Uso de Competencias Digitales Para Fortalecer el Proceso de Lecto Escritura en Estudiantes de Primero
Digital
- Autores:
-
Ramirez-Mesa,Ruth
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
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Por ende, se plantea como objetivo general fortalecer las competencias digitales por medio de las herramientas digitales Árbol ABC en los estudiantes de grado primero, mejorando el proceso de lecto-escritura, esta investigación fue desarrollada bajo la metodología cualitativa con un alcance exploratorio, dado que este tipo de estudio es utilizado cuando se pretende estudiar un tema novedoso, del cual se tienen dudas. La muestra se encuentra conformada por 30 estudiantes de grado primero, donde se realiza la observación directa por medio del observador de los estudiantes y un taller diagnóstico, como instrumentos de recolección de la información. En los resultados se evidencia que ocho de los 30 estudiantes tienen mayores dificultades a la hora de leer y escribir al confundir las vocales, las letras minúsculas con las mayúsculas, no identifican algunas consonantes, ni los sonidos de las mismas, omiten letras en las palabras. Como conclusión se evidencia que el uso de las tecnologías educativas si mejoran los procesos de aprendizaje como en este caso, la interacción en las actividades realizadas de la plataforma Árbol ABC enfatizadas en la lectura y la escritura, mejoraron el proceso lecto-escritor de los niños y niñas de grado primero.At the Nuestra Señora de la Presentación educational institution, it has been identified that the reading and writing process is difficult for first-grade boys and girls. Furthemore, ICT access is poor, taking into account that connectivity in the institution is deficient, which has made the use of virtual platforms. Therefore, the general objective is to strengthen digital skills through the ABC Tree digital tools in first grade students, improving the reading-writing process. This research was developed under qualitative methodology with an exploratory scope, given that this type of study is used when you intend to study a new topic, about which you have doubts. The sample is made up of 30 first grade students, where direct observation is carried out through the student observer and a diagnostic workshops as instruments for collecting information. The results show that eight of the 30 students have greater difficulties when reading and writing by confusing vowels, lowercase letters with ltters, not identifying some consonants or their sounds, and omitting letters in words. In conclusion, it is evident that the use educational technologies does improve the learning processes, as in this case, the interaction in the activities carried out on the ABC Tree platform, emphasizing Reading and writing, improved the Readingwriting process of the children, and first grade girls.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción ............................................................................................................................................ 14 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto…........................................................................................... 17 Planteamiento del problema… ................................................................................................................17 Descripción de la situación problema….................................................................................................. 17 Identificación del problema….................................................................................................................119 Pregunta problema…...............................................................................................................................221 Justificación ............................................................................................................................................22 Objetivos.................................................................................................................................................25 Objetivo general......................................................................................................................................25 Objetivos específicos…...........................................................................................................................25 Capítulo 2. Bases teóricas ....................................................................................................................... 26 Aportes al estado del arte ........................................................................................................................26 Marco teórico ..........................................................................................................................................29 Capítulo 3. Diseño metodológico ............................................................................................................ 35 Tipo de investigación ...............................................................................................................................35 Alcance ....................................................................................................................................................36 Hipótesis ..................................................................................................................................................36 Operacionalización de variables o descripción de categorías… ...............................................................36 Población y Muestra…............................................................................................................................ 41 Procedimiento ......................................................................................................................................... 42 Instrumentos de recolección de información… ....................................................................................... 45 Capítulo 4. Consideraciones éticas.......................................................................................................... 46 Capítulo 5. Diagnóstico........................................................................................................................... 49 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención ........................................................................... 52 Propuesta Pedagógica.............................................................................................................................. 52 Componente Tecnológico e implementación…....................................................................................... 57 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ........................................................................................ 63 Capítulo 8. Conclusiones......................................................................................................................... 79 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................................... 81 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros.................................................................. 82 Impacto ................................................................................................................................................... 82 Recomendaciones y Trabajos Futuros..................................................................................................... 82 Referencias..............................................................................................................................................99 Apéndices…..........................................................................................................................................102188 papplication/pdfT 106.23 R154uRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11593spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónArenas, B., Toro Díaz , J., & Vidarte Claros, J. A. (2000). Concepto de investigación. Obtenido de ttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6138488#:~:text=La%20investigaci%C3% B3n%20se%20asume%20como,teor%C3%ADa%20existente%2C%20Es%20considerada%20 proceso.Arias Cardona, A. M., & Alvarado Salgado, S. V. (2015). Investigación narrativa: apuesta metodológica para la construcción social de conocimientos científicos. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4235/423542417010.pdfAusubel, D., Novak., J, D., y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vistacognoscitivo. México: Trillas.Cardozo Sánchez , R. N., Duarte, J. E., & Fernández Morales, F. H. (2018). Estrategia didáctica,mediada por TIC, para mejorar las competencias lectoescritoras en estudiantes de primero de primaria. Obtenido de https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/saber/article/view/4638Corrales Mora, M. (2017). Investigacción-acción. 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