Estrategia Didáctica Para el Mejoramiento de la Competencia del Pensamiento Computacional de los Estudiantes del Grado Quinto a Través de Scratch
Digital
- Autores:
-
Muñoz-Hio,Michell,Cristina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
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Area Moreira, M. (2019). Guía para la producción y uso de materiales didácticos digitales: recomendaciones de buenas prácticas para productores, profesorado y familias. Area Moreira, M. (2019). Los materiales didácticos digitales: recomendaciones prácticas para el profesorado. Balladares, J. (2017). Una ética digital para las nuevas generaciones digitales. revistapuce. Barreto, A. M., & Salcedo Rodríguez, V. (2019). Acompañamiento de los padres de familia mediado por TIC para favorecer el proceso de aprendizaje en instituciones educativas rurales Caballero-González, Y. A., & García-Valcárcel, A. (2020). ¿Aprender con robótica en Educación Primaria? Un medio de estimular el pensamiento computacional. Education in the Knowledge Society (EKS), 21, 15-15. Cespedes Ventura, R. (2018). La integración de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en los centros de Educación Primaria de la Región de Murcia. Proyecto de investigación. Guillen, A. G., Gómez, H. A., & López, R. R. (2017). Modelo de un sistema tutor inteligente para el desarrollo del pensamiento computacional. Journal CIM. Eljadue-Carreño, G. A., & Perez-Uribe, D. J. (2021). Formación de Maestros en Pensamiento Computacional Mediada por las TIC Para el Fortalecimiento de las Prácticas Pedagógicas. López, J. M. S., & Gutiérrez, R. C. (2017). Pensamiento computacional y programación visual por bloques en el aula de Primaria. Educar, 53(1), 129-146. Vásquez Giraldo, A. L. (2014). Hacia un perfil docente para el desarrollo del pensamiento Computacional basado en educación STEM para la media técnica en Desarrollo de Software (Doctoral dissertation, Universidad EAFIT). |
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Desde la necesidad por mejorar el nivel de la competencia en el Pensamiento Computacional de los estudiantes se diseñó una estrategia didáctica que les permitiera abordar conceptos básicos de programación a través de Scratch, y de esta forma promover el pensamiento lógico, variacional y procedimental para la resolución de problemas. Para desarrollar esta propuesta se conformó un grupo de 24 estudiantes, los cuales recibieron la propuesta de intervención y por medio de esta no solo mejoraron la competencia en el Pensamiento Computacional, sino que elevaron su nivel de creatividad, demostrando interés por las actividades debido a que se cambiaron las clases rutinarias por espacios para adquirir y construir su conocimiento de una manera lúdica y llamativa para los estudiantes. Finalmente, al ejecutar las guías de trabajo con el grupo objeto de estudio se puede evidenciar el mejoramiento de la competencia en el pensamiento computacional de los estudiantes, resaltando que el conocimiento en programación lleva al estudiante a reforzar la lógica mediante la creatividad, la innovación y la resolución de problemas. La aplicación de este trabajo permitió que el estudiante se involucrara en el proceso como un agente activo, logrando un aprendizaje significativo y a su vez mejorar sus resultados académicos.The objective of this research work is to improve the competence in Computational Thinking of fifth grade students of the Manuel María Mallarino Educational Institution in the city of Santiago de Cali, through the implementation of the Scratch didactic strategy, in this way they are they provide students with tools to face the needs of today's globalized world. From the need to improve the level of competence in Computational Thinking of students, a didactic strategy was designed that would allow them to address basic programming concepts through Scratch, and in this way promote logical, variational and procedural thinking for solving from problems. To develop this proposal, a group of 24 students was formed, who received the intervention proposal and through it not only improved their competence in Computational Thinking, but also raised their level of creativity, showing interest in the activities because Routine classes were replaced by spaces to acquire and build their knowledge in a playful and attractive way for students. Finally, when executing the work guides with the group under study, the improvement of the computational thinking competence of the students can be evidenced, highlighting that knowledge in programming leads the student to reinforce logic through creativity, innovation and problem solving. The application of this work allowed the student to become involved in the process as an active agent, achieving significant learning and, in turn, improving their academic results.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción .................................................................................................................................166 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado..........................................................................188 Planteamiento del Problema ........................................................................................................188 Descripción de la Situación Problema .........................................................................................189 Identificación del Problema ............................................................................................................21 Pregunta Problema.........................................................................................................................22 Justificación ....................................................................................................................................23 Objetivos.........................................................................................................................................24 Objetivo General.............................................................................................................................24 Objetivos Específicos .....................................................................................................................24 Capítulo 2. Bases Teóricas ...........................................................................................................26 Aportes al Estado del Arte..............................................................................................................26 Marco Teórico.................................................................................................................................28 Capítulo 3. Diseño Metodológico....................................................................................................35 Tipo de Investigación......................................................................................................................35 Alcance ...........................................................................................................................................35 Hipótesis .........................................................................................................................................35 Variables o Categorías ...................................................................................................................36 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías.....................................................37 Población y Muestra.......................................................................................................................37 Procedimiento.................................................................................................................................38 Instrumentos de Recolección de Información ................................................................................39 Técnicas de Análisis de Datos .......................................................................................................40 Capítulo 4. Consideraciones Éticas .............................................................................................. 42 Capítulo 5. Diagnóstico.................................................................................................................. 44 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención................................................................ 52 Propuesta Pedagógica ...................................................................................................................52 Componente Tecnológico...............................................................................................................54 Implementación...............................................................................................................................56 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos.............................................................................. 61 Capítulo 8. Conclusiones............................................................................................................... 86 Capítulo 9. Limitaciones ................................................................................................................ 88 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros...................................................... 89 Impacto ...........................................................................................................................................89 Recomendaciones y Trabajos Futuros .......................................................................................... 89 Referencias Bibliográficas ............................................................................................................. 90 Apéndices ...................................................................................................................................... 91136 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 M866eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11676spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónArea Moreira, M. (2019). Guía para la producción y uso de materiales didácticos digitales: recomendaciones de buenas prácticas para productores, profesorado y familias.Area Moreira, M. (2019). Los materiales didácticos digitales: recomendaciones prácticas para el profesorado.Balladares, J. (2017). Una ética digital para las nuevas generaciones digitales. revistapuce.Barreto, A. M., & Salcedo Rodríguez, V. (2019). Acompañamiento de los padres de familia mediado por TIC para favorecer el proceso de aprendizaje en instituciones educativas ruralesCaballero-González, Y. A., & García-Valcárcel, A. (2020). ¿Aprender con robótica en Educación Primaria? Un medio de estimular el pensamiento computacional. Education in the Knowledge Society (EKS), 21, 15-15.Cespedes Ventura, R. (2018). La integración de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en los centros de Educación Primaria de la Región de Murcia. Proyecto de investigación.Guillen, A. G., Gómez, H. A., & López, R. R. (2017). Modelo de un sistema tutor inteligente para el desarrollo del pensamiento computacional. Journal CIM.Eljadue-Carreño, G. A., & Perez-Uribe, D. J. (2021). Formación de Maestros en Pensamiento Computacional Mediada por las TIC Para el Fortalecimiento de las Prácticas Pedagógicas.López, J. M. S., & Gutiérrez, R. C. (2017). Pensamiento computacional y programación visual por bloques en el aula de Primaria. Educar, 53(1), 129-146.Vásquez Giraldo, A. L. (2014). Hacia un perfil docente para el desarrollo del pensamiento Computacional basado en educación STEM para la media técnica en Desarrollo de Software (Doctoral dissertation, Universidad EAFIT).Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Pensamiento ComputacionalScratchEducación PrimariaProgramaciónComputational ThinkingScratchPrimary EducationProgrammingEstrategia Didáctica Para el Mejoramiento de la Competencia del Pensamiento Computacional de los Estudiantes del Grado Quinto a Través de ScratchDidactic Strategy for the Improvement of Computational Thinking Competence of Fifth Grade Students Through ScratchTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEstrategia_Didáctica_Para_el_Mejoramiento_de_la_Competencia_del_Pensamiento_Computacional_de_los_Estudiantes_del_Grado_Quinto_a_Través_de_Scratch.pdfEstrategia_Didáctica_Para_el_Mejoramiento_de_la_Competencia_del_Pensamiento_Computacional_de_los_Estudiantes_del_Grado_Quinto_a_Través_de_Scratch.pdfapplication/pdf6851988https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/49536fcb-df22-448c-9b18-880c714cdcac/downloadb6fd30b6af08e529ef8718f99cad9ea6MD51Acta de Entrega - 2025-04-23T074403.733.pdfActa de Entrega - 2025-04-23T074403.733.pdfapplication/pdf984402https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a9126c68-ed78-439b-9ac4-bd4732110389/download30c9a09fafa0e20767741bbcdbe378f8MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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