?sequence=1López Hernández, F., Fuchs Gómez, O., y Briones, R. (2019). Realidad aumentada y Matemáticas: propuesta de mediación para la comprensión de la función. Campus Virtuales , 8(2), 63–73. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/500/347Márquez Domínguez, J. A. (2018). Juegos didácticos y la realidad aumentada, un análisis para el aprendizaje en estudiantes de nivel básico / Educational Games and Augmented Reality, Analysis for Learning in Basic Level Students. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación y El Desarrollo Educativo, 9(17), 448–461. https://doi.org/10.23913/ride.v9i17.388Martínez, O. M., Mejía, E., Ramírez, W. R., y Rodríguez, T. D. (2021). Incidencia de la realidad aumentada en los procesos de aprendizaje de las funciones matemáticas. Información Tecnológica, 32(3), 3–14. https://doi.org/10.4067/S0718- 07642021000300003Martínez Zapata, E. M. (2018). Uso de Manipulables Físicos y Virtuales para la Enseñanza de las Matemáticas en el Grado Segundo de la Básica Primara de la Fundación Escuela Normal Superior “La Merced”, Yarumal-Antioquia [Trabajo de Grado, UNIMINUTO]. https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/10075/1/UVDT.EDI_Mart%C3% ADnezZapataElianaMilena_2018.pdfMayorga, V., Pérez, M., y Ruiz, M. (2019). Trabajo cooperativo docente – familia para el desarrollo de la autonomía en infantes. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 9. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7437977.pdfMEN. (2018). Índice sintético de calidad educativa. Ministerio de Educación Nacional. https://diae.mineducacion.gov.co/dia_e/siempre_diae/documentos/2018/10585800013 7.pdfMEN. (2021, April 2). Competencias . Ministerio de Educación Nacional . mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/79364:COMPETENCIASMeneses Espinal, M. L., y Peñaloza Gelves, D. (2019). Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Zona Próxima, 31(8), 1–12. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145- 94442019000200008Meneses, Y., y Ardila, L. (2018). El método singapur como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas aditivos, en estudiantes de segundo y tercer grado de básica primaria de la institución educativa colegio Luis Carlos Galán Sarmiento Cúcuta [Tesis de Maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2588/2018_Tesis_Yesly n_Paola_Meneses.pdf?sequence=1Minotta, C. (2017). Teoría del procesamiento de la información en la resolución de problemas. Escenarios , 15(1), 131–141. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5985739.pdfMinTIC. (2009). Ley 1341. Congreso de La República. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/3707:Ley-1341-de-2009Montoya, L., y Ramírez, I. (2017). La comprensión lectora en la resolución de problemas [Trabajo de Grado, Universidad de Antioquia].Montoya Montoya, S., Álvarez Herrera, S., y Giraldo, Y. (2021). Fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas en estudiantes de tercer grado de básica primaria, a partir de un recurso educativo digital basado en situaciones contextualizadas que involucran operaciones básicas matemáticas, por medio de secuencias didácticas alojadas en la plataforma Classroom. [Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14932/TG_Sandra%20 Patricia%20Montoya%20Montoya%2C%20Sebastia%CC%81n%20Andre%CC%81s% 20A%CC%81lvarez%20Herrera%2C%20Yolanda%20Giraldo%20Tobo%CC%81n.pdf ?sequence=1&isAllowed=yNaranjo, J., López, A., Ortiz, A., Peralta, A., Romero, R., y García, M. (2020). Sistema de realidad aumentada para la enseñanza de matemática en tiempos de COVID-19 . Iberian Journal of Information Systems and Technologies, 42(1), 530–541. https://www.proquest.com/openview/447edae31d1463bb7765bda3c5fa7e7a/1?pqorigsite=gscholar&cbl=1006393Niño Vega, J., Mora Mariño, E., Fernández, F., López, D., y Torres, M. (2020). Método Singapur aplicado a la enseñanza de operaciones básicas con números fraccionarios en estudiantes de grado octavo. Pensamiento y Acción , 4(31), 23–45. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/pensamiento_accion/article/view/11270/10038#i nfoOCDE. (2018). Resultados pruebas Pisa 2018. OCDE. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdfPalaguachi-Tenecela, M. C., Garcia-Herrera, D. G., Ochoa-Encalada, S. C., y ErazoÁlvarez, J. C. (2020). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia pedagógica en educación inicial. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 72–86. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.720Piaget, J. (1978). La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget. Psicología Educativa y de Desarrollo. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piagetRambao Pantoja, C., y Lara Jiménez, I. (2019). Efecto Del Método Singapur Como Una Estrategia Para El Fortalecimiento De La Resolución De Problemas Matemáticos [Tesis de Maestría, Universidad de la Costa CUC].Ramos-Galarza, C. (2021). Editorial: Diseños de investigación experimental. CienciAmérica, 10(1), 1–7. https://doi.org/10.33210/ca.v10i1.356Rincón Triana, E. (2022). La lúdica como estrategia didáctica en el aprendizaje de la producción textual en grado tercero [Tesis de Maestría, Fundación Universitaria Los Libertadores]. https://javeriana.libguides.com/c.php?g=1058461&p=7693694Russi, A., Aguilar, J., y Forero, N. (2018). Desarrollo de la competencia comunicativa mediada por las tic. Revista Educación y Ciencia UPTC. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10075/8496Sánchez Fuentes, S., y Duk, C. (2022). La Importancia del Entorno. Diseño Universal para el Aprendizaje Contextualizado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 21–31. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200021Santamaria Bueno, A. M., Ruiz Mercado, D. E., Rivadeneira Perea, J. C., González Montiel, M. A., y Ortega Díaz, W. R. (2022). Implementación de una estrategia didáctica para la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas, una visión desde las ecuaciones lineales a través del software de GeoGebra [Trabajo de Grado, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15093?show=fullTapia Reyes, R. A., y Murillo Antón, J. (2020). El método Singapur: sus alcances para el aprendizaje de las matemáticas. Revista Muro de La Investigación, 5(2), 13–24. https://doi.org/10.17162/rmi.v5i2.1322Tokio School. (2021). Vuforia Unity: Experiencias en Realidad Aumentada. https://www.tokioschool.com/noticias/vuforia-unity/Torrejón, J., Saavedra, D., Ascensios, E., Roldán, F., y De la Cruz, L. (2021). Competencia intercultural, convivencia escolar y su incidencia en la resolución de conflictos. Revista Internacional Multidisciplinaria , 1, 84–98. https://ciidjournal.com/index.php/abstract/article/view/54/47Torres Cifuentes, J. (2021). Pedagogía literaria: Lectura y condición humana. [Tesis de Maestría, Universidad Católica de Manizales].Valencia Pérez, C., y Hernández González, O. (2017). El Diseño Universal para el Aprendizaje, una alternativa para la inclusión educativa en Chile. Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos, Cuba, 4(40). https://www.redalyc.org/journal/4780/478055150008/478055150008.pdfVygotsky, L. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University PressZapatera Linares, A. (2021). El método Singapur para el aprendizaje de las matemáticas. Enfoque y concreción de un estilo de aprendizaje. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(2), 263–274. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n2.v1.1980Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competencias ComunicativasDiseño Universal Para El Aprendizaje (Dua)Método SingapurResolución De ProblemasVuforiaCommunicative CompetenciesUniversal Design For LearningSingapore MethodProblem SolvingVuforiaEl Método Singapur Bajo el dua Para el Desarrollo de Habilidades de Comprensión de Situaciones Problemas en Matemáticas Mediadas por la Herramienta Vuforia en los Estudiantes del Grado SegundoThe Singapore Method Under the sad for the Development of Skills of Understanding Problem Situations in Mathematics Mediated by the Vuforia Tool in Second Grade StudentsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEl_Método_Singapur_Bajo_el_dua_Para_el_Desarrollo_de_Habilidades_de_Comprensión_de_Situaciones_Problemas_en_Matemáticas_Mediadas_por_la_Herramienta_Vuforia_en_los_Estudiantes_del_Grado_Segundo.pdfEl_Método_Singapur_Bajo_el_dua_Para_el_Desarrollo_de_Habilidades_de_Comprensión_de_Situaciones_Problemas_en_Matemáticas_Mediadas_por_la_Herramienta_Vuforia_en_los_Estudiantes_del_Grado_Segundo.pdfapplication/pdf9021708https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/65eaec8c-12ed-4bc5-bb90-da61cf771293/downloadddce04e9acfbbf9192b36605a018c5c3MD51Acta de Entrega - 2025-06-06T104219.946.pdfActa de Entrega - 2025-06-06T104219.946.pdfapplication/pdf1116606https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/190ca842-b015-4e47-9e54-815ee817f8a7/download3d45f0d0330684f8d434bd5c5abee95eMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c1b2b516-648b-4e2e-bc53-bafc2036abdb/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTEl_Método_Singapur_Bajo_el_dua_Para_el_Desarrollo_de_Habilidades_de_Comprensión_de_Situaciones_Problemas_en_Matemáticas_Mediadas_por_la_Herramienta_Vuforia_en_los_Estudiantes_del_Grado_Segundo.pdf.txtEl_Método_Singapur_Bajo_el_dua_Para_el_Desarrollo_de_Habilidades_de_Comprensión_de_Situaciones_Problemas_en_Matemáticas_Mediadas_por_la_Herramienta_Vuforia_en_los_Estudiantes_del_Grado_Segundo.pdf.txtExtracted texttext/plain101855https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/05eeebf4-ec1c-4d8c-8297-388009bd2b2b/download3a5223a613134f1c14df52926c56d768MD54Acta de Entrega - 2025-06-06T104219.946.pdf.txtActa de Entrega - 2025-06-06T104219.946.pdf.txtExtracted texttext/plain34https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4c497847-0638-417f-af0b-4a79c3db835b/download9011a2b6bf8de37d088580bc31303212MD56THUMBNAILEl_Método_Singapur_Bajo_el_dua_Para_el_Desarrollo_de_Habilidades_de_Comprensión_de_Situaciones_Problemas_en_Matemáticas_Mediadas_por_la_Herramienta_Vuforia_en_los_Estudiantes_del_Grado_Segundo.pdf.jpgEl_Método_Singapur_Bajo_el_dua_Para_el_Desarrollo_de_Habilidades_de_Comprensión_de_Situaciones_Problemas_en_Matemáticas_Mediadas_por_la_Herramienta_Vuforia_en_los_Estudiantes_del_Grado_Segundo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5866https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4283ca43-8658-40e7-a55c-30b4b9d2b135/downloaddbe3c7d647b547ddc62d9bc33360358aMD55Acta de Entrega - 2025-06-06T104219.946.pdf.jpgActa de Entrega - 2025-06-06T104219.946.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14522https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/544ba631-c283-4f53-958e-433b0255e8ba/downloadf319d6cb6db858a6fd009642f05fc124MD57001/11826oai:repositorio.udes.edu.co:001/118262025-06-11 03:01:10.387https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |