Fortalecimiento de la Competencia de Razonamiento Medición de Ángulos a Través de una Estrategia Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil en los Estudiantes del Grado Cuarto
Digital
- Autores:
-
Ríos-Espinosa,Marlene
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
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- Repositorio Universidad de Santander
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Agila Agila Mireya Giomar (2020) Plataforma Virtual con actividades interactivas en matemáticas para mejorar el razonamiento lógico en el nivel medio UISRAEL, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN: GESTIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Quito: Universidad Israel 2020, 69p. PhD. González Morales Melanio Alfredo UISRAEL-ECMASTER-EDUC-378-242-2020-053. Arias, et al., (2014) Aprendizaje por descubrimietno vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología. Areatecnología (2017) App Inventor, videos y páginas web. https://www.youtube.com/watch?v=lrAqZ0OVbPE&t=609s Barrientos, (2009) El diagnóstico en la investigación, monografías.com. Instituto pedagógico de estudios de postgrados. Benito, et al., (2016). La investigación basada en diseño en Tecnología Educativa. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 0, 44-59. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/riite/2016/260631 Bourke, et al., (2016), en Hernández, et al, (2018). Pag. 290. 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En este contexto, este estudio de investigación se realiza bajo el alcance correlacional ya que, permite unir varias variables, estableciendo una conexión entre dos aspectos que puedan ser verificables. Sin embargo, el estudio descriptivo no se puede excluir de esta investigación ya que es la base del estudio correlacional. Así mismo, este proyecto se realiza en cuatro fases: Diagnóstico, que permite caracterizar y medir los conocimientos previos de los estudiantes; diseño, se establece una propuesta pedagógica mediada por una aplicación móvil, la cual se diseña en el entorno de programación App Inventor, la fase de implementación, una de las más atractivas para los estudiantes, porque permite su acercamiento y exploración del aprendizaje desde un contexto diferente y la fase de evaluación que mide el impacto, y en él la aceptación de la aplicación móvil en los estudiantes, como también la demostración de las hipótesis planteadas. Dicha hipótesis sustenta que la implementación y utilización de una estrategia pedagógica apoyada en una aplicación móvil fortalece la competencia de razonamiento (medición de ángulos)This research project provides the educational community with the opportunity to have a variety of pedagogical strategies linked to a digital educational resource, whose purpose is to solve a problem found in the area of mathematics, in the subject of geometry, which undoubtedly Some affect students in the measurement processes. Given the advantages exposed on the incursion of new trending digital resources in the educational context, it is necessary to link students in the process of enriching their learning in search of improving results in internal and external tests and therefore educational quality. In this context, this research study is carried out under the correlational scope, since it allows joining several variables, establishing a connection between two aspects that can be verifiable. However, the descriptive study cannot be excluded from this research since it is the basis of the correlational study. Likewise, this project is carried out in four phases: Diagnosis, which makes it possible to characterize and measure the previous knowledge of the students; design, a pedagogical proposal mediated by a mobile application is established, which is designed in the App Inventor programming environment, the implementation phase, one of the most attractive for students, because it allows their approach and exploration of learning from a context different and the evaluation phase that measures the impact, and in it the acceptance of the mobile application in the students, as well as the demonstration of the proposed hypotheses. This hypothesis supports that the implementation and use of a pedagogical strategy supported by a mobile application strengthens the reasoning competence (angle measurement).MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 19 Planteamiento del problema .......................................................................................... 19 Descripción de la situación problema ................................................................. 19 Identificación del problema................................................................................. 22 Pregunta problema............................................................................................. 27 Justificación................................................................................................................... 27 Objetivos........................................................................................................................ 28 Objetivo general ................................................................................................. 28 Objetivos específicos ......................................................................................... 28 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 29 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 29 Marco teórico................................................................................................................. 29 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 40 Tipo de investigación ..................................................................................................... 40 Alcance.......................................................................................................................... 40 Hipótesis........................................................................................................................ 41 Variables o categorías ................................................................................................... 42 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 43 Población y muestra ...................................................................................................... 45 Procedimiento................................................................................................................ 45 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 48 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 51 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 53 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 55 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 75 Propuesta pedagógica................................................................................................... 75 Componente tecnológico ............................................................................................... 97 Implementación ........................................................................................................... 114 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos......................................................................... 127 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 152 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 154 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .................................................... 156 Impacto........................................................................................................................ 156 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 156 Referencias............................................................................................................................ 158 Apéndices .............................................................................................................................. 164173 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 R468fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11762spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAgila Agila Mireya Giomar (2020) Plataforma Virtual con actividades interactivas en matemáticas para mejorar el razonamiento lógico en el nivel medio UISRAEL, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN: GESTIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Quito: Universidad Israel 2020, 69p. PhD. González Morales Melanio Alfredo UISRAEL-ECMASTER-EDUC-378-242-2020-053.Arias, et al., (2014) Aprendizaje por descubrimietno vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología.Areatecnología (2017) App Inventor, videos y páginas web. https://www.youtube.com/watch?v=lrAqZ0OVbPE&t=609sBarrientos, (2009) El diagnóstico en la investigación, monografías.com. Instituto pedagógico de estudios de postgrados.Benito, et al., (2016). La investigación basada en diseño en Tecnología Educativa. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 0, 44-59. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/riite/2016/260631Bourke, et al., (2016), en Hernández, et al, (2018). Pag. 290. Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443.Cacha Y. Zúñiga Roxana (2021) Uso del simulador PHET para la enseñanza-aprendizaje de una competencia matemática. 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AudienciasPublicationORIGINALFortalecimiento_de_la_Competencia_de_Razonamiento_Medición_de_Ángulos_a_Través_de_una_Estrategia_Pedagógica_Mediada_por_una_Aplicación_Móvil_en_los_Estudiantes_del_Grado_Cuarto.pdfFortalecimiento_de_la_Competencia_de_Razonamiento_Medición_de_Ángulos_a_Través_de_una_Estrategia_Pedagógica_Mediada_por_una_Aplicación_Móvil_en_los_Estudiantes_del_Grado_Cuarto.pdfapplication/pdf6281626https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a6b1059f-f596-47fe-aad5-1804740d28f0/download56d0f314d8f4e948ce8c7a9230aebf46MD51Acta de Entrega - 2025-05-12T143906.127.pdfActa de Entrega - 2025-05-12T143906.127.pdfapplication/pdf948318https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3e5ec312-6791-44dd-b028-818e9c69096d/download840b417665e0504bd6cfd4a8c914f555MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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03:01:50.683https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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