Pensamiento Creativo Mediante el Inglés Fortalecimiento del Pensamiento Creativo Mediante el Ingles Implementando una Estrategia Pedagógica con red en Grado 11
Digital
- Autores:
-
Ibarguen-Benitez,Deymer,Amilkar
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11784
- Palabra clave:
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López-Ramírez,Pedro,Antonio48d3aa0b-75b8-43a5-b2a5-19d7dd86c098-1Ibarguen-Benitez,Deymer,Amilkarab1df240-2b07-46cd-bc4f-ca50450f54dd-1Pinzón-Reyes,Efraín,Hernando1d5b9915-8257-4025-8496-fea59191bc09-12025-05-30T13:31:53Z2025-05-30T13:31:53Z2023-10-23DigitalEl presente trabajo consiste en el uso de recursos educativos digitales, y de actividades que favorecen el desarrollo de la creación en los estudiantes, utilizando una lengua extranjera como el medio de la comunicación y la expresión oral y escrita para el desarrollo de la creatividad. Tomando en consideración las ideas precedentes, el siguiente trabajo partió del objetivo que permitió fortalecer el pensamiento creativo mediante el inglés implementando una estrategia pedagógica con RED en los estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Almirante Padilla de la ciudad de Bogotá. Desde el punto de vista metodológico, dicho estudio se sustenta, en el paradigma positivista, cuantitativo, para tener una mejor aproximación al problema. Para ello, se partió de un diseño cuasiexperimental de un grupo intacto al cual se le aplicó un pretest, un plan de tratamiento constituido por diez planes de clase con el uso de distintos Recursos Educativos Digitales, entre ellos: Canva, Jamboard, lucid, Genially, Padlet y YouTube. Los resultados demuestran en el pretest algunas deficiencias en el pensamiento creativo para el estudio del inglés en los estudiantes, lo cual llevó a la aplicación del plan que permitió el desarrollo de la creatividad. Otro resultado significativo está asociado a la implementación, donde los alumnos demostraron, en los planes de clase desarrollados, una mejora de la creatividad para el inglés. Con la aplicación del postest se observó un avance en el desarrollo de la creatividad del inglés, pero persisten todavía falencias en los estudiantes. Pensamiento Creativo Mediante El Inglés Las conclusiones permiten analizar la importancia de los Recursos Educativos Digitales en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes y cómo estas herramientas pueden ser beneficiosas en los procesos de enseñanza y aprendizaje del pensamiento creativo en el contexto del inglés. Los beneficios de la investigación a nivel social están relacionados con la idea que los Recursos Educativos Digitales pueden proporcionar un entorno interactivo y dinámico que fomente la creatividad de los estudiantes, quienes pueden involucrarse en actividades prácticas que les permitan aplicar lo que están aprendiendo de manera creativa. Cómo Citar. Ibarguen, B. (2023). Fortalecimiento del pensamiento creativo mediante el inglés implementando una estrategia pedagógica con red en grado 11. [Trabajo de grado de Maestría]. Universidad de Santander.The present work consists of the use of digital educational resources, and of activities that favor the development of creation in students, using a foreign language as the means of communication and oral and written expression for the development of creativity. Taking into consideration the preceding ideas, the following work started from the objective that allowed strengthening creative thinking through English by implementing a pedagogical strategy with RED in the 11th grade students of the Almirante Padilla Educational Institution in the city of Bogotá. From the methodological point of view, this study is based on the positivist, quantitative paradigm, to have a better approach to the problem. To do this, we started with a quasiexperimental design of an intact group to which a pretest was applied, a treatment plan made up of ten lesson plans with the use of different Digital Educational Resources, including: Canva, Jamboard, lucid, Genially. , Padlet and YouTube. The results show in the pretest some deficiencies in creative thinking for the study of English in students, which led to the application of the plan that allowed the development of creativity. Another significant result is associated with the implementation, where the students demonstrated, in the lesson plans developed, an improvement in creativity for English. With the application of the posttest, progress was observed in the development of creativity in English, but there are still shortcomings in the students. The conclusions allow us to analyze the importance of Digital Educational Resources in the development of students' creativity and how these tools can be beneficial in the teaching Pensamiento Creativo Mediante El Inglés and learning processes of creative thinking in the context of English. The benefits of research at a social level are related to the idea that Digital Educational Resources can provide an interactive and dynamic environment that fosters the creativity of students, who can engage in practical activities that allow them to apply what they are learning in a creative way. Cite This Document (2023). Strengthening creative thinking through English by implementing a pedagogical strategy with a network in 11th grade. [Master's thesis]. Universidad de SantanderMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción……………………………………………………………………………………………19 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto…………………………………………………………20 Planteamiento del problema………………………………………………………………..20 Descripción de la situación problema……………………………………………...20 Identificación del problema………………………………………………………….23 Pregunta problema…………………………………………………………………..25 Justificación…………………………………………………………………………………...286 Objetivos……………………………………………………………………………………….27 Objetivo general……………………………………………………………………………….30 Objetivos específicos………………………………………………………………………………….30 Capítulo 2. Bases teóricas……………………………………………………………………………31 Aportes al estado del arte…………………………………………………………………...31 Marco teórico…………………………………………………………………………………..33 Capítulo 3. Diseño metodológico……………………………………………………………………..39 Tipo de investigación………………………………………………………………………….39 Alcance…………………………………………………………………………………………36 Hipótesis………………………………………………………………………………………..40 Variables o categorías………………………………………………………………………...40 Operacionalización de variables o descripción de categorías……………………………38 Población y muestra…………………………………………………………………………..42 Procedimiento………………………………………………………………………………….43 Instrumentos de recolección de información……………………………………………….45 Técnicas de análisis de datos………………………………………………………………..47 Pensamiento Creativo Mediante El Inglés Capítulo 4. Consideraciones éticas……………………...............................................................45 Capítulo 5. Diagnóstico………………………………………………………………………………..46 Capitulo 6. Estructura de la propuesta de intervención……………………………………………69 6.1. Nombre de la propuesta pedagógica…………………………………………………………...69 6.2. Componente tecnológico………………………………………………………………………..112 6.3 Implementación…………………………………………………………………………………...121 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos……………………………………………………...134 Capítulo 8. Conclusiones……………………………………………………………………………..147 Capítulo 9. Limitaciones………………………………………………………………………………150 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros………………………………………151 10.1. Impacto…………………………………………………………………………………………..151 10.2. Recomendaciones y trabajos futuros…………………………………………………………15 Referencias..............................................................................................................................153 Apéndices………………………………………………………………………………………………165175 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 I117pRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11784spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAbanto, O. (2018) El diálogo creativo como estrategia para desarrollar la competencia expresión oral en el idioma Inglés en alumnos de primer grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “Víctor Antonio Herrera Delgado”-Tacabamba – 2016. 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03:04:29.356https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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