Fortalecimiento de la Comprensión Lectora y la Abstracción pc en Estudiantes de Quinto Grado con Enfoque Steam Desconectado
Digital
- Autores:
-
Lopez-Gomes,Martha,Cecilia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
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Avendaño, Yraceli. (2020). INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA DE ISABEL SOLÉ EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS EDUCANDOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, (12), 95-105. https://doi.org/10.37135/chk.002.12.06 Balladares Burgos, J. A., Avilés Salvador, M. R., & Pérez Narváez, H. O. (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: Retos para la educación contemporánea. Sophía, 2(21), 143. https://doi.org/10.17163/soph.n21.2016.06 Caballero-González, Y. A., & García-Valcárcel, A. (2020). ¿Aprender con robótica en EducaciónPrimaria? Un medio de estimular el pensamiento computacional. Education in the Knowledge Society (EKS), 21(0), 15. https://doi.org/10.14201/eks.21443 Caeli, E. N., & Yadav, A. (2019). Unplugged Approaches to Computational Thinking: A Historical Perspective. TechTrends. doi:10.1007/s11528-019-00410-5 Castro, S., Guzmán, B., & Casado, D. (2007). Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 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Aplicando una metodología cualitativa que permite revisar el fenómeno, generar experiencias y recolectar datos que determinaron resultados favorables posteriores a la implementación de la propuesta, donde el diligenciamiento del diario de campo y la rejilla de verificación describen que los estudiantes requieren de actividades que involucren el pensamiento, la apertura al razonamiento y la imaginación, el seguimiento de pasos organizados en el proceso lector, la realimentación del mismo con el apoyo docente. Asimismo, se comprueban las diferentes teorías asociadas al proceso de abstracción y desarrollo del pensamiento computacional ligado a la comprensión lectora, donde no se requiere el uso de infraestructura tecnológica, para incorporar las dimensiones del PC, desde el uso de la metodología STEAM, involucrando los recursos del contexto.Pedagogical intervention project in the fifth grade of primary school, aimed at students from the rural sector, located in the municipality of Curillo Caquetá where a reading comprehension test and a computational thinking test are applied, which allow corroboration of the problem statement, based on Of them, it is proposed to strengthen reading comprehension from abstraction as a dimension of computational thinking through the STEAM-disconnected approach. Applying a qualitative methodology that allows reviewing the phenomenon, generating experiences and collecting data that determined favorable results after the implementation of the proposal, where the completion of the field diary and the verification grid describe that students require activities that involve thinking. , openness to reasoning and imagination, following organized steps in the reading process, feedback with teaching support. Likewise, the different theories associated with the process of abstraction and development of computational thinking linked to reading comprehension are verified, where the use of technological infrastructure is not required, to incorporate the dimensions of the PC, from the use of the STEAM methodology, involving the context resources.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado..........................................................................18 Planteamiento del Problema .......................................................................................................18 Descripción de la Situación Problema ........................................................................................20 Identificación del Problema.........................................................................................................23 Pregunta Problema .....................................................................................................................24 Justificación 24 Objetivos 26 Objetivo General .........................................................................................................................26 Objetivos Específicos..................................................................................................................26 Capítulo 2. Bases Teóricas.........................................................................................................27 Aportes al Estado del Arte ..........................................................................................................27 Marco Teórico .............................................................................................................................30 Capítulo 3. Diseño Metodológico ................................................................................................37 Tipo de Investigación ..................................................................................................................37 Alcance 38 Hipótesis 38 Variables o Categorías ...............................................................................................................39 Operacionalización de Variables o descripción de Categorías...................................................39 Población y Muestra ...................................................................................................................41 Procedimiento .............................................................................................................................43 Instrumentos de Recolección de Información.............................................................................45 Técnicas de Análisis de Datos....................................................................................................47 Capítulo 4. Consideraciones Éticas ............................................................................................47 Capítulo 5. Diagnóstico...............................................................................................................50 5.1 Test comprensión lectora......................................................................................................50 5.2 Test pensamiento computacional .........................................................................................71 Capítulo 6. Propuesta Pedagógica y de intervención .................................................................79 Actividades pedagógicas ............................................................................................................80 Recoger palos.............................................................................................................................91 Componente Tecnológico ...........................................................................................................93 Implementación...........................................................................................................................94 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos............................................................................97 Capítulo 8. Conclusiones ..........................................................................................................109 Capítulo 9. Limitaciones............................................................................................................112 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ..................................................113 Impacto .............................................................................................................................113 Recomendaciones y Trabajos Futuros .....................................................................................113 Referencias Bibliográficas ........................................................................................................115 Apéndices .................................................................................................................................119182 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 L672fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11555spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAvendaño, Yraceli. (2020). INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA DE ISABEL SOLÉ EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS EDUCANDOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, (12), 95-105. https://doi.org/10.37135/chk.002.12.06Balladares Burgos, J. A., Avilés Salvador, M. R., & Pérez Narváez, H. O. (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: Retos para la educación contemporánea. Sophía, 2(21), 143. https://doi.org/10.17163/soph.n21.2016.06Caballero-González, Y. A., & García-Valcárcel, A. (2020). ¿Aprender con robótica en EducaciónPrimaria? Un medio de estimular el pensamiento computacional. Education in the Knowledge Society (EKS), 21(0), 15. https://doi.org/10.14201/eks.21443Caeli, E. N., & Yadav, A. (2019). Unplugged Approaches to Computational Thinking: A Historical Perspective. TechTrends. doi:10.1007/s11528-019-00410-5Castro, S., Guzmán, B., & Casado, D. (2007). Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALFortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_y_la_Abstracción_pc_en_Estudiantes_de_Quinto_Grado_con_Enfoque_Steam_Desconectado.pdfFortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_y_la_Abstracción_pc_en_Estudiantes_de_Quinto_Grado_con_Enfoque_Steam_Desconectado.pdfapplication/pdf15544494https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ae379093-65ed-45a7-b4f4-36bb8c084a0a/downloadabad4ff60fab69713078e8368c8cc791MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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