Color-Plus Propuesta Pedagógica Innovadora Parafortalecer el Proceso de Enseñanza de Colores en Inglés en Estudiantes de Primero
Digital
- Autores:
-
Pantoja-Domínguez, Oscar Alexander
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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Amado, J & González, L (2020). Implementación de estrategias metodológicas en una aplicación móvil para la adquisición de vocabulario en inglés del grado sexto. Tesis para optar titulo de maestría. Universidad de Santander. Arias-Gómez J, Villasís-Keever MÁ, Miranda-Novales MG. El protocolo de investigación III: la población de estudio. Rev Alerg Méx. 2016 abrjun;63(2):201-206. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1- 10), 1-10. Basterra, S. N. (2020). El uso de las TICs como herramientas potenciadoras en la clase de Lengua Extranjera (inglés) (Bachelor's thesis). Bautista, L. (2021) Aplicación móvil “tizaroom” para el mejoramiento de las razones y proporciones en estudiantes de grado séptimo. Tesis para optar título de Maestría. Universidad de Santander. Barrera, C. C. F., Vega, J. A. N., & Morales, F. H. F. (2020). 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En el trabajo como objetivos se ha planteado fortalecer el proceso de enseñanza del inglés como segunda lengua (L2) en alumnos de primero de primaria a través de la implementación de una estrategia novedosa que en este caso es una aplicación en la que se fortalece las cuatro habilidades (listening, reading, writing, speaking). Se pudo identificar que los estudiantes de primaria del colegio San Lorenzo en un porcentaje del 50% identifican los colores primarios y su pronunciación y en un 30% los secundarios por lo cual deben de fortalecerse. Respecto al su escritura y lectura es necesario que esta habilidad sea fortalecida a la totalidad de estudiantes y se hará a través de aprendizaje significativo que toma lo que el alumno ya conoce para añadir conocimiento nuevo por tanto se espera que en aquellos alumnos que aún no saben la pronunciación puedan pronunciar los colores y el resto de los estudiantes logren avanzar en su escritura.One of the biggest troubles of teaching English language as L2 in areas with a semirural profile is the difficulty of motivating students in their learning because it is difficult to find topics that attract the attention of students, this point is where our work is focused, based on other studies that have shown that it is possible to achieve it with pedagogical strategies in which the use of technology is implemented, such as the use of tablets or mobile devices on which an application was previously installed. In this paper as objectives, has been proposed to strengthen the process of teaching English as a second language (L2) in first grade students through the implementation of a new strategy that in this case is an application in which the four skills (listening, reading, writing, speaking). It is possible to identify in the primary students of the San Lorenzo school in a percentage of 50% the difficulties to identify the primary colors and in 80% with the secundaries one and their pronunciation, but in the rest it should be strengthened. Regarding their writing and reading, it is necessary that this ability be strengthened to all students and it will be done through meaningful learning that takes what the student already knows to add new knowledge, therefore it is expected that in those students who do not yet know the pronunciation can pronounce the colors and the rest of children could advance in their writing.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónINTRODUCCIÓN..................................................................................................16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................20 1.1.1 Descripción de la situación problema .......................................................20 1.1.2 Identificación del problema.......................................................................24 1.1.3 Pregunta problema...................................................................................28 1.2 ALCANCE .....................................................................................................28 1.3 JUSTIFICACIÓN ...........................................................................................30 1.4 OBJETIVOS ..................................................................................................32 1.4.1 Objetivo general .......................................................................................33 1.4.2 Objetivos específicos ...............................................................................33 2. BASES TEÓRICAS .......................................................................................34 2.1 MARCO REFERENCIAL. ..............................................................................34 2.1.1 Marco Teórico ..........................................................................................34 2.1.1.1 Nivel internacional. ................................................................................35 2.1.2 Marco Conceptual ...................................................................................39 2.1.2.1 Constructivismo.....................................................................................39 2.1.2.2 Aprendizaje significativo. ...................................................................41 2.1.2.3 Aprendizaje de representaciones.......................................................42 2.1.2.4 Aprendizaje de conceptos..................................................................42 2.1.2.4 Aprendizaje de proposiciones. ...........................................................43 2.1.2.5 Aprendizaje significativo en la enseñanza del inglés como segunda lengua............................................................................................................44 2.1.3. Marco tecnológico ...................................................................................46 2.1.3.1 Aprendizaje utilizando las APP. .........................................................46 2.1.3.2 Aplicaciones o APP Movil. .................................................................46 2.1.3.3 La Gamificación en el aprendizaje de la lengua extranjera. ...............47 3. DISEÑO METODOLÓGICO ..........................................................................51 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ...........................................................................51 3.2 HIPÓTESIS ...................................................................................................51 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS.......................................................................52 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS......................................................................................................52 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA............................................................................53 3.5.1 Población .................................................................................................53 3.6 PROCEDIMIENTO ........................................................................................54 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .........................59 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ..........................................................60 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS......................................................................61 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................62 5.1 CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES.....................................................63 5.1.1 Análisis socioeconómico ..........................................................................63 5.1.2 Preguntas sobre uso o contacto con dispositivos móviles ........................74 5.1.3 Pretest o prueba diagnòstica....................................................................81 5.1.3.1 Análisis del pretest. ...............................................................................92 5.1.3 Análisis general........................................................................................99 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN...................113111 6.1 Propuesta pedagógica.................................................................................113 6.2 Estructura de la propuesta pedagógica........................................................119 6.3 Componente tecnológico .............................................................................128 6.3.1 Proceso de diseño................................................................................128 6.3.2 Registro..................................................................................................130 6.3.3 Creación de la App.................................................................................130 6.3.3.1 Manual del usuario...........................................................................136 6.3.1.1.1URL de descarga. ......................................................................137 6.3.1.1.2Videotutorial de la aplicación......................................................138 6.3.1.1.3Diagrama de navegación de la aplicación. .................................138 6.3.1.1.4Encuesta de satisfacción ...........................................................140 6.4 IMPLEMENTACIÓN ....................................................................................141 6.3.1 Actividad 1..............................................................................................145 6.3.2 Actividad 2..............................................................................................148 6.3.3 Actividad 3..............................................................................................150 6.3.3 Actividad 4..............................................................................................151 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS..............................................154 7.1 Análisis pretest. ...........................................................................................165 7.2 Análisis pos-test. .........................................................................................154 7.3 Análisis post test comparado con el pretest.................................................172 7.3.1 Generalidades........................................................................................172 7.3.2 Análisis comparativo de cada una de las habilidades .............................173 7.3.2.1 Análisis en listening (escucha).........................................................174 7.3.2.2 Análisis en reading (lectura).............................................................176 7.3.2.3 Análisis en speaking (habla) ............................................................173 7.4 Análisis final.................................................................................................177 8. CONCLUSIONES........................................................................................180 9. LIMITACIONES ...........................................................................................183 10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS..................184 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................186 ANEXOS ............................................................................................................190203 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 P168cRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8822spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAmado, J & González, L (2020). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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