Pensamiento Computacional y Redes Sociales Para el Desarrollo de Competencias en la Resolución de Problemas Socioambientales en Estudiantes de Secundaria
Digital
- Autores:
-
Vieco-Molina,Luis,Ramón
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Pensamiento Computacional
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Computational Thinking and Social Networks for the Development of Competences in the Resolution of Socio Environmental Problems in High School Students |
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La estrategia se implementa en la Institución Educativa Técnica Rural Agropecuaria de Mingueo “INETRAM” con una muestra de 34 estudiantes de secundaria del grado 9-04. La investigación es de tipo mixto y para lograr determinar la efectividad de la propuesta se tiene en cuenta las rubricas evaluativas y los resultados de las pruebas diagnostica y final con las cuales se realiza además una comparación entre los resultados mediante un análisis de varianza t-student para establecer si hubo diferencias significativas entre ambas pruebas. Se logró determinar que el porcentaje de aciertos en la prueba diagnóstica fue de 6,25% mientras que en la final fue de 41,17%. En análisis de varianza demuestra que existen diferencias significativas entre ambas pruebas, por lo tanto, se puede concluir que la implementación de la estrategia impacta de forma positivo en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, existe un gran porcentaje de estudiantes 58,83% que no alcanza resultados satisfactorios evidenciado la necesidad de evaluar aquellos aspectos que pueden influir en este resultado. Cómo Citar este Documento Vieco, L. (2023). Pensamiento computacional y redes sociales para el desarrollo de competencias en la resolución de problemas socioambientales en estudiantes de secundaria [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.Through this research, it is intended to develop computational thinking competencies for the resolution of socio-environmental problems through the application of a socially based media learning strategy, taking into account the need to train students in the field of environmental education in such a way that a conscience is made to care about our environment. This pedagogical strategy has to objective to diagnose the level of competences of students, design and implement the pedagogical proposal and evaluate their effectiveness in student learning. The strategy was implemented in the agricultural rural education institution of Mingueo "INETRAM" with a sample of 34 high school students of ninth grade (9-04) The investigation is of the mixed type and to achieve the effectiveness of the proposal took place the evaluative rubrics and the results of the diagnosis and final tests with which a comparison between the results was also made through a T-Student variance analysis to establish if there were significant differences between both tests. It was possible to determine that the percentage of hits inThe diagnostic test was 6.25% while in the end was 41.17%. In variance analysis he unllosed that there are significant differences between both evidence, therefore, it could be concluded that the implementation of the impact strategy in a positive manner in student learning. However, there is a great percentage of students 58.83% that did not achieve satisfactory results evidenced the need to evaluate those aspects that could influence this result. Cite this document Vieco, L. (2023). Computational thinking and social networks for the development of competences in the resolution of socio-environmental problems in high school students [Master of Degree of Default]. University of Santander.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción.............................................................................................................................. 24 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto ............................................................................... 26 1.1. Planteamiento del problema............................................................................................. 26 1.1.2. Descripción de la situación problema .............................................................................. 26 1.1.3. Identificación del problema .............................................................................................. 29 1.1.4. Pregunta problema.......................................................................................................... 31 1.2. Justificación...................................................................................................................... 32 1.3. Objetivos .......................................................................................................................... 34 1.3.1. Objetivo general............................................................................................................. 34 1.3.2. Objetivos específicos ..................................................................................................... 34 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 35 2.1. Aportes al estado del arte................................................................................................... 35 2.2. Marco teórico...................................................................................................................... 42 2.2.1. Pensamiento computacional............................................................................................ 42 2.2.2. Resolución de problemas ................................................................................................ 43 2.2.3. Educación ambiental ....................................................................................................... 44 2.2.4. Proyecto educativo ambiental PRAE ............................................................................... 45 2.2.5. Estrategia educativa ........................................................................................................ 45 2.3. Marco legal......................................................................................................................... 46 2.3.1. Derecho básico de aprendizaje (DBA)............................................................................. 48 2.4. Marco tecnológico .............................................................................................................. 48 2.4.1. Rede sociales................................................................................................................. 48 2.4.2. Rede sociales en la educación ....................................................................................... 49 2.4.3. TikTok ............................................................................................................................ 49 2.4.4. Internet ........................................................................................................................... 50 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 51 3.1 Tipo de investigación........................................................................................................... 51 3.2. Alcance .............................................................................................................................. 52 3.3. Hipótesis ............................................................................................................................ 53 3.3.1. Hipótesis inicial (Hi)......................................................................................................... 53 3.3.2. Hipótesis nula (Ho)......................................................................................................... 53 3.4. Variables o categorías........................................................................................................ 54 3.4.1. Variable independiente: Estrategia pedagógica mediada por pensamiento computacional y soportada con el uso de redes sociales.................................................................................. 54 3.4.2. Variable dependiente: Competencias en pensamiento computacional para la resolución de problemas socioambientales. ............................................................................................... 54 3.5. Operacionalización de variables o descripción de categorías............................................. 54 3.6. Población y muestra........................................................................................................... 55 3.6.1. Muestra ........................................................................................................................... 55 3.7. Procedimiento .................................................................................................................... 56 3.8. Instrumentos de recolección de información....................................................................... 57 3.8.1. Prueba diagnóstica:......................................................................................................... 58 3.8.2. Prueba final ..................................................................................................................... 58 3.9. Técnicas de análisis de datos............................................................................................. 58 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 60 Capítulo 5. Diagnostico ............................................................................................................ 62 5.1. Encuesta de caracterización de estudiantes...................................................................... 62 5.1.2. Respuestas de caracterización:...................................................................................... 62 5.2. Prueba Diagnóstica ........................................................................................................... 73 5.2. Respuestas prueba diagnostica......................................................................................... 74 5.3. Análisis del diagnóstico ..................................................................................................... 84 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 86 6.1. Propuesta pedagógica....................................................................................................... 86 6.2. Componente tecnológico................................................................................................... 98 6.3. Implementación ................................................................................................................. 99 6.3.1. Unidad de aprendizaje 1: Reconociendo el pensamiento computacional........................ 99 6.3.2. Actividades de aplicación #1......................................................................................... 100 6.3.3. Actividades de aplicación #2......................................................................................... 101 6.3.4. Unidad de aprendizaje #2: Resolución de problemáticas ambientales mediante las competencias del pensamiento computacional. ..................................................................... 102 6.3.5. Actividad de desarrollo #1 ............................................................................................ 103 6.3.6. Actividad de desarrollo #2 ............................................................................................ 104 6.3.7. Actividad de desarrollo #3 ............................................................................................ 105 6.3.7. Actividad de desarrollo #4 ............................................................................................ 106 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos......................................................................... 108 7.1. Resultados unidad de aprendizaje #1.............................................................................. 108 7.2. Resultados unidad de aprendizaje #2.............................................................................. 110 7.3. Resultados prueba final................................................................................................... 114 7.4. Comparación prueba diagnóstica vs prueba final ............................................................ 124 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 128 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 131 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................. 132 10.1. Impacto ......................................................................................................................... 132 10.2. Recomendaciones y Trabajos Futuros .......................................................................... 133 Referencias............................................................................................................................ 134 Apéndices .............................................................................................................................. 142150 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 V421cRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11611spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdell Segura, J., Llopis Nebot, M. Ángeles, Esteve Mon, F., & Valdeolivas Novella, M. G. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 22(1), 171–186.Aho, Alfred. (2012). 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALPensamiento_Computacional_y_Redes_Sociales_Para_el_Desarrollo_de_Competencias_en_la_Resolución_de_Problemas_Socioambientales_en_Estudiantes_de_Secundaria.pdfPensamiento_Computacional_y_Redes_Sociales_Para_el_Desarrollo_de_Competencias_en_la_Resolución_de_Problemas_Socioambientales_en_Estudiantes_de_Secundaria.pdfapplication/pdf4216013https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/db7d2d87-785f-4d61-9e73-291c950f0252/downloadfdafa634343bfad50b3465352ca6321aMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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