Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros
Digital
- Autores:
-
Carabali-Gonzalez,Mari,Solandy
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11989
- Palabra clave:
- Bienestar
Tecnologías Digitales
Salud Física
Salud Mental
Well Being
Digital Technologies
Physical Health
Mental Health
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_d81035ced8e414641d29768610629dc8 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11989 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Well Being Program Mediated by Digital Technologies for the Improvement of the Physical and Mental Health of Teachers |
| title |
Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros |
| spellingShingle |
Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros Bienestar Tecnologías Digitales Salud Física Salud Mental Well Being Digital Technologies Physical Health Mental Health |
| title_short |
Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros |
| title_full |
Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros |
| title_fullStr |
Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros |
| title_full_unstemmed |
Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros |
| title_sort |
Programa de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los Maestros |
| dc.creator.fl_str_mv |
Carabali-Gonzalez,Mari,Solandy |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Torres-Murillo,Héctor,Fabio |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Carabali-Gonzalez,Mari,Solandy |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Barbery-Concha,María,Aurora |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Bienestar Tecnologías Digitales Salud Física Salud Mental |
| topic |
Bienestar Tecnologías Digitales Salud Física Salud Mental Well Being Digital Technologies Physical Health Mental Health |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Well Being Digital Technologies Physical Health Mental Health |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-07-13 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-07-17T15:58:31Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-07-17T15:58:31Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 C171p |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11989 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 C171p Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11989 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
A. (2022, 13 febrero). Fabulaos, la aplicación que mejorará sus hábitos y le inspirará en 2022. infobae. https://www.infobae.com/america/tecno/2022/02/13/fabulous-laaplicacion-que-mejorara-sus-habitos-y-le-inspirara-en-2022/ Afterword, A. (2023). The Privatisation of Border Controls and the Limits of State Sovereignty. Privatising Border Control: Law at the Limits of the Sovereign State, 248. Ander-egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Lumen. Recuperado de https://epiprimero.files.wordpress.com/2012/01/ander-egg-tecnicas-deinvestigacion-social.pdf. Aspalter, C. (2023).Welfare State Administration and the East Asian Welfare Regime. The Oxford Handbook of Governance and Public Management for Social Policy, 191. Carabali. M (2022) Encuesta implementación de un programa de bienestar mediado por tecnología digitales para el mejoramiento de la salud mental de los maestros afiliados al SUTEV. tomado de https://docs.google.com/forms/d/1sTxr7hDnzcFsuhh_Bc9AVXottW3M6Jt4Pbzf_mm_do/edit#responses y https://docs.google.com/forms/d/1yKN4FlLRYmYYyfTYf-74Srev60TjrujjRpf444_H0- 4/edit#responses CEPAL, UNESCO. (2020). “La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19”. Costa, S., Pirchio, S., Shevchuk, A., & Glock, S. (2023). Does teachers’ ethnic bias stress them out? The role of teachers’ implicit attitudes toward and expectations of ethnic minority students in teachers’ burnout. International Journal of Intercultural Relations, 93, 101757. Daniel, R., Octavio, O. (2015). Metodología de la investigación. Población y muestra. DOI: 10.13140 / RG.2.1.4170.9529. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/283486298_Metodologia_de_la_investigacion_ Poblacion_y_muestra/stats. Deng, H., Duan, S., & Wibowo, S. (2023). Digital technology driven knowledge sharing for job performance. Journal of Knowledge Management, 27(2), 404-425. Doody, J. (2023). Social Behaviour as a Challenge for Welfare. In Health and welfare of captive reptiles (pp. 189-209). Cham: Springer International Publishing. El Tiempo. (2020). Siete datos claves que debe saber sobre la extensión del aislamiento. https://www.eltiempo.com/politica/gobierno/claves-de-ampliacion-de-cuarentena-hastael-29-de-abril-2020-ordenada-por-ivan-duque-481782 Falk, D. Frisoli, P., & Varni, E. (2021, 2 marzo). La importancia del bienestar docente para la salud mental de los alumnos y los sistemas educativos resilientes | Forced Migration Review. Migraciones forzadas revista. https://www.fmreview.org/es/edicion66/falk-frisolivarni#:%7E:text=El%20desarrollo%20profesional%20docente%20puede,los%20enfoque s%20a%20sus%20alumnos. Fel, S., & Michaluk, K. (2023). Religious Grammar of the Welfare State in Poland. Religions, 14(1), 81. Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674. Grajales, J., & Osorno, Y. (2019). La globalización y la importancia de las TIC en el desarrollo social. Revista Reflexiones Y Saberes, (11), 2–9. Recuperado a partir de: http://34.231.144.216/index.php/RevistaRyS/article/view/1133 Hernández, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443. Heshmati, A., Honkaniemi, H., & Juárez, S. (2023). The effect of parental leave on parents’ mental health: a systematic review. The Lancet Public Health, 8(1), e57-e75. Hinostroza, E. (2017). TIC, educación y desarrollo social en América Latina y el Caribe Ley 1581 de 2012 Protección de Datos Personales. IMSALUD. recuperado de https://www.imsalud.gov.co/web/sin-categoria/abc-ley-1581-de-2012-proteccion-dedatospersonales/#:%7E:text=La%20ley%20de%20protecci%C3%B3n%20de,como%20su%20 posterior%20actualizaci%C3%B3n%20y Martínez, J., & Garcés, J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación y Humanismo, 22(39), 1-16. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4114 Méndez T. (2020). Tecnologías digitales frente al escenario del covid-19:(in) efectividad del derecho educativo brasileño? Brazilian Journal of Policy and Development. 2(3). 35-54 Mejía, J., Silva, C., & Rueda, Y. (2020). Ruta de atención psicosocial para docentes con síndrome de burnout a causa de la cuarentena generada por el Covid-19. Revista De Investigación En Gestión Industrial, Ambiental, Seguridad Y Salud En El Trabajo - GISST, 2(2), 133- 142. https://doi.org/10.34893/gisst.v2i2.86 Ministerio de Salud de la República de Colombia (2020). Colombia confirma su primer caso de COVID-19. https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Colombia-confirma-su-primer-caso-deCOVID-19.aspx Moya, M. (2013). «De las TICs a las Tacs: la importancia de crear contenidos educativos digitales». DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia. (27), 1-15, https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/275963. Ogakwu, N., Ede, M., Manafa, I., Ede, K., Omeke, F., Agu, P., & Okereke, G. (2023). Occupational health coaching for job stress management among technical college teachers: Implications for educational administrators. Medicine, 102(1), e32463. Perú. (2020). El Coronavirus y su impacto en la Sociedad Actual y Futura Política de tratamiento y protección de datos personales. Recuperado de: https://www.minambiente.gov.co/wp-content/uploads/2022/04/Politica-Prot.-DatosPersonales-.pdf Quintero, J. (2020). El Efecto del COVID-19 en la Economía y la Educación: Estrategias para la Educación Virtual de Colombia. Revista Scientific, 5(17), 280-291, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.15.280-291 RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, ISSN-e 1695-288X, Vol. 17, Nº. 1, 2018. Rivas, L. (2016). Elaboración de Tesis: Estructura y Metodología. Edition: Primera. Publisher: Editorial Trillas. ISBN: 978-607-17-3045-9 Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/318969826_Elaboracion_de_Tesis_Estructura _y_Metodologia. Román F., Fores, A., Calandri, I, Gautreaux R., Antúnez A., Ordehi, D., Calle, L., Poenitz, V., Correa, K., Torresi, S., Barcelo, E., Conejo, M., Ponnet, V., & Allegri, R. Resiliencia en docentes en distanciamiento social preventivo obligatorio durante la pandemia de COVID19. JONED. Journal of Neuroeducación. 2020; 1(1); 76-87. doi:10.1344/joned. v1i1.31727 Salinas, J., & de Benito, B. (2020). Competencia digital y apropiación de las TIC: claves para la inclusión digital. Campus Virtuales, 9(2), 99-111. Semana (2020). Duque anuncia que la cuarentena en Colombia se extenderá hasta el 11 de mayo. https://www.semana.com/nacion/articulo/cuarentena-en-colombia-se-extenderahasta-el-11-de-mayo-por-coronavirus/664820 Sekiguchi, H. (2023). Social welfare and scientific racism in modern Japan: discriminated Buraku and the philanthropist Toyohiko Kagawa. Anthropological Science, 131(1), 33-43. Singhania, D., Jha, P. C., Mishra, P., & Singh, K. (2023). Labour Welfare and Industrial Hygiene During COVID-19. In Handbook of Research on Technological Advances of Library and Information Science in Industry 5.0 (pp. 249-269). IGI Global. Tabares,Y., Martínez, V., & Matabanchoy, S. (2020). Síndrome de Burnout en docentes de Latinoamérica: Una revisión sistemática. Univ. Salud. 22(3):265-279. DOI: https://doi.org/10.22267/rus.202203.199 Taylor, M. (2023). Public relations and pandemics. Pandemic Communication. Vergunst, F., Tremblay, R. E., Vitaro, F., Nagin, D., Park, J., Algan, Y., & Côté, S. (2023). Behaviors in kindergarten are associated with trajectories of long-term welfare receipt: a 30-year population-based study. Development and Psychopathology, 35(1), 119-129 Watts, B., & Fitzpatrick, S. (2023). Advancing Value Pluralist Approaches to Social Policy Controversies: A Case Study of Welfare Conditionality. Journal of Social Policy, 1-16. Xu, J. (2023). The interplay between Chinese EFL teachers’ positive psychological capital and their work engagement. Heliyon, e13151 Zell, E., Stockus, C., Lesick, T., & Sedikides, C. (2023). Self‐enhancement and physical health: A meta‐analysis. British Journal of Social Psychology, 62(1), 583-59 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
116 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/248100c9-7a2d-4f22-bab5-d5ff26d118cc/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7626d0a7-622a-4772-b72b-fb85bcfacca1/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/25dfd8e0-9417-4cce-8bc5-76c2bdebd8c7/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/aac10485-7cd9-4667-8b46-10dfba10570d/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/26aab115-8c10-4ec7-88f4-c7079a3b96ed/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fc5f37ec-23b9-44cc-a878-beea891ff276/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9a07e2c2-840d-4c25-8774-12d5d19bc374/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
2009ac4d68bbecc4d1ff532bf2724f34 873892822e863ff42d6a687360148d7e 73a5432e0b76442b22b026844140d683 16faf2f48baa35f65a03f9461e5b4d91 adf77b916e8dc9a7e347eb08d8db046f 4f99e58da648616fb6ce6882985c4a4f f01f48c0debf1d271a422980b270e6f3 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1851058911440797696 |
| spelling |
Torres-Murillo,Héctor,Fabio72f14593-0f25-43b8-a791-89973c115624-1Carabali-Gonzalez,Mari,Solandy6bf8594c-902c-4442-aaba-012d48400e28-1Barbery-Concha,María,Aurora886d1039-8f37-4e87-a5f7-d33edcd153b4-12025-07-17T15:58:31Z2025-07-17T15:58:31Z2023-07-13DigitalCon la problemática que se presenta con los maestros en el Valle de Cauca, surge la necesidad de que esta organización sindical genere programas donde se implementen las tecnologías digitales con el fin de atender las demandas de los maestros y lograr generar un fortalecimiento en el quehacer pedagógico, en su vida cotidiana y la salud física y mental en general. El objetivo de este trabajo fue el de implementar un programa de bienestar mediado por tecnologías digitales para el mejoramiento de la salud física y mental de los maestros afiliados al sindicato único de trabajadores de la educación del Valle del Cauca-SUTEV. La metodología utilizada corresponde a una ruta de tipo mixto. Los resultados evidenciaron que por medio de las tecnologías digitales se puede mejorar la salud física y mental de los maestros. Como conclusión se afirma que se cumplió con la expectativa sobre el impacto del uso de una estrategia innovadora en el bienestar de los maestros del SUTEV. El aporte social que tiene este trabajo corresponde a la manera en que por primera vez se pudo trabajar con la comunidad de maestros en el Valle del Cauca.With the problems that arise with teachers in Valle de Cauca, the need arises for this union organization to generate programs where digital technologies are implemented in order to meet the demands of teachers and achieve a strengthening in the pedagogical task. , in their daily life and physical and mental health in general. The objective of this work was to implement a well-being program mediated by digital technologies to improve the physical and mental health of teachers affiliated with the single union of education workers of Valle del Cauca-SUTEV. The methodology used corresponds to a quantitative route. The results showed that through digital technologies the physical and mental health of teachers can be improved. In conclusion, it is stated that the expectation regarding the impact of the use of an innovative strategy on the wellbeing of SUTEV teachers was met. The social contribution that this work has corresponds to the way in which for the first time it was possible to work with the community of teachers in Valle del Cauca.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado ....................................................................... 16 Planteamiento del problema........................................................................................16 Descripción de la situación problema................................................................17 Identificación del problema...............................................................................18 Pregunta problema..........................................................................................19 Justificación ...............................................................................................................19 Objetivos....................................................................................................................20 Objetivo general ..............................................................................................20 Objetivos específicos.......................................................................................20 Capítulo 2. Bases teóricas..................................................................................................... 21 Aportes al estado del arte ...........................................................................................21 Marco teórico .............................................................................................................23 Teoría policial de bienestar ..............................................................................23 Teoría religiosa del bienestar ...........................................................................23 Teoría filantrópica del bienestar........................................................................24 Teoría paternalista del bienestar ......................................................................24 Teoría de la conciliación para el bienestar ........................................................24 Teoría de las relaciones públicas para el bienestar............................................25 Teoría funcional del bienestar ..........................................................................25 Legislación sobre bienestar docente.................................................................25 Bienestar ........................................................................................................26 Tecnologías Digitales ......................................................................................26 Salud física .....................................................................................................26 Salud mental...................................................................................................27 Capítulo 3. Diseño metodológico........................................................................................... 28 Tipo de investigación.................................................................................................. 28 Alcance...................................................................................................................... 28 Hipótesis.................................................................................................................... 29 Variables o categorías ................................................................................................ 29 Operacionalización de variables o descripción de categorías........................................ 29 Población y muestra................................................................................................... 30 Procedimiento ............................................................................................................ 32 Instrumentos de recolección de información................................................................. 32 Técnicas de análisis de datos...................................................................................... 33 Capítulo 4. Consideraciones éticas........................................................................................ 34 Capítulo 5. Diagnóstico......................................................................................................... 36 Resultados encuesta 1 ............................................................................................... 36 Pregunta 1...................................................................................................... 37 Pregunta 2...................................................................................................... 37 Pregunta 3...................................................................................................... 38 Pregunta 4...................................................................................................... 39 Pregunta 5...................................................................................................... 40 Pregunta 6...................................................................................................... 41 Pregunta 7...................................................................................................... 42 Pregunta 8...................................................................................................... 43 Pregunta 9...................................................................................................... 44 Pregunta 10 .................................................................................................... 45 Pregunta 11 .................................................................................................... 46 Pregunta 12 .................................................................................................... 47 Pregunta 13 .................................................................................................... 48 Pregunta 15 .................................................................................................... 51 Pregunta 16 .................................................................................................... 52 Pregunta 17 .................................................................................................... 53 Pregunta 18 .................................................................................................... 54 Resultados encuesta 2 ............................................................................................... 55 Preguntas 1 y 2............................................................................................... 56 Preguntas 3 y 4............................................................................................... 57 Preguntas 5, 6 y 7 ........................................................................................... 58 Pregunta 8...................................................................................................... 59 Preguntas 9, 10, 11 y 12.................................................................................. 59 Preguntas 13, 14 y 15...................................................................................... 61 Pregunta 16 .................................................................................................... 62 Análisis general.......................................................................................................... 63 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ........................................................... 66 Propuesta pedagógica................................................................................................ 66 Componente tecnológico ............................................................................................ 70 Aplicativo “Fabulous” de Play Store y AppStore ................................................ 70 Facebook y Facebook Live .............................................................................. 71 YouTube y Canal de YouTube ......................................................................... 71 Canva............................................................................................................. 72 WhatsApp....................................................................................................... 72 Página web SUTEV......................................................................................... 73 Implementación.......................................................................................................... 73 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ......................................................................... 80 Resultados................................................................................................................. 80 Resultados encuesta de satisfacción ........................................................................... 81 Capítulo 8. Conclusiones ...................................................................................................... 96 Capítulo 9. Limitaciones...................................................................................................... 100 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros.................................................... 101 Impacto.................................................................................................................... 101 Recomendaciones y trabajos futuros ......................................................................... 101 Referencias........................................................................................................................ 102 Apéndices .......................................................................................................................... 107116 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C171pRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11989spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónA. (2022, 13 febrero). Fabulaos, la aplicación que mejorará sus hábitos y le inspirará en 2022. infobae. https://www.infobae.com/america/tecno/2022/02/13/fabulous-laaplicacion-que-mejorara-sus-habitos-y-le-inspirara-en-2022/Afterword, A. (2023). The Privatisation of Border Controls and the Limits of State Sovereignty. Privatising Border Control: Law at the Limits of the Sovereign State, 248.Ander-egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Lumen. Recuperado de https://epiprimero.files.wordpress.com/2012/01/ander-egg-tecnicas-deinvestigacion-social.pdf.Aspalter, C. (2023).Welfare State Administration and the East Asian Welfare Regime. The Oxford Handbook of Governance and Public Management for Social Policy, 191.Carabali. M (2022) Encuesta implementación de un programa de bienestar mediado por tecnología digitales para el mejoramiento de la salud mental de los maestros afiliados al SUTEV. tomado de https://docs.google.com/forms/d/1sTxr7hDnzcFsuhh_Bc9AVXottW3M6Jt4Pbzf_mm_do/edit#responses y https://docs.google.com/forms/d/1yKN4FlLRYmYYyfTYf-74Srev60TjrujjRpf444_H0- 4/edit#responsesCEPAL, UNESCO. (2020). “La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19”.Costa, S., Pirchio, S., Shevchuk, A., & Glock, S. (2023). Does teachers’ ethnic bias stress them out? The role of teachers’ implicit attitudes toward and expectations of ethnic minority students in teachers’ burnout. International Journal of Intercultural Relations, 93, 101757.Daniel, R., Octavio, O. (2015). Metodología de la investigación. Población y muestra. DOI: 10.13140 / RG.2.1.4170.9529. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/283486298_Metodologia_de_la_investigacion_ Poblacion_y_muestra/stats.Deng, H., Duan, S., & Wibowo, S. (2023). Digital technology driven knowledge sharing for job performance. Journal of Knowledge Management, 27(2), 404-425.Doody, J. (2023). Social Behaviour as a Challenge for Welfare. In Health and welfare of captive reptiles (pp. 189-209). Cham: Springer International Publishing.El Tiempo. (2020). Siete datos claves que debe saber sobre la extensión del aislamiento. https://www.eltiempo.com/politica/gobierno/claves-de-ampliacion-de-cuarentena-hastael-29-de-abril-2020-ordenada-por-ivan-duque-481782Falk, D. Frisoli, P., & Varni, E. (2021, 2 marzo). La importancia del bienestar docente para la salud mental de los alumnos y los sistemas educativos resilientes | Forced Migration Review. Migraciones forzadas revista. https://www.fmreview.org/es/edicion66/falk-frisolivarni#:%7E:text=El%20desarrollo%20profesional%20docente%20puede,los%20enfoque s%20a%20sus%20alumnos.Fel, S., & Michaluk, K. (2023). Religious Grammar of the Welfare State in Poland. Religions, 14(1), 81.Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674.Grajales, J., & Osorno, Y. (2019). La globalización y la importancia de las TIC en el desarrollo social. Revista Reflexiones Y Saberes, (11), 2–9. Recuperado a partir de: http://34.231.144.216/index.php/RevistaRyS/article/view/1133Hernández, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443.Heshmati, A., Honkaniemi, H., & Juárez, S. (2023). The effect of parental leave on parents’ mental health: a systematic review. The Lancet Public Health, 8(1), e57-e75.Hinostroza, E. (2017). TIC, educación y desarrollo social en América Latina y el CaribeLey 1581 de 2012 Protección de Datos Personales. IMSALUD. recuperado de https://www.imsalud.gov.co/web/sin-categoria/abc-ley-1581-de-2012-proteccion-dedatospersonales/#:%7E:text=La%20ley%20de%20protecci%C3%B3n%20de,como%20su%20 posterior%20actualizaci%C3%B3n%20yMartínez, J., & Garcés, J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación y Humanismo, 22(39), 1-16. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4114Méndez T. (2020). Tecnologías digitales frente al escenario del covid-19:(in) efectividad del derecho educativo brasileño? Brazilian Journal of Policy and Development. 2(3). 35-54Mejía, J., Silva, C., & Rueda, Y. (2020). Ruta de atención psicosocial para docentes con síndrome de burnout a causa de la cuarentena generada por el Covid-19. Revista De Investigación En Gestión Industrial, Ambiental, Seguridad Y Salud En El Trabajo - GISST, 2(2), 133- 142. https://doi.org/10.34893/gisst.v2i2.86Ministerio de Salud de la República de Colombia (2020). Colombia confirma su primer caso de COVID-19. https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Colombia-confirma-su-primer-caso-deCOVID-19.aspxMoya, M. (2013). «De las TICs a las Tacs: la importancia de crear contenidos educativos digitales». DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia. (27), 1-15, https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/275963.Ogakwu, N., Ede, M., Manafa, I., Ede, K., Omeke, F., Agu, P., & Okereke, G. (2023). Occupational health coaching for job stress management among technical college teachers: Implications for educational administrators. Medicine, 102(1), e32463.Perú. (2020). El Coronavirus y su impacto en la Sociedad Actual y Futura Política de tratamiento y protección de datos personales. Recuperado de: https://www.minambiente.gov.co/wp-content/uploads/2022/04/Politica-Prot.-DatosPersonales-.pdfQuintero, J. (2020). El Efecto del COVID-19 en la Economía y la Educación: Estrategias para la Educación Virtual de Colombia. Revista Scientific, 5(17), 280-291, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.15.280-291RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, ISSN-e 1695-288X, Vol. 17, Nº. 1, 2018.Rivas, L. (2016). Elaboración de Tesis: Estructura y Metodología. Edition: Primera. Publisher: Editorial Trillas. ISBN: 978-607-17-3045-9 Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/318969826_Elaboracion_de_Tesis_Estructura _y_Metodologia.Román F., Fores, A., Calandri, I, Gautreaux R., Antúnez A., Ordehi, D., Calle, L., Poenitz, V., Correa, K., Torresi, S., Barcelo, E., Conejo, M., Ponnet, V., & Allegri, R. Resiliencia en docentes en distanciamiento social preventivo obligatorio durante la pandemia de COVID19. JONED. Journal of Neuroeducación. 2020; 1(1); 76-87. doi:10.1344/joned. v1i1.31727Salinas, J., & de Benito, B. (2020). Competencia digital y apropiación de las TIC: claves para la inclusión digital. Campus Virtuales, 9(2), 99-111.Semana (2020). Duque anuncia que la cuarentena en Colombia se extenderá hasta el 11 de mayo. https://www.semana.com/nacion/articulo/cuarentena-en-colombia-se-extenderahasta-el-11-de-mayo-por-coronavirus/664820Sekiguchi, H. (2023). Social welfare and scientific racism in modern Japan: discriminated Buraku and the philanthropist Toyohiko Kagawa. Anthropological Science, 131(1), 33-43.Singhania, D., Jha, P. C., Mishra, P., & Singh, K. (2023). Labour Welfare and Industrial Hygiene During COVID-19. In Handbook of Research on Technological Advances of Library and Information Science in Industry 5.0 (pp. 249-269). IGI Global.Tabares,Y., Martínez, V., & Matabanchoy, S. (2020). Síndrome de Burnout en docentes de Latinoamérica: Una revisión sistemática. Univ. Salud. 22(3):265-279. DOI: https://doi.org/10.22267/rus.202203.199Taylor, M. (2023). Public relations and pandemics. Pandemic Communication.Vergunst, F., Tremblay, R. E., Vitaro, F., Nagin, D., Park, J., Algan, Y., & Côté, S. (2023). Behaviors in kindergarten are associated with trajectories of long-term welfare receipt: a 30-year population-based study. Development and Psychopathology, 35(1), 119-129Watts, B., & Fitzpatrick, S. (2023). Advancing Value Pluralist Approaches to Social Policy Controversies: A Case Study of Welfare Conditionality. Journal of Social Policy, 1-16.Xu, J. (2023). The interplay between Chinese EFL teachers’ positive psychological capital and their work engagement. Heliyon, e13151Zell, E., Stockus, C., Lesick, T., & Sedikides, C. (2023). Self‐enhancement and physical health: A meta‐analysis. British Journal of Social Psychology, 62(1), 583-59Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/BienestarTecnologías DigitalesSalud FísicaSalud MentalWell BeingDigital TechnologiesPhysical HealthMental HealthPrograma de Bienestar Mediado por Tecnologías Digitales Para el Mejoramiento de la Salud Física y Mental de los MaestrosWell Being Program Mediated by Digital Technologies for the Improvement of the Physical and Mental Health of TeachersTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALPrograma_de_Bienestar_Mediado_por_Tecnologías_Digitales_Para_el_Mejoramiento_de_la_Salud_Física_y_Mental_de_los_Maestros.pdfPrograma_de_Bienestar_Mediado_por_Tecnologías_Digitales_Para_el_Mejoramiento_de_la_Salud_Física_y_Mental_de_los_Maestros.pdfapplication/pdf5758247https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/248100c9-7a2d-4f22-bab5-d5ff26d118cc/download2009ac4d68bbecc4d1ff532bf2724f34MD51Acta de Entrega - 2025-07-07T160452.987.pdfActa de Entrega - 2025-07-07T160452.987.pdfapplication/pdf827853https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7626d0a7-622a-4772-b72b-fb85bcfacca1/download873892822e863ff42d6a687360148d7eMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/25dfd8e0-9417-4cce-8bc5-76c2bdebd8c7/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTPrograma_de_Bienestar_Mediado_por_Tecnologías_Digitales_Para_el_Mejoramiento_de_la_Salud_Física_y_Mental_de_los_Maestros.pdf.txtPrograma_de_Bienestar_Mediado_por_Tecnologías_Digitales_Para_el_Mejoramiento_de_la_Salud_Física_y_Mental_de_los_Maestros.pdf.txtExtracted texttext/plain101302https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/aac10485-7cd9-4667-8b46-10dfba10570d/download16faf2f48baa35f65a03f9461e5b4d91MD54Acta de Entrega - 2025-07-07T160452.987.pdf.txtActa de Entrega - 2025-07-07T160452.987.pdf.txtExtracted texttext/plain4654https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/26aab115-8c10-4ec7-88f4-c7079a3b96ed/downloadadf77b916e8dc9a7e347eb08d8db046fMD56THUMBNAILPrograma_de_Bienestar_Mediado_por_Tecnologías_Digitales_Para_el_Mejoramiento_de_la_Salud_Física_y_Mental_de_los_Maestros.pdf.jpgPrograma_de_Bienestar_Mediado_por_Tecnologías_Digitales_Para_el_Mejoramiento_de_la_Salud_Física_y_Mental_de_los_Maestros.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5668https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fc5f37ec-23b9-44cc-a878-beea891ff276/download4f99e58da648616fb6ce6882985c4a4fMD55Acta de Entrega - 2025-07-07T160452.987.pdf.jpgActa de Entrega - 2025-07-07T160452.987.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14587https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9a07e2c2-840d-4c25-8774-12d5d19bc374/downloadf01f48c0debf1d271a422980b270e6f3MD57001/11989oai:repositorio.udes.edu.co:001/119892025-07-18 03:04:15.336https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.comPHA+TEEgT0JSQSAoVEFMIFkgQ09NTyBTRSBERUZJTkUgTcOBUyBBREVMQU5URSkgU0UgT1RPUkdBIEJBSk8gTE9TIFRFUk1JTk9TIERFIEVTVEEgTElDRU5DSUEgUMOaQkxJQ0EgREUgQ1JFQVRJVkUgQ09NTU9OUyAo4oCcTFBDQ+KAnSBPIOKAnExJQ0VOQ0lB4oCdKS4gTEEgT0JSQSBFU1TDgSBQUk9URUdJREEgUE9SIERFUkVDSE9TIERFIEFVVE9SIFkvVSBPVFJBUyBMRVlFUyBBUExJQ0FCTEVTLiBRVUVEQSBQUk9ISUJJRE8gQ1VBTFFVSUVSIFVTTyBRVUUgU0UgSEFHQSBERSBMQSBPQlJBIFFVRSBOTyBDVUVOVEUgQ09OIExBIEFVVE9SSVpBQ0nDk04gUEVSVElORU5URSBERSBDT05GT1JNSURBRCBDT04gTE9TIFTDiVJNSU5PUyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIFkgREUgTEEgTEVZIERFIERFUkVDSE8gREUgQVVUT1IuPC9wPgo8cD5NRURJQU5URSBFTCBFSkVSQ0lDSU8gREUgQ1VBTFFVSUVSQSBERSBMT1MgREVSRUNIT1MgUVVFIFNFIE9UT1JHQU4gRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSwgVVNURUQgQUNFUFRBIFkgQUNVRVJEQSBRVUVEQVIgT0JMSUdBRE8gRU4gTE9TIFRFUk1JTk9TIFFVRSBTRSBTRcORQUxBTiBFTiBFTExBLiBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBDT05DRURFIEEgVVNURUQgTE9TIERFUkVDSE9TIENPTlRFTklET1MgRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSBDT05ESUNJT05BRE9TIEEgTEEgQUNFUFRBQ0nDk04gREUgU1VTIFRFUk1JTk9TIFkgQ09ORElDSU9ORVMuPC9wPgo8b2wgdHlwZT0iMSI+CiAgPGxpPgogICAgRGVmaW5pY2lvbmVzCiAgICA8b2wgdHlwZT1hPgogICAgICA8bGk+T2JyYSBDb2xlY3RpdmEgZXMgdW5hIG9icmEsIHRhbCBjb21vIHVuYSBwdWJsaWNhY2nDs24gcGVyacOzZGljYSwgdW5hIGFudG9sb2fDrWEsIG8gdW5hIGVuY2ljbG9wZWRpYSwgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgZW4gc3UgdG90YWxpZGFkLCBzaW4gbW9kaWZpY2FjacOzbiBhbGd1bmEsIGp1bnRvIGNvbiB1biBncnVwbyBkZSBvdHJhcyBjb250cmlidWNpb25lcyBxdWUgY29uc3RpdHV5ZW4gb2JyYXMgc2VwYXJhZGFzIGUgaW5kZXBlbmRpZW50ZXMgZW4gc8OtIG1pc21hcywgc2UgaW50ZWdyYW4gZW4gdW4gdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8uIFVuYSBPYnJhIHF1ZSBjb25zdGl0dXllIHVuYSBvYnJhIGNvbGVjdGl2YSBubyBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgKGNvbW8gc2UgZGVmaW5lIGFiYWpvKSBwYXJhIGxvcyBwcm9ww7NzaXRvcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiBhcXVlbGxhIHByb2R1Y2lkYSBwb3IgdW4gZ3J1cG8gZGUgYXV0b3JlcywgZW4gcXVlIGxhIE9icmEgc2UgZW5jdWVudHJhIHNpbiBtb2RpZmljYWNpb25lcywganVudG8gY29uIHVuYSBjaWVydGEgY2FudGlkYWQgZGUgb3RyYXMgY29udHJpYnVjaW9uZXMsIHF1ZSBjb25zdGl0dXllbiBlbiBzw60gbWlzbW9zIHRyYWJham9zIHNlcGFyYWRvcyBlIGluZGVwZW5kaWVudGVzLCBxdWUgc29uIGludGVncmFkb3MgYWwgdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8sIHRhbGVzIGNvbW8gcHVibGljYWNpb25lcyBwZXJpw7NkaWNhcywgYW50b2xvZ8OtYXMgbyBlbmNpY2xvcGVkaWFzLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5PYnJhIERlcml2YWRhIHNpZ25pZmljYSB1bmEgb2JyYSBiYXNhZGEgZW4gbGEgb2JyYSBvYmpldG8gZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBvIGVuIMOpc3RhIHkgb3RyYXMgb2JyYXMgcHJlZXhpc3RlbnRlcywgdGFsZXMgY29tbyB0cmFkdWNjaW9uZXMsIGFycmVnbG9zIG11c2ljYWxlcywgZHJhbWF0aXphY2lvbmVzLCDigJxmaWNjaW9uYWxpemFjaW9uZXPigJ0sIHZlcnNpb25lcyBwYXJhIGNpbmUsIOKAnGdyYWJhY2lvbmVzIGRlIHNvbmlkb+KAnSwgcmVwcm9kdWNjaW9uZXMgZGUgYXJ0ZSwgcmVzw7ptZW5lcywgY29uZGVuc2FjaW9uZXMsIG8gY3VhbHF1aWVyIG90cmEgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgcHVlZGEgc2VyIHRyYW5zZm9ybWFkYSwgY2FtYmlhZGEgbyBhZGFwdGFkYSwgZXhjZXB0byBhcXVlbGxhcyBxdWUgY29uc3RpdHV5YW4gdW5hIG9icmEgY29sZWN0aXZhLCBsYXMgcXVlIG5vIHNlcsOhbiBjb25zaWRlcmFkYXMgdW5hIG9icmEgZGVyaXZhZGEgcGFyYSBlZmVjdG9zIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEuIChQYXJhIGV2aXRhciBkdWRhcywgZW4gZWwgY2FzbyBkZSBxdWUgbGEgT2JyYSBzZWEgdW5hIGNvbXBvc2ljacOzbiBtdXNpY2FsIG8gdW5hIGdyYWJhY2nDs24gc29ub3JhLCBwYXJhIGxvcyBlZmVjdG9zIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgbGEgc2luY3Jvbml6YWNpw7NuIHRlbXBvcmFsIGRlIGxhIE9icmEgY29uIHVuYSBpbWFnZW4gZW4gbW92aW1pZW50byBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgcGFyYSBsb3MgZmluZXMgZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSkuPC9saT4KICAgICAgPGxpPkxpY2VuY2lhbnRlLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gbyBsYSBlbnRpZGFkIHRpdHVsYXIgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHF1ZSBvZnJlY2UgbGEgT2JyYSBlbiBjb25mb3JtaWRhZCBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPkF1dG9yIG9yaWdpbmFsLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gcXVlIGNyZcOzIGxhIE9icmEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPk9icmEsIGVzIGFxdWVsbGEgb2JyYSBzdXNjZXB0aWJsZSBkZSBwcm90ZWNjacOzbiBwb3IgZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgRGVyZWNobyBkZSBBdXRvciB5IHF1ZSBlcyBvZnJlY2lkYSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWE8L2xpPgogICAgICA8bGk+VXN0ZWQsIGVzIGVsIGluZGl2aWR1byBvIGxhIGVudGlkYWQgcXVlIGVqZXJjaXRhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBvdG9yZ2Fkb3MgYWwgYW1wYXJvIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSBxdWUgY29uIGFudGVyaW9yaWRhZCBubyBoYSB2aW9sYWRvIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBsYSBtaXNtYSByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEsIG8gcXVlIGhheWEgb2J0ZW5pZG8gYXV0b3JpemFjacOzbiBleHByZXNhIHBvciBwYXJ0ZSBkZWwgTGljZW5jaWFudGUgcGFyYSBlamVyY2VyIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhbCBhbXBhcm8gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBwZXNlIGEgdW5hIHZpb2xhY2nDs24gYW50ZXJpb3IuPC9saT4KICAgIDwvb2w+CiAgPC9saT4KICA8YnIvPgogIDxsaT4KICAgIERlcmVjaG9zIGRlIFVzb3MgSG9ucmFkb3MgeSBleGNlcGNpb25lcyBMZWdhbGVzLgogICAgPHA+TmFkYSBlbiBlc3RhIExpY2VuY2lhIHBvZHLDoSBzZXIgaW50ZXJwcmV0YWRvIGNvbW8gdW5hIGRpc21pbnVjacOzbiwgbGltaXRhY2nDs24gbyByZXN0cmljY2nDs24gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlcml2YWRvcyBkZWwgdXNvIGhvbnJhZG8geSBvdHJhcyBsaW1pdGFjaW9uZXMgbyBleGNlcGNpb25lcyBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZWwgYXV0b3IgYmFqbyBlbCByw6lnaW1lbiBsZWdhbCB2aWdlbnRlIG8gZGVyaXZhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cmEgbm9ybWEgcXVlIHNlIGxlIGFwbGlxdWUuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGxpPgogICAgQ29uY2VzacOzbiBkZSBsYSBMaWNlbmNpYS4KICAgIDxwPkJham8gbG9zIHTDqXJtaW5vcyB5IGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIG90b3JnYSBhIFVzdGVkIHVuYSBsaWNlbmNpYSBtdW5kaWFsLCBsaWJyZSBkZSByZWdhbMOtYXMsIG5vIGV4Y2x1c2l2YSB5IHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIHRvZG8gZWwgcGVyw61vZG8gZGUgdmlnZW5jaWEgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yKSBwYXJhIGVqZXJjZXIgZXN0b3MgZGVyZWNob3Mgc29icmUgbGEgT2JyYSB0YWwgeSBjb21vIHNlIGluZGljYSBhIGNvbnRpbnVhY2nDs246PC9wPgogICAgPG9sIHR5cGU9ImEiPgogICAgICA8bGk+UmVwcm9kdWNpciBsYSBPYnJhLCBpbmNvcnBvcmFyIGxhIE9icmEgZW4gdW5hIG8gbcOhcyBPYnJhcyBDb2xlY3RpdmFzLCB5IHJlcHJvZHVjaXIgbGEgT2JyYSBpbmNvcnBvcmFkYSBlbiBsYXMgT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcy48L2xpPgogICAgICA8bGk+RGlzdHJpYnVpciBjb3BpYXMgbyBmb25vZ3JhbWFzIGRlIGxhcyBPYnJhcywgZXhoaWJpcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlIHkvbyBwb25lcmxhcyBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSwgaW5jbHV5w6luZG9sYXMgY29tbyBpbmNvcnBvcmFkYXMgZW4gT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcywgc2Vnw7puIGNvcnJlc3BvbmRhLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5EaXN0cmlidWlyIGNvcGlhcyBkZSBsYXMgT2JyYXMgRGVyaXZhZGFzIHF1ZSBzZSBnZW5lcmVuLCBleGhpYmlybGFzIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGFybGFzIHDDumJsaWNhbWVudGUgeS9vIHBvbmVybGFzIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogICAgPHA+TG9zIGRlcmVjaG9zIG1lbmNpb25hZG9zIGFudGVyaW9ybWVudGUgcHVlZGVuIHNlciBlamVyY2lkb3MgZW4gdG9kb3MgbG9zIG1lZGlvcyB5IGZvcm1hdG9zLCBhY3R1YWxtZW50ZSBjb25vY2lkb3MgbyBxdWUgc2UgaW52ZW50ZW4gZW4gZWwgZnV0dXJvLiBMb3MgZGVyZWNob3MgYW50ZXMgbWVuY2lvbmFkb3MgaW5jbHV5ZW4gZWwgZGVyZWNobyBhIHJlYWxpemFyIGRpY2hhcyBtb2RpZmljYWNpb25lcyBlbiBsYSBtZWRpZGEgcXVlIHNlYW4gdMOpY25pY2FtZW50ZSBuZWNlc2FyaWFzIHBhcmEgZWplcmNlciBsb3MgZGVyZWNob3MgZW4gb3RybyBtZWRpbyBvIGZvcm1hdG9zLCBwZXJvIGRlIG90cmEgbWFuZXJhIHVzdGVkIG5vIGVzdMOhIGF1dG9yaXphZG8gcGFyYSByZWFsaXphciBvYnJhcyBkZXJpdmFkYXMuIFRvZG9zIGxvcyBkZXJlY2hvcyBubyBvdG9yZ2Fkb3MgZXhwcmVzYW1lbnRlIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBxdWVkYW4gcG9yIGVzdGUgbWVkaW8gcmVzZXJ2YWRvcywgaW5jbHV5ZW5kbyBwZXJvIHNpbiBsaW1pdGFyc2UgYSBhcXVlbGxvcyBxdWUgc2UgbWVuY2lvbmFuIGVuIGxhcyBzZWNjaW9uZXMgNChkKSB5IDQoZSkuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBSZXN0cmljY2lvbmVzLgogICAgPHA+TGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgZW4gbGEgYW50ZXJpb3IgU2VjY2nDs24gMyBlc3TDoSBleHByZXNhbWVudGUgc3VqZXRhIHkgbGltaXRhZGEgcG9yIGxhcyBzaWd1aWVudGVzIHJlc3RyaWNjaW9uZXM6PC9wPgogICAgPG9sIHR5cGU9ImEiPgogICAgICA8bGk+VXN0ZWQgcHVlZGUgZGlzdHJpYnVpciwgZXhoaWJpciBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhciBww7pibGljYW1lbnRlLCBvIHBvbmVyIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGxhIE9icmEgc8OzbG8gYmFqbyBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSwgeSBVc3RlZCBkZWJlIGluY2x1aXIgdW5hIGNvcGlhIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBkZWwgSWRlbnRpZmljYWRvciBVbml2ZXJzYWwgZGUgUmVjdXJzb3MgZGUgbGEgbWlzbWEgY29uIGNhZGEgY29waWEgZGUgbGEgT2JyYSBxdWUgZGlzdHJpYnV5YSwgZXhoaWJhIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGUgcMO6YmxpY2FtZW50ZSBvIHBvbmdhIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhLiBObyBlcyBwb3NpYmxlIG9mcmVjZXIgbyBpbXBvbmVyIG5pbmd1bmEgY29uZGljacOzbiBzb2JyZSBsYSBPYnJhIHF1ZSBhbHRlcmUgbyBsaW1pdGUgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgbyBlbCBlamVyY2ljaW8gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGxvcyBkZXN0aW5hdGFyaW9zIG90b3JnYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gTm8gZXMgcG9zaWJsZSBzdWJsaWNlbmNpYXIgbGEgT2JyYS4gVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RvcyB0b2RvcyBsb3MgYXZpc29zIHF1ZSBoYWdhbiByZWZlcmVuY2lhIGEgZXN0YSBMaWNlbmNpYSB5IGEgbGEgY2zDoXVzdWxhIGRlIGxpbWl0YWNpw7NuIGRlIGdhcmFudMOtYXMuIFVzdGVkIG5vIHB1ZWRlIGRpc3RyaWJ1aXIsIGV4aGliaXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgZWplY3V0YXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgbyBwb25lciBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSBsYSBPYnJhIGNvbiBhbGd1bmEgbWVkaWRhIHRlY25vbMOzZ2ljYSBxdWUgY29udHJvbGUgZWwgYWNjZXNvIG8gbGEgdXRpbGl6YWNpw7NuIGRlIGVsbGEgZGUgdW5hIGZvcm1hIHF1ZSBzZWEgaW5jb25zaXN0ZW50ZSBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuIExvIGFudGVyaW9yIHNlIGFwbGljYSBhIGxhIE9icmEgaW5jb3Jwb3JhZGEgYSB1bmEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEsIHBlcm8gZXN0byBubyBleGlnZSBxdWUgbGEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEgYXBhcnRlIGRlIGxhIG9icmEgbWlzbWEgcXVlZGUgc3VqZXRhIGEgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuIFNpIFVzdGVkIGNyZWEgdW5hIE9icmEgQ29sZWN0aXZhLCBwcmV2aW8gYXZpc28gZGUgY3VhbHF1aWVyIExpY2VuY2lhbnRlIGRlYmUsIGVuIGxhIG1lZGlkYSBkZSBsbyBwb3NpYmxlLCBlbGltaW5hciBkZSBsYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSBjdWFscXVpZXIgcmVmZXJlbmNpYSBhIGRpY2hvIExpY2VuY2lhbnRlIG8gYWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIHNlZ8O6biBsbyBzb2xpY2l0YWRvIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IGNvbmZvcm1lIGxvIGV4aWdlIGxhIGNsw6F1c3VsYSA0KGMpLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5Vc3RlZCBubyBwdWVkZSBlamVyY2VyIG5pbmd1bm8gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIHF1ZSBsZSBoYW4gc2lkbyBvdG9yZ2Fkb3MgZW4gbGEgU2VjY2nDs24gMyBwcmVjZWRlbnRlIGRlIG1vZG8gcXVlIGVzdMOpbiBwcmluY2lwYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZG9zIG8gZGlyZWN0YW1lbnRlIGRpcmlnaWRvcyBhIGNvbnNlZ3VpciB1biBwcm92ZWNobyBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYS4gRWwgaW50ZXJjYW1iaW8gZGUgbGEgT2JyYSBwb3Igb3RyYXMgb2JyYXMgcHJvdGVnaWRhcyBwb3IgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHlhIHNlYSBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW4gc2lzdGVtYSBwYXJhIGNvbXBhcnRpciBhcmNoaXZvcyBkaWdpdGFsZXMgKGRpZ2l0YWwgZmlsZS1zaGFyaW5nKSBvIGRlIGN1YWxxdWllciBvdHJhIG1hbmVyYSBubyBzZXLDoSBjb25zaWRlcmFkbyBjb21vIGVzdGFyIGRlc3RpbmFkbyBwcmluY2lwYWxtZW50ZSBvIGRpcmlnaWRvIGRpcmVjdGFtZW50ZSBhIGNvbnNlZ3VpciB1biBwcm92ZWNobyBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYSwgc2llbXByZSBxdWUgbm8gc2UgcmVhbGljZSB1biBwYWdvIG1lZGlhbnRlIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBlbiByZWxhY2nDs24gY29uIGVsIGludGVyY2FtYmlvIGRlIG9icmFzIHByb3RlZ2lkYXMgcG9yIGVsIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IuPC9saT4KICAgICAgPGxpPlNpIHVzdGVkIGRpc3RyaWJ1eWUsIGV4aGliZSBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgbyBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgZW4gZm9ybWEgZGlnaXRhbCBsYSBPYnJhIG8gY3VhbHF1aWVyIE9icmEgRGVyaXZhZGEgdSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RhIHRvZGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IgZGUgbGEgT2JyYSB5IHByb3BvcmNpb25hciwgZGUgZm9ybWEgcmF6b25hYmxlIHNlZ8O6biBlbCBtZWRpbyBvIG1hbmVyYSBxdWUgVXN0ZWQgZXN0w6kgdXRpbGl6YW5kbzogKGkpIGVsIG5vbWJyZSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8gKG8gc2V1ZMOzbmltbywgc2kgZnVlcmUgYXBsaWNhYmxlKSwgeS9vIChpaSkgZWwgbm9tYnJlIGRlIGxhIHBhcnRlIG8gbGFzIHBhcnRlcyBxdWUgZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgeS9vIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGh1YmllcmVuIGRlc2lnbmFkbyBwYXJhIGxhIGF0cmlidWNpw7NuICh2LmcuLCB1biBpbnN0aXR1dG8gcGF0cm9jaW5hZG9yLCBlZGl0b3JpYWwsIHB1YmxpY2FjacOzbikgZW4gbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZWwgTGljZW5jaWFudGUsIHTDqXJtaW5vcyBkZSBzZXJ2aWNpb3MgbyBkZSBvdHJhcyBmb3JtYXMgcmF6b25hYmxlczsgZWwgdMOtdHVsbyBkZSBsYSBPYnJhIHNpIGVzdMOhIHByb3Zpc3RvOyBlbiBsYSBtZWRpZGEgZGUgbG8gcmF6b25hYmxlbWVudGUgZmFjdGlibGUgeSwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8sIGVsIElkZW50aWZpY2Fkb3IgVW5pZm9ybWUgZGUgUmVjdXJzb3MgKFVuaWZvcm0gUmVzb3VyY2UgSWRlbnRpZmllcikgcXVlIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGVzcGVjaWZpY2EgcGFyYSBzZXIgYXNvY2lhZG8gY29uIGxhIE9icmEsIHNhbHZvIHF1ZSB0YWwgVVJJIG5vIHNlIHJlZmllcmEgYSBsYSBub3RhIHNvYnJlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBvIGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIHNvYnJlIGVsIGxpY2VuY2lhbWllbnRvIGRlIGxhIE9icmE7IHkgZW4gZWwgY2FzbyBkZSB1bmEgT2JyYSBEZXJpdmFkYSwgYXRyaWJ1aXIgZWwgY3LDqWRpdG8gaWRlbnRpZmljYW5kbyBlbCB1c28gZGUgbGEgT2JyYSBlbiBsYSBPYnJhIERlcml2YWRhICh2LmcuLCAiVHJhZHVjY2nDs24gRnJhbmNlc2EgZGUgbGEgT2JyYSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIiBvICJHdWnDs24gQ2luZW1hdG9ncsOhZmljbyBiYXNhZG8gZW4gbGEgT2JyYSBvcmlnaW5hbCBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwiKS4gVGFsIGNyw6lkaXRvIHB1ZWRlIHNlciBpbXBsZW1lbnRhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIGZvcm1hIHJhem9uYWJsZTsgZW4gZWwgY2Fzbywgc2luIGVtYmFyZ28sIGRlIE9icmFzIERlcml2YWRhcyB1IE9icmFzIENvbGVjdGl2YXMsIHRhbCBjcsOpZGl0byBhcGFyZWNlcsOhLCBjb21vIG3DrW5pbW8sIGRvbmRlIGFwYXJlY2UgZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cm8gYXV0b3IgY29tcGFyYWJsZSB5IGRlIHVuYSBtYW5lcmEsIGFsIG1lbm9zLCB0YW4gZGVzdGFjYWRhIGNvbW8gZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgb3RybyBhdXRvciBjb21wYXJhYmxlLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT4KICAgICAgICBQYXJhIGV2aXRhciB0b2RhIGNvbmZ1c2nDs24sIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGFjbGFyYSBxdWUsIGN1YW5kbyBsYSBvYnJhIGVzIHVuYSBjb21wb3NpY2nDs24gbXVzaWNhbDoKICAgICAgICA8b2wgdHlwZT0iaSI+CiAgICAgICAgICA8bGk+UmVnYWzDrWFzIHBvciBpbnRlcnByZXRhY2nDs24geSBlamVjdWNpw7NuIGJham8gbGljZW5jaWFzIGdlbmVyYWxlcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhdXRvcml6YXIgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBvIGxhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBkZSBsYSBvYnJhIHkgZGUgcmVjb2xlY3Rhciwgc2VhIGluZGl2aWR1YWxtZW50ZSBvIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1bmEgc29jaWVkYWQgZGUgZ2VzdGnDs24gY29sZWN0aXZhIGRlIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHkgZGVyZWNob3MgY29uZXhvcyAocG9yIGVqZW1wbG8sIFNBWUNPKSwgbGFzIHJlZ2Fsw61hcyBwb3IgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBvIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8gV2ViY2FzdCkgbGljZW5jaWFkYSBiYWpvIGxpY2VuY2lhcyBnZW5lcmFsZXMsIHNpIGxhIGludGVycHJldGFjacOzbiBvIGVqZWN1Y2nDs24gZGUgbGEgb2JyYSBlc3TDoSBwcmltb3JkaWFsbWVudGUgb3JpZW50YWRhIHBvciBvIGRpcmlnaWRhIGEgbGEgb2J0ZW5jacOzbiBkZSB1bmEgdmVudGFqYSBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYS48L2xpPgogICAgICAgICAgPGxpPlJlZ2Fsw61hcyBwb3IgRm9ub2dyYW1hcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSByZWNvbGVjdGFyLCBpbmRpdmlkdWFsbWVudGUgbyBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW5hIHNvY2llZGFkIGRlIGdlc3Rpw7NuIGNvbGVjdGl2YSBkZSBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciB5IGRlcmVjaG9zIGNvbmV4b3MgKHBvciBlamVtcGxvLCBsb3MgY29uc2FncmFkb3MgcG9yIGxhIFNBWUNPKSwgdW5hIGFnZW5jaWEgZGUgZGVyZWNob3MgbXVzaWNhbGVzIG8gYWxnw7puIGFnZW50ZSBkZXNpZ25hZG8sIGxhcyByZWdhbMOtYXMgcG9yIGN1YWxxdWllciBmb25vZ3JhbWEgcXVlIFVzdGVkIGNyZWUgYSBwYXJ0aXIgZGUgbGEgb2JyYSAo4oCcdmVyc2nDs24gY292ZXLigJ0pIHkgZGlzdHJpYnV5YSwgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHNpIGxhIGNyZWFjacOzbiBvIGRpc3RyaWJ1Y2nDs24gZGUgZXNhIHZlcnNpw7NuIGNvdmVyIGVzdMOhIHByaW1vcmRpYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZGEgbyBkaXJpZ2lkYSBhIG9idGVuZXIgdW5hIHZlbnRhamEgY29tZXJjaWFsIG8gdW5hIGNvbXBlbnNhY2nDs24gbW9uZXRhcmlhIHByaXZhZGEuPC9saT4KICAgICAgICA8L29sPgogICAgICA8L2xpPgogICAgICA8bGk+R2VzdGnDs24gZGUgRGVyZWNob3MgZGUgQXV0b3Igc29icmUgSW50ZXJwcmV0YWNpb25lcyB5IEVqZWN1Y2lvbmVzIERpZ2l0YWxlcyAoV2ViQ2FzdGluZykuIFBhcmEgZXZpdGFyIHRvZGEgY29uZnVzacOzbiwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgYWNsYXJhIHF1ZSwgY3VhbmRvIGxhIG9icmEgc2VhIHVuIGZvbm9ncmFtYSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhdXRvcml6YXIgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBkaWdpdGFsIGRlIGxhIG9icmEgKHBvciBlamVtcGxvLCB3ZWJjYXN0KSB5IGRlIHJlY29sZWN0YXIsIGluZGl2aWR1YWxtZW50ZSBvIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1bmEgc29jaWVkYWQgZGUgZ2VzdGnDs24gY29sZWN0aXZhIGRlIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHkgZGVyZWNob3MgY29uZXhvcyAocG9yIGVqZW1wbG8sIEFDSU5QUk8pLCBsYXMgcmVnYWzDrWFzIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8sIHdlYmNhc3QpLCBzdWpldGEgYSBsYXMgZGlzcG9zaWNpb25lcyBhcGxpY2FibGVzIGRlbCByw6lnaW1lbiBkZSBEZXJlY2hvIGRlIEF1dG9yLCBzaSBlc3RhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBlc3TDoSBwcmltb3JkaWFsbWVudGUgZGlyaWdpZGEgYSBvYnRlbmVyIHVuYSB2ZW50YWphIGNvbWVyY2lhbCBvIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBwcml2YWRhLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBSZXByZXNlbnRhY2lvbmVzLCBHYXJhbnTDrWFzIHkgTGltaXRhY2lvbmVzIGRlIFJlc3BvbnNhYmlsaWRhZC4KICAgIDxwPkEgTUVOT1MgUVVFIExBUyBQQVJURVMgTE8gQUNPUkRBUkFOIERFIE9UUkEgRk9STUEgUE9SIEVTQ1JJVE8sIEVMIExJQ0VOQ0lBTlRFIE9GUkVDRSBMQSBPQlJBIChFTiBFTCBFU1RBRE8gRU4gRUwgUVVFIFNFIEVOQ1VFTlRSQSkg4oCcVEFMIENVQUzigJ0sIFNJTiBCUklOREFSIEdBUkFOVMONQVMgREUgQ0xBU0UgQUxHVU5BIFJFU1BFQ1RPIERFIExBIE9CUkEsIFlBIFNFQSBFWFBSRVNBLCBJTVBMw41DSVRBLCBMRUdBTCBPIENVQUxRVUlFUkEgT1RSQSwgSU5DTFVZRU5ETywgU0lOIExJTUlUQVJTRSBBIEVMTEFTLCBHQVJBTlTDjUFTIERFIFRJVFVMQVJJREFELCBDT01FUkNJQUJJTElEQUQsIEFEQVBUQUJJTElEQUQgTyBBREVDVUFDScOTTiBBIFBST1DDk1NJVE8gREVURVJNSU5BRE8sIEFVU0VOQ0lBIERFIElORlJBQ0NJw5NOLCBERSBBVVNFTkNJQSBERSBERUZFQ1RPUyBMQVRFTlRFUyBPIERFIE9UUk8gVElQTywgTyBMQSBQUkVTRU5DSUEgTyBBVVNFTkNJQSBERSBFUlJPUkVTLCBTRUFOIE8gTk8gREVTQ1VCUklCTEVTIChQVUVEQU4gTyBOTyBTRVIgRVNUT1MgREVTQ1VCSUVSVE9TKS4gQUxHVU5BUyBKVVJJU0RJQ0NJT05FUyBOTyBQRVJNSVRFTiBMQSBFWENMVVNJw5NOIERFIEdBUkFOVMONQVMgSU1QTMONQ0lUQVMsIEVOIENVWU8gQ0FTTyBFU1RBIEVYQ0xVU0nDk04gUFVFREUgTk8gQVBMSUNBUlNFIEEgVVNURUQuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBMaW1pdGFjacOzbiBkZSByZXNwb25zYWJpbGlkYWQuCiAgICA8cD5BIE1FTk9TIFFVRSBMTyBFWElKQSBFWFBSRVNBTUVOVEUgTEEgTEVZIEFQTElDQUJMRSwgRUwgTElDRU5DSUFOVEUgTk8gU0VSw4EgUkVTUE9OU0FCTEUgQU5URSBVU1RFRCBQT1IgREHDkU8gQUxHVU5PLCBTRUEgUE9SIFJFU1BPTlNBQklMSURBRCBFWFRSQUNPTlRSQUNUVUFMLCBQUkVDT05UUkFDVFVBTCBPIENPTlRSQUNUVUFMLCBPQkpFVElWQSBPIFNVQkpFVElWQSwgU0UgVFJBVEUgREUgREHDkU9TIE1PUkFMRVMgTyBQQVRSSU1PTklBTEVTLCBESVJFQ1RPUyBPIElORElSRUNUT1MsIFBSRVZJU1RPUyBPIElNUFJFVklTVE9TIFBST0RVQ0lET1MgUE9SIEVMIFVTTyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIE8gREUgTEEgT0JSQSwgQVVOIENVQU5ETyBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBIQVlBIFNJRE8gQURWRVJUSURPIERFIExBIFBPU0lCSUxJREFEIERFIERJQ0hPUyBEQcORT1MuIEFMR1VOQVMgTEVZRVMgTk8gUEVSTUlURU4gTEEgRVhDTFVTScOTTiBERSBDSUVSVEEgUkVTUE9OU0FCSUxJREFELCBFTiBDVVlPIENBU08gRVNUQSBFWENMVVNJw5NOIFBVRURFIE5PIEFQTElDQVJTRSBBIFVTVEVELjwvcD4KICA8L2xpPgogIDxici8+CiAgPGxpPgogICAgVMOpcm1pbm8uCiAgICA8b2wgdHlwZT0iYSI+CiAgICAgIDxsaT5Fc3RhIExpY2VuY2lhIHkgbG9zIGRlcmVjaG9zIG90b3JnYWRvcyBlbiB2aXJ0dWQgZGUgZWxsYSB0ZXJtaW5hcsOhbiBhdXRvbcOhdGljYW1lbnRlIHNpIFVzdGVkIGluZnJpbmdlIGFsZ3VuYSBjb25kaWNpw7NuIGVzdGFibGVjaWRhIGVuIGVsbGEuIFNpbiBlbWJhcmdvLCBsb3MgaW5kaXZpZHVvcyBvIGVudGlkYWRlcyBxdWUgaGFuIHJlY2liaWRvIE9icmFzIERlcml2YWRhcyBvIENvbGVjdGl2YXMgZGUgVXN0ZWQgZGUgY29uZm9ybWlkYWQgY29uIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIG5vIHZlcsOhbiB0ZXJtaW5hZGFzIHN1cyBsaWNlbmNpYXMsIHNpZW1wcmUgcXVlIGVzdG9zIGluZGl2aWR1b3MgbyBlbnRpZGFkZXMgc2lnYW4gY3VtcGxpZW5kbyDDrW50ZWdyYW1lbnRlIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBlc3RhcyBsaWNlbmNpYXMuIExhcyBTZWNjaW9uZXMgMSwgMiwgNSwgNiwgNywgeSA4IHN1YnNpc3RpcsOhbiBhIGN1YWxxdWllciB0ZXJtaW5hY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYS48L2xpPgogICAgICA8bGk+U3VqZXRhIGEgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIHkgdMOpcm1pbm9zIGFudGVyaW9yZXMsIGxhIGxpY2VuY2lhIG90b3JnYWRhIGFxdcOtIGVzIHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIGVsIHBlcsOtb2RvIGRlIHZpZ2VuY2lhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZSBsYSBvYnJhKS4gTm8gb2JzdGFudGUgbG8gYW50ZXJpb3IsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIHNlIHJlc2VydmEgZWwgZGVyZWNobyBhIHB1YmxpY2FyIHkvbyBlc3RyZW5hciBsYSBPYnJhIGJham8gY29uZGljaW9uZXMgZGUgbGljZW5jaWEgZGlmZXJlbnRlcyBvIGEgZGVqYXIgZGUgZGlzdHJpYnVpcmxhIGVuIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBlbiBjdWFscXVpZXIgbW9tZW50bzsgZW4gZWwgZW50ZW5kaWRvLCBzaW4gZW1iYXJnbywgcXVlIGVzYSBlbGVjY2nDs24gbm8gc2Vydmlyw6EgcGFyYSByZXZvY2FyIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBxdWUgZGViYSBzZXIgb3RvcmdhZGEgLCBiYWpvIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSksIHkgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBjb250aW51YXLDoSBlbiBwbGVubyB2aWdvciB5IGVmZWN0byBhIG1lbm9zIHF1ZSBzZWEgdGVybWluYWRhIGNvbW8gc2UgZXhwcmVzYSBhdHLDoXMuIExhIExpY2VuY2lhIHJldm9jYWRhIGNvbnRpbnVhcsOhIHNpZW5kbyBwbGVuYW1lbnRlIHZpZ2VudGUgeSBlZmVjdGl2YSBzaSBubyBzZSBsZSBkYSB0w6lybWlubyBlbiBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgaW5kaWNhZGFzIGFudGVyaW9ybWVudGUuPC9saT4KICAgIDwvb2w+CiAgPC9saT4KICA8YnIvPgogIDxsaT4KICAgIFZhcmlvcy4KICAgIDxvbCB0eXBlPSJhIj4KICAgICAgPGxpPkNhZGEgdmV6IHF1ZSBVc3RlZCBkaXN0cmlidXlhIG8gcG9uZ2EgYSBkaXNwb3NpY2nDs24gcMO6YmxpY2EgbGEgT2JyYSBvIHVuYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgb2ZyZWNlcsOhIGFsIGRlc3RpbmF0YXJpbyB1bmEgbGljZW5jaWEgZW4gbG9zIG1pc21vcyB0w6lybWlub3MgeSBjb25kaWNpb25lcyBxdWUgbGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgYSBVc3RlZCBiYWpvIGVzdGEgTGljZW5jaWEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPlNpIGFsZ3VuYSBkaXNwb3NpY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSByZXN1bHRhIGludmFsaWRhZGEgbyBubyBleGlnaWJsZSwgc2Vnw7puIGxhIGxlZ2lzbGFjacOzbiB2aWdlbnRlLCBlc3RvIG5vIGFmZWN0YXLDoSBuaSBsYSB2YWxpZGV6IG5pIGxhIGFwbGljYWJpbGlkYWQgZGVsIHJlc3RvIGRlIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSwgc2luIGFjY2nDs24gYWRpY2lvbmFsIHBvciBwYXJ0ZSBkZSBsb3Mgc3VqZXRvcyBkZSBlc3RlIGFjdWVyZG8sIGFxdcOpbGxhIHNlIGVudGVuZGVyw6EgcmVmb3JtYWRhIGxvIG3DrW5pbW8gbmVjZXNhcmlvIHBhcmEgaGFjZXIgcXVlIGRpY2hhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBzZWEgdsOhbGlkYSB5IGV4aWdpYmxlLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5OaW5nw7puIHTDqXJtaW5vIG8gZGlzcG9zaWNpw7NuIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgc2UgZXN0aW1hcsOhIHJlbnVuY2lhZGEgeSBuaW5ndW5hIHZpb2xhY2nDs24gZGUgZWxsYSBzZXLDoSBjb25zZW50aWRhIGEgbWVub3MgcXVlIGVzYSByZW51bmNpYSBvIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIHNlYSBvdG9yZ2FkbyBwb3IgZXNjcml0byB5IGZpcm1hZG8gcG9yIGxhIHBhcnRlIHF1ZSByZW51bmNpZSBvIGNvbnNpZW50YS48L2xpPgogICAgICA8bGk+RXN0YSBMaWNlbmNpYSByZWZsZWphIGVsIGFjdWVyZG8gcGxlbm8gZW50cmUgbGFzIHBhcnRlcyByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEgYXF1w60gbGljZW5jaWFkYS4gTm8gaGF5IGFycmVnbG9zLCBhY3VlcmRvcyBvIGRlY2xhcmFjaW9uZXMgcmVzcGVjdG8gYSBsYSBPYnJhIHF1ZSBubyBlc3TDqW4gZXNwZWNpZmljYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgbm8gc2UgdmVyw6EgbGltaXRhZG8gcG9yIG5pbmd1bmEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGFkaWNpb25hbCBxdWUgcHVlZGEgc3VyZ2lyIGVuIGFsZ3VuYSBjb211bmljYWNpw7NuIGVtYW5hZGEgZGUgVXN0ZWQuIEVzdGEgTGljZW5jaWEgbm8gcHVlZGUgc2VyIG1vZGlmaWNhZGEgc2luIGVsIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIG11dHVvIHBvciBlc2NyaXRvIGRlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IFVzdGVkLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KPC9vbD4K |