Estrategia Pedagógica Sear Mediación del Dua&Ra Para el Fortalecimiento de las Competencias Comunicativas en los Estudiantes de Grado Primero de Primaria
Digital
- Autores:
-
Arenas-Sandoval,Jenny
Sarabia-Prado,Sindy,Melisa
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/12006
- Palabra clave:
- Estrategia Pedagógica
Realidad Aumentada
Competencias Comunicativas
Diseño Universal Para El Aprendizaje
Tecnologías De La Información Y Comunicación
Pedagogical Strategy
Augmented Reality
Communication Skills
Universal Design For Learning
Information And Communication Technologies
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Abdulmuslih, A. M. (2012). Análisis de sistemas de realidad aumentada y metodología para el desarrollo de aplicaciones educativas. Álvarez, G. (1995). Competencia discursiva y textual del hablante nativo". RLA, Revista de Lingüística Teórica y Aplicada 33: pp. 5-14. Bonilla, E., y Rodríguez, P. (2000). Más allá del dilema de los métodos Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales (pp. 55-63). Bogotá, Universidad de los Andes: Grupo Editorial Norma. Chacón, M. (2022). Pruebas saber 11: preocupantes resultados de la educación en el país. El Tiempo Chen, H.T. (2006). A Theory-driven Evaluation Perspective on Mixed Methods Research. Research in the schools, 13(1), 75-83. Creswell, J.W. and Creswell, J.D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage, Los Angeles Dankhe, G. (1986). Metodología de la investigación. McGraw Hill. De Pedro Carracedo, J. (2011). Realidad Aumentada: un nuevo paradigma en la educación superior. In Actas del Congreso Iberoamericano Educación y Sociedad (pp. 300-307). Decreto Reglamentario 1377 (2013). Decreto reglamentario 1377 de 2013. Congreso de la República. http://bibliotecadigital.ccb.org.co/bitstream/handle/11520/14035/Decreto%20reglamentar io%201377.pdf?sequence=1 Eggen, P., y Kauchak, D. (2015). Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. México: Fondo de Cultura Económica. Figueroa Zapata, L. A., Ospina García, M. S., y Tuberquia Tabera, J. (2019). Prácticas pedagógicas inclusivas desde el diseño universal de aprendizaje y plan individual de ajuste razonable. IyD, 6(2), 4–14. https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019.4-14 Fishman, J. (1970). Sociolinguistics: A brief introduction. Mass.: Newbury House. García, A. L. (2011). Objetos de Aprendizaje. Características y repositorio. [Documento en línea]. http://www.tecnoeducativos.com/descargas/objetos_virtuales_deparedizaje.pdf García, F. M. (2003). La encuesta. El análisis de la realidad social: métodos y técnicas de investigación. 105, 167 González Vidal, I. M., Cebreiro López, B., y Casal Otero, L. (2021). Nuevas competencias digitales en estudiantes potenciadas con el uso de Realidad Aumentada: estudio piloto. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia Guayta, C. (2018). Ar-Book Como Estrategia De Aprendizaje Del Razonamiento Espacial En Educación Media. [Tesis de Maestría, Pontificia Universidad Católica del Ecuador]. http://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/2417 Hernández, R. Fernández y Baptista. (2018). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill Hernández, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443 ICFES. (2020). Informenacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20res ultados%20PISA%202018.pdf Ley 1581 de 2012. (2012). Ley 1581 de 2012, Cámara de comercio de Bogotá, C. D. C. http://bibliotecadigital.ccb.org.co/bitstream/handle/11520/13629/Ley%201581%20de%20 2012.pdf?sequence=1 Lieber, E., y Weisner, T. S. (2010). Meeting the practical challenges of mixed methods research. SAGE handbook of mixed methods in social and behavioral research, 2, 559- FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS CON DUA&RA 112 579. Marín-Díaz, V., Sampedro-Requena y Begoña, E. (2020). La Realidad Aumentada en Educación Primaria desde la visión de los estudiantes. ALTERIDAD. Revista de Educación, 15(1), 61-73. Márquez, J. A. (2018). Juegos didácticos y la realidad aumentada, un análisis para el aprendizaje en estudiantes de nivel básico. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(17), 448-461. Mejía, E. (2005). Metodología de la investigación científica. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 1. MEN (2007). El leguaje da vida. Altablero N°.40, marzo–mayo 2007. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122046.html OECD (2019). Resultados PISA 2018. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf Pasquali, A. (1972). Comunicación y cultura de masas. Monte Avila: Caracas. Sandoval, J. (2021). Evaluación de estrategias de enseñanza que fomentan competencias matemáticas en los estudiantes. Educ@ción en Contexto, 7(14), 121-143. https://educacionencontexto.net/journal/index.php/una/article/view/161 Sandoval, J., y Valera, E. (2020). Estrategias de enseñanza que fomentan la competencia matemática durante la COVID-19. GICOS: Revista del Grupo de Investigaciones en Comunidad y Salud, 5(4), 153-163. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7674985 Villalustre Martínez, L., del Moral Pérez, M. E., y Neira Piñeiro, M. R. (2019). Percepción docente sobre la Realidad Aumentada en la Enseñanza de Ciencias en Primaria. |
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Mediante la aplicación de la propuesta y la utilización de la herramienta Quiver, la cual es una aplicación gratuita de realidad aumentada disponible para dispositivos móviles Android e iOS, donde los estudiantes pueden colorear las plantillas disponibles para luego verlas convertidas en modelos 3D animados, pudo obtenerse toda una experiencia significativa de aula, dado el interés y la motivación que mostraron los educandos al experimentar con nuevas herramientas de enseñanza – aprendizaje. Con la implementación de esta App se evidenció el impacto que genera el uso de la Realidad Aumentada con el que se aprende haciendo e interactuando con la tecnología desencadenando efectos motivadores y mejoras en el rendimiento de los estudiantes, en este caso, fortaleciendo sus competencias comunicativas. Por sus características de interacción y exploración es un instrumento indicado para estudiantes de educación inicial debido a las características de esta etapa evolutiva en donde son intranquilos y requieren un poco de movimiento y actividad que infiere en el Diseño Universal para el Aprendizaje proporcionando así oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes. Con la intervención de todas estas estrategias metodológicas se logró no solo captar el interés de los estudiantes y fortalecer sus competencias comunicativas sino también demostrar que la aplicación de las TIC en la educación es una realidad que no puede estar alejada de las aulas de clase, que su implementación hoy en día debe ser constante y estar a la vanguardia como maestros no es una opción sino una necesidad latente que permitirá transformar la educación.This research project focuses on the application of didactic strategies and the use of technological tools from the Universal Design for Learning, mediated by Augmented Reality (AR) to strengthen communication skills in first grade students of the Club Educational Institution of Lions. Through this research dynamic, a significant improvement was achieved in the development of communication skills reflected in the results obtained in the final assessment where clearly the students reached a high level of assessment. Through the application of the proposal and the use of the Quiver tool, which is a free augmented reality application available for Android and iOS mobile devices, where students can color the available templates and then see them converted into animated 3D models, it was possible to obtain A significant classroom experience, given the interest and motivation shown by the students when experimenting with new teaching-learning tools. With the implementation of this App, the impact generated by the use of Augmented Reality with which you learn by doing and interacting with technology was evidenced, triggering motivating effects and improvements in student performance, in this case, strengthening their communication skills. Due to its characteristics of interaction and exploration, it is an instrument indicated for initial education students due to the characteristics of this evolutionary stage where they are restless and need a certain degree of activity and movement that infers in the Universal Design for Learning, thus providing learning opportunities for all students. With the intervention of all these methodological strategies, it was possible not only to capture the interest of the students and strengthen their communication skills, but also to demonstrate that the application of ICT in education is a reality that cannot be far from the classroom, that its implementation today must be constant and being at the forefront as teachers is not an option but a latent need that will transform education.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado....................................................... 25 Planteamiento del problema ......................................................................... 25 Descripción de la situación problema................................................. 25 Identificación del problema................................................................. 29 Pregunta problema............................................................................. 30 Justificación .................................................................................................. 30 Objetivos....................................................................................................... 32 Objetivo general ................................................................................. 32 Objetivos específicos ......................................................................... 32 Capítulo 2. Bases teóricas Aportes al estado del arte ............................................. 33 Aportes del estado del arte ........................................................................... 33 Marco teórico ................................................................................................ 34 Aprendizaje Basado en Problemas .................................................... 35 Competencia Comunicativa................................................................ 35 Realidad Aumentada (RA) ................................................................. 36 Modelo Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)......................... 37 Marco conceptual.......................................................................................... 37 Aprendizaje Basado en Problemas .................................................... 37 Características del ABP ..................................................................... 39 La Evaluación en el ABP.................................................................... 40 La competencia comunicativa ............................................................ 42 Realidad Aumentada RA.................................................................... 42 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)...................................... 43 Capítulo 3. Diseño metodológico............................................................................. 44 Tipo de investigación .................................................................................... 44 Alcance ......................................................................................................... 45 Hipótesis ....................................................................................................... 45 Variables y/o categorías ............................................................................... 45 Operacionalización de variables o descripción de categorías ...................... 45 Operacionalización de la variable dependiente............................................. 46 Población y muestra ..................................................................................... 47 Procedimiento............................................................................................... 48 Instrumentos de recolección de información................................................. 49 Técnicas de análisis de datos ....................................................................... 51 Capítulo 4. Consideraciones éticas ......................................................................... 52 Capítulo 5. Diagnóstico............................................................................................ 54 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención .......................................... 70 Componente Tecnológico ............................................................................. 80 Implementación............................................................................................. 87 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos......................................................... 97 Capítulo 8. Conclusiones....................................................................................... 104 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................ 106 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ............................... 107 Impacto ....................................................................................................... 107 Recomendaciones y Trabajos Futuros ....................................................... 108 Referencias ........................................................................................................... 110 Apéndices.............................................................................................................. 113116 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 A726eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/12006spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAbdulmuslih, A. M. (2012). Análisis de sistemas de realidad aumentada y metodología para el desarrollo de aplicaciones educativas.Álvarez, G. (1995). Competencia discursiva y textual del hablante nativo". RLA, Revista de Lingüística Teórica y Aplicada 33: pp. 5-14.Bonilla, E., y Rodríguez, P. (2000). Más allá del dilema de los métodos Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales (pp. 55-63). Bogotá, Universidad de los Andes: Grupo Editorial Norma.Chacón, M. (2022). Pruebas saber 11: preocupantes resultados de la educación en el país. El TiempoChen, H.T. (2006). A Theory-driven Evaluation Perspective on Mixed Methods Research. Research in the schools, 13(1), 75-83.Creswell, J.W. and Creswell, J.D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage, Los AngelesDankhe, G. (1986). Metodología de la investigación. McGraw Hill.De Pedro Carracedo, J. (2011). Realidad Aumentada: un nuevo paradigma en la educación superior. 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SchoolTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEstrategia_Pedagógica_Sear_Mediación_del_Dua&Ra_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Comunicativas_en_los_Estudiantes_de_Grado_Primero_de_Primaria.pdfEstrategia_Pedagógica_Sear_Mediación_del_Dua&Ra_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Comunicativas_en_los_Estudiantes_de_Grado_Primero_de_Primaria.pdfapplication/pdf3918605https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a8f83088-e128-4f28-a9a4-a89c4e65c9ff/downloadc185933a8787b6473b7ce147673d78b9MD51Acta de Entrega - 2025-07-21T135045.310.pdfActa de Entrega - 2025-07-21T135045.310.pdfapplication/pdf393974https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/eae12e55-6843-4d83-b637-db7f35233af6/download9ff11f8e452002b992a72ed5c99caffeMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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03:02:48.959https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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