Fortalecimiento de Competencias Digitales Docentes Mediante el uso de Educaplay Para el Desarrollo de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Grado Cuarto
Digital
- Autores:
-
Martinez-Ferrer,Oswaldo,Rafael
Romero-Navas,Anny,Eliz
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
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Aldana Soto, Y. S., Moreno Becerra, J. A., & Salazar Teherán, B. E. (2021). El uso del Scratch para fortalecer la comprensión lectora, en los estudiantes de cuarto grado de la Institución Departamental José María Vergara y Vergara en Bituima, Cundinamarca (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). Álvarez Echavarría, D., Dorado Pérez, D. L., Perea Chaverra, J. J., & Quejada Mena, E. (2022). Estrategia didáctica con textos narrativos mediada por la herramienta digital google sites para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado quinto de la institución educativa José Celestino Mutis (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). Arrieta Coronado, E. E., García Zúñiga, A. E., Ochoa Peluffo, C. D., & Trespalacios Meneses, M. Y. (2021). Fortalecimiento del nivel inferencial de la comprensión lectora a partir de la implementación de textos multimodales integrados a la plataforma Moodle (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). Baez, M. S. (2022). 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Para ello, se hizo uso de la encuesta de pregunta abierta con posibilidad de argumentación, de la observación y del instrumento de evaluación de competencias digitales de primaria, secundaria y media aportado por la UDES por medio del macroproyecto al cual se encuentra vinculada esta investigación, como instrumentos de recolección de información. La población muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de grado cuarto de la IETD Simón Bolívar. Se llevó a cabo en cinco fases: fase cero o fase del problema, se realizó la elección de una problemática de las tantas que pueden afectar a los actores del sector educativo; fase 1 o fase de diagnóstico, se llevó a cabo la recolección de información inicial, con la cual se pretende respaldar el problema planteado; la fase 2 o de diseño, se partió de los resultados obtenidos en la fase anterior y se diseñó una propuesta de intervención; la fase 3 o de implementación, lo que se aplicaron cada una de las unidades didácticas planeadas y la fase 4 o de valoración, se valoró la efectividad de esas unidades didácticas. Para llevar a cabo el análisis de los datos, se tomó la información recolectada y se organizó de tal manera que facilitara su análisis. Para lo cual, se tuvo en cuenta las categorías y subcategorías que previamente fueron definidas para el desarrollo de esta investigación. Adicionalmente, surgieron unas categorías de tipo inductivo, las cuales fueron utilizadas para realizar un análisis más detallado y una descripción más precisa de la información recolectada. Al valorar la efectividad de la propuesta de intervención se comprobó que, por medio del fortalecimiento de las CDD, de los docentes autores de este trabajo, mediante el uso de la herramienta Educaplay, mejoraron los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de grado cuarto.Strengthening digital skills to improve reading comprehension levels in fourth grade students through the use of the Educaplay tool at the I.E.T.D Simón Bolívar is the main objective of this research, in order to provide solutions to problems that daily They are evident in educational institutions. The research was carried out with a qualitative approach with a research-action methodological design. For this, the open question survey was used with the possibility of argumentation, observation and the instrument for evaluating digital skills in primary, secondary and middle school provided by the UDES through the macroproject to which this research is linked. as data collection instruments. The sample population consisted of 19 fourth grade students of the Simón Bolívar IETD. It was carried out in five phases: phase zero or phase of the problem, the choice of one problem was made from the many that can affect the actors of the educational sector; phase 1 or diagnostic phase, the initial information collection was carried out, with which it is intended to support the problem raised; phase 2 or design, based on the results obtained in the previous phase and an intervention proposal was designed; phase 3 or implementation, which applied each of the planned didactic units and phase 4 or assessment, the effectiveness of these didactic units was assessed. To carry out the data analysis, the collected information was taken and organized in such a way as to facilitate its analysis. For which, the categories and subcategories that were previously defined for the development of this research were taken into account. Additionally, some inductive categories arose, which were used to carry out a more detailed analysis and a more precise description of the information collected. When assessing the effectiveness of the intervention proposal, it was verified that, through the strengthening of the CDD, the teachers who authored this work, through the use of the Educaplay tool, improved the levels of reading comprehension of fourth grade students.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción...................................................................................................................................25 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado ...........................................................................28 Planteamiento del Problema..............................................................................................28 Descripción de la Situación Problema...................................................................28 Identificación del Problema....................................................................................29 Pregunta Problema ................................................................................................30 Justificación........................................................................................................................32 Objetivos.............................................................................................................................33 Objetivo General ....................................................................................................33 Objetivos Específicos.............................................................................................34 Capítulo 2. Bases Teóricas...........................................................................................................35 Aportes al Estado del Arte .................................................................................................35 Marco Teórico.....................................................................................................................39 Competencias digitales docentes ..........................................................................44 Tipo de Investigación .........................................................................................................46 Alcance...............................................................................................................................46 Categorías..........................................................................................................................47 Población y Muestra...........................................................................................................49 Procedimiento ....................................................................................................................51 Instrumentos de Recolección de Información ...................................................................56 Técnicas de Análisis de Datos...........................................................................................59 Capítulo 4. Consideraciones Éticas..............................................................................................61 Capítulo 5. Diagnóstico.................................................................................................................63 5.1 Diagnóstico de las competencias digitales docentes de los investigadores ..............63 5.2 Diagnóstico de la población de estudiantes ................................................................66 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención...............................................................70 Propuesta Pedagógica..................................................................................................................70 Componente Tecnológico ..................................................................................................70 Implementación ..................................................................................................................80 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ...........................................................................105 7.1. Análisis de los resultados de los estudiantes.........................................................105 7.2. Análisis de los resultados de los investigadores....................................................110 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................................114 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................118 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ...................................................119 Impacto.............................................................................................................................119 Recomendaciones y Trabajos Futuros ............................................................................120 Referencias Bibliográficas...........................................................................................................121 Apéndices....................................................................................................................................125 ➢ Se realiza una actividad exploratoria en Educaplay que consiste en un juego de Froggy jumps llamado “Exploremos sobre los textos informativos” donde se deben dar respuesta a varios puntos relacionados con los textos informativos. Disponible en: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/15272096- exploremos_sobre_los_textos_informativos.html ......................................................................135 Actividad 5: “Desafío de palabras: Nuevos colegios en Medellín”, que consiste en ordenar las palabras de tal manera que se organice el texto de forma correcta. Actividad disponible en: .......................................................................................136 ➢ Se realizan dos actividades exploratorias en Educaplay. Se trata de dos adivinanzas; “Exploremos juntos” y “Exploremos juntos 2” donde se deben escribir los nombres o títulos de los textos narrativos a los que hagan referencia las pistas dadas. Disponibles en: .......................138 Exploremos juntos: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/15329281- exploremos_juntos.html ..............................................................................................................138 Actividad 5: “De sonrisa en sonrisa”, la cual se trata de un crucigrama a partir de la lectura realizada con anterioridad. Actividad disponible en: ...........................139 ➢ Se proyecta el vídeo animado “Los textos literarios para niños”, de la autoría de Miguel Fernández Collado en su canal de YouTube “Clases Particulares en Ávila”. El video está disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=6h6RWE8p670...........................................141 Actividad 6: “Fill in the Blanks: El valiente cuidador de la granja”, en la cual el estudiante debe completar el texto con las palabras clave del cuento leído. Para ello debe dar clic en la palabra que corresponda a cada espacio. Actividad disponible en: https://es.educaplay.com/recursoseducativos/15582576-fill_in_the_blanks_el_valiente_cuidador_de_la_granja.html..................142 Actividad 7: “Test de lo aprendido”, en donde se debe responder de forma correcta a cada pregunta del test a partir de la lectura del cuento “El valiente cuidador de la granja”. Actividad disponible en: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/15582746- test_de_lo_aprendido.html...................................................................................142 ➢ Se pide a los estudiantes que pase al frente un voluntario y declame un poema o una estrofa de un poema que conozcan. ..........................................................................................144 Actividad 5: “Poema Viene rodando una ola - Lectura”, que consiste en la lectura de un poema de Aramís Quintero titulado “Viene rodando una ola”. Actividad disponible en: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/15606764-poema_viene_rodando_una_ola.html .....................................................................................................................................................145166 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 M178fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11792spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAldana Soto, Y. S., Moreno Becerra, J. A., & Salazar Teherán, B. E. (2021). El uso del Scratch para fortalecer la comprensión lectora, en los estudiantes de cuarto grado de la Institución Departamental José María Vergara y Vergara en Bituima, Cundinamarca (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena).Álvarez Echavarría, D., Dorado Pérez, D. L., Perea Chaverra, J. J., & Quejada Mena, E. (2022). 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