Realidad Aumentada en el Diseño Universal Para el Aprendizaje dua Para el Fortalecimiento de las Competencias Comunicativas de los Estudiantes de Quinto de Básica Primaria
Digital
- Autores:
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Duarte-Corredor,Victor,Enrique
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
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- Universidad de Santander
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Por ende, es importante diseñar una propuesta metodológica y pedagógica que integre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), a partir de la realidad aumentada, con la aplicación de Metaverse, de esta manera se configura el tipo de investigación mixta, de tipo descriptivo, que nos permite evidenciar que gracias a la incursión de las nuevas tecnologías al aula se pueden logran aprendizajes significativos, que surgen del modelo pedagógico: Aprendizaje Basado en Problemas, donde a partir de la problemática de contexto cómo lo es la propagación del insecto Aedes aegypti, los estudiantes interactúan con las nuevas tecnologías en cada una de las sesiones de trabajo. En el análisis de las pruebas se pudo evidenciar que existe una diferencia significativa entre las medias, si ello ocurre, no sólo por inspección o por gamificación, es viable asegurar que la prueba pre – test y la prueba post – test tienen diferencias significativas, ya que no son dadas por un tipo de referencia al azar, sino que se modifican gracias a la intervención dada en la ejecución y desarrollo del proyecto. Por lo anterior, tanto el DUA como la realidad aumentada son tejedoras de conocimientos significativos y de esta manera las competencias comunicativas alcanzan niveles satisfactorios, rescatando para tal fin las enormes ventajas que trae consigo la gamificación en los contextos educativos.The objective of this work is to strengthen the communicative skills in reading and writing, at the syntactic, semantic and pragmatic levels of primary school students. In Colombia, the low reading rates shown by the Ministry of National Education in standardized tests are alarming, where students still have difficulties understanding the overall meaning of the text and only manage to reach levels of a literal character and in a lower percentage a inferential level. Therefore, it is important to design a methodological and pedagogical proposal that integrates the Universal Design for Learning (DUA), based on augmented reality, with the application of Metaverse, in this way the mixed methodological design is configured, which allows us to demonstrate that thanks to the incursion of new technologies into the classroom, significant learning can be achieved, which arises from the pedagogical model: Problem-Based Learning, where from the context problem, such as the propagation of the Aedes aegypti insect, students interact with new technologies in each of the work sessions. In the analysis of the tests it was possible to show that there is a significant difference between the means, if this occurs, not only by inspection or by gamification, it is feasible to ensure that the pre-test and the post-test have significant differences, since that are not given by a random type of reference, but are modified thanks to the intervention given in the execution and development of the project. Due to the above, both the DUA and the augmented reality are weavers of significant knowledge and in this way the communicative competences reach satisfactory levels, rescuing for this purpose the enormous advantages that gamification brings with it in educational contexts.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 17 Planteamiento del problema .......................................................................................... 19 Descripción de la situación problema ................................................................. 19 Identificación del problema 24 Pregunta problema 27 Justificación 28 Objetivos 29 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 30 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 30 Marco teórico ..................................................................................................... 33 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 38 Tipo de investigación ..................................................................................................... 38 Alcance .............................................................................................................. 39 Hipótesis 39 Variables o categorías 39 Operacionalización de variables o descripción de categorías 40 Población y muestra 42 Muestra: 43 Procedimiento 44 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 47 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 49 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 51 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 63 Propuesta pedagógica................................................................................................... 63 diseño instruccional interactivo........................................................................... 71 Componente tecnológico 73 Implementación 76 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 81 Análisis cuantitativo: ...................................................................................................... 81 Análisis cualitativo:............................................................................................. 83 Análisis de diario de campo: 87 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 88 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................................... 89 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros ...................................................... 90 Impacto.......................................................................................................................... 90 Recomendaciones y trabajos futuros ................................................................. 90 Referencias.............................................................................................................................. 9297 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 D817rRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11805spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAgudelo, M. (2009). 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03:00:45.227https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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