Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado

Digital

Autores:
Pérez-Estrada,Angie,Liceth
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11982
Acceso en línea:
https://repositorio.udes.edu.co/
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11982
Palabra clave:
Pensamiento Computacional
Modelo Steam
Ciencias Naturales
Apropiación De Conceptos
Innovación
Computational Thinking
Steam Model
Natural Sciences
Appropriation Of Concepts
Innovation
Rights
openAccess
License
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id RUDES2_a02065e1314961b1c749aabee456ec96
oai_identifier_str oai:repositorio.udes.edu.co:001/11982
network_acronym_str RUDES2
network_name_str Repositorio Universidad de Santander
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado
dc.title.translated.none.fl_str_mv Analysis of Computational Thinking and the Steam Model in the Appropriation of Concepts in the Natural Sciences in 8th Grade Students
title Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado
spellingShingle Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado
Pensamiento Computacional
Modelo Steam
Ciencias Naturales
Apropiación De Conceptos
Innovación
Computational Thinking
Steam Model
Natural Sciences
Appropriation Of Concepts
Innovation
title_short Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado
title_full Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado
title_fullStr Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado
title_full_unstemmed Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado
title_sort Análisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 Grado
dc.creator.fl_str_mv Pérez-Estrada,Angie,Liceth
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Bejarano-Reyes,Guillermo
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Pérez-Estrada,Angie,Liceth
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv Mantilla-Guiza,Rafael,Ricardo
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Pensamiento Computacional
Modelo Steam
Ciencias Naturales
Apropiación De Conceptos
Innovación
topic Pensamiento Computacional
Modelo Steam
Ciencias Naturales
Apropiación De Conceptos
Innovación
Computational Thinking
Steam Model
Natural Sciences
Appropriation Of Concepts
Innovation
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv Computational Thinking
Steam Model
Natural Sciences
Appropriation Of Concepts
Innovation
description Digital
publishDate 2023
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2023-09-27
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2025-07-17T15:16:14Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2025-07-17T15:16:14Z
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.content.none.fl_str_mv Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/submittedVersion
status_str submittedVersion
dc.identifier.instname.none.fl_str_mv Universidad de Santander
dc.identifier.local.none.fl_str_mv T 106.23 P272a
dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11982
identifier_str_mv Universidad de Santander
T 106.23 P272a
Repositorio Digital Universidad de Santander
url https://repositorio.udes.edu.co/
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11982
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv Adell Segura, J. Llopis Nebot, M.Á. Esteve Mon, F.M. Valdeolivas Novella, M.G. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22, 1, (1-12) https://www.redalyc.org/journal/3314/331459398009/331459398009.pdf
Barahona Rojas, S.E. Sanmartín Zhingre, P.N. Yunga Benitez, A.E. y Torres Berrú, Y.M. (2022). Fortalecimiento del pensamiento computacional en niños y adolescentes de la ciudad de Loja, Revista científica dominio de la ciencias 8, 3, (657-676), https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8637905
Camargo Pérez, A.J. & Munar Ladino, J.A. (2021). Habilidades del pensamiento computacional en docentes en formación de la universidad La Gran Colombia. Revista Científica UISRAEL, 8, 2, (135-149). http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rcuisrael/v8n2/2631-2786- rcuisrael-8-02-00135.pdf
Cordenonzi, W.H. & Pino, J.C. Del. (2021). Método de evaluación del pensamiento computacional y alfabetización en código. Praxis & Saber , 12, 31, (202- 220). http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v12n31/2216-0159-prasa-12-31-202.pdf
Cabra Páez, M.L. y Ramírez Gamboa, S.A. (2022). Desarrollo del pensamiento computacional y las competencias matemáticas en análisis y solución de problemas: una experiencia de aprendizaje con Scratch en la plataforma Moodle Revista Educación, 46, 1, https://www.redalyc.org/journal/440/44068165016/44068165016.pdf
CARDONA POVEA, G. I. SALAS VARGAS, G. ( 2020). ESTRATEGIA DIDÁCTICA CON BASE EN EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES MEDIANTE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE CON ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO [Trabajo de Grado, Magister en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES] Repositorio UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/8489e311-92c5-4357-9e92- 4737c4943200/content
Dapozo, G. Petris, R. Greiner, C. Espíndola, M.C. Company, A.M. & López, M. (2016). Capacitación en programación para incorporar el pensamiento computacional en las escuelas. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 18, (113-121). http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850- 99592016000200012&lang=es
Forero, D. (2022). Cuáles son los problemas de la educación en Colombia y qué podemos hacer. https://quehacer.fedesarrollo.org.co/educacion?s=problemas
G. B. Fussero, M. Occelli, M. Chiarani, (2021). “Pensamiento Computacional y aprendizaje de la Ingeniería Genética: Una aproximación a través de una investigación de diseño,” Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 30, 40-50. https://teyetrevista.info.unlp.edu.ar/TEyET/article/view/1356/1528
Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.). McGraw-Hill. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández Suárez, C.A. Gamboa Suárez, A.A. & Avendaño Castro, W.R. (2022). Diseño de algoritmos en tecnología con Scratch para el desarrollo del Pensamiento Computacional. Revista Boletín Redipe, 11,2, (461–476). https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1696/1608
Institución Educativa Lui Carlos Galan Sarmiento, (2018). https://issuu.com/ieluiscarlosgalans/docs/manual_de_convivencia_i.e._luis_car
Jimenez Leal, R. A. (2022). Aprendizaje basado en proyectos con enfoque STEAM; una experiencia de integración entre matemáticas, ciencias naturales y artes en 6º grado del Colegio Mayor de San Bartolomé STEAM [Trabajo de Grado, Maestría En Educación Para La Innovación Y Las Ciudadanías Pontificia Universidad Javeriana] Repositorio Universidad Universidad Javeriana https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/63039/Rvdo_2022-11- 23_Trabajo%20final%20Proyecto_Ramiro_Jimenez_dic2022.pdf?sequence=1&isAllo wed=y
Mantilla Guiza, R.R. y Negre Bennasar, F. (2021) Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 7, 1, (89-106) https://revistas.uma.es/index.php/innoeduca/article/view/10593/12891
Muñoz Carvaja, N. M. (2020). Actitud hacia las Ciencias Naturales usando el enfoque STEAM [Trabajo de Grado, Profesora Enseñanza Media en Ciencias Naturales mención Química Universidad del Bío-Bío] Repositorio Universidad del Bío-Bío http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/3622/1/Mu%c3%b1oz%20Carvaja l%2c%20Nicol%20Mar%c3%ada%20Paz.pdf
Prensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales. Editorial Distribuidora SEK, S.A. https://marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
Pérez Tamayo, L.D. Burguet Lago, I. González Hernández, W. Reyes Abreu, D. (2021) Tendencias actuales del desarrollo del pensamiento computacional desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática Discreta Revista Cubana de Ciencias Informáticas, 15, (131-145). https://www.redalyc.org/journal/3783/378370462009/378370462009.pdf
Pérez Pino, M. A. (2021). Desarrollo de Competencias del Siglo XXI en el Área de Ciencias Naturales a través del Enfoque STEAM [Trabajo de Grado, Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de Colombia] Repositorio Universidad Nacional de Colombia https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/79393/1036664141.2021.pdf?seq uence=4&isAllowed=yPeynado Trillos, L.E. (2022) La Radiación Solar fundamentada en Metodología S.T.E.A.M en estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa San José de Curumaní Cesar. [Trabajo de Grado, Magister en Educación, Universidad Santo Tomás] Repositorio Universidad Santo Tomás https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/44128/2022libardopeynadotrillos .pdf?sequence=1&isAllowed=y
Rico Lugo, M.J.,y Bosagain Olabe X.(2018). Pensamiento computacional: rompiendo brechas digitales y educativas. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 7, 1, (26- 42), https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/10039
Salamanca Garay, I. J. y Badilla Quintana, M.G. (2021). Del pensamiento computacional al pensamiento creativo: un análisis de su relación en estudiantes de educación secundaria, Icono 14, 19, 2, (261-287). http://repositoriodigital.ucsc.cl/bitstream/handle/25022009/3150/33.pdf?sequence=1&i sAllowed=y
Sáez López, JM, & Cózar Gutiérrez, R. (2017). Pensamiento computacional y programación visual por bloques en el aula de Primaria. Revista EDUCAR, 53, 1, (129-146). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=342149105008
Segredo, E., Miranda, G. y León, C. (2017). Hacia la educación del futuro: El pensamiento computacional como mecanismo de aprendizaje generativo. Revista Educación en la Sociedad del Conocimiento, 18, 2, (33-58). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=535554766003
Silva Calpa, F. Tonguino Quiroz, E. & Mantilla Guiza, R. (2020). El Pensamiento Computacional en la Resolución de Problemas Matemáticos en Básica Primaria a través de Computación Desconectada. In Anais do XXVI Workshop de Informática na Escola, (151-160). https://sol.sbc.org.br/index.php/wie/article/view/12607/12474
Sarmiento Bolivar, M. I. (2022). Propuesta metodológica para el desarrollo de competencias vinculadas con el pensamiento computacional. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 52. (153-174) https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/12796/11220
Weintrop, D., Beheshti, E., Horn, M., Orton, K., Jona, K., Trouille, L., & Wilensky, U. (2016). Defining Computational Thinking for Mathematics and Science Classrooms. Journal of Science Education and Technology, 25(1), 127–147. https://terpconnect.umd.edu/~weintrop/papers/WeintropEtAl_2016_DefiningCT_esp.p df
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.extent.none.fl_str_mv 232 p
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
dc.publisher.branch.none.fl_str_mv Bucaramanga
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place.none.fl_str_mv Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
institution Universidad de Santander
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3869df5e-69f2-4ac9-8397-ca01cde12cba/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3cd3ac26-5047-4d82-8c21-0e3df7be2046/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1f55b2eb-93f6-42fa-bcf6-a4789be53f14/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/88702991-041f-413b-838f-a36f0ad7ed34/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 00d91438b299d1044ccbc0248fe4212b
73a5432e0b76442b22b026844140d683
4a8c29367529c79b60af19d75ba44dc4
dc622ef0638f534aee1758cb0f8a6044
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad de Santander
repository.mail.fl_str_mv soporte@metabiblioteca.com
_version_ 1851058787123724288
spelling Bejarano-Reyes,Guillermoc484f18d-cbd8-46cc-91d0-780fbc791f4e-1Pérez-Estrada,Angie,Liceth27575c5f-9576-44d8-ade7-1cce741898f7-1Mantilla-Guiza,Rafael,Ricardo09306559-86a7-40f3-9e25-13cba6231de6-12025-07-17T15:16:14Z2025-07-17T15:16:14Z2023-09-27DigitalEste proyecto esta direccionado a los estudiantes de 8 grado de la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, tomado como muestra 73 estudiantes, con el fin de integrar el pensamiento computacional y modelo STEAM en la apropiación de conceptos de las ciencias naturales, con un enfoque Mixto, donde se fusionan el modelo cualitativo y cuantitativo, en la aplicación de 4 actividades, para el desarrollo de la propuesta, mediante plan de formación basado en las mallas curriculares de la institución. Para la recolección de datos se emplea el cuestionario a escala de Likert, así mismo el campo de diario, con el objetivo de evaluar la percepción frente al pensamiento computacional y modelo STEAM, de igual forma los conocimientos básicos de las ciencias naturales, el desarrollo de las actividades se presenta como un componente innovador, debido a que se constituye como algo innovador que fortaleció y enriqueció la clase de ciencias naturales y su desarrollo a futuro.This project is aimed at 8th grade students of the Luis Carlos Galán Sarmiento educational institution, taken as a sample of 73 students, in order to integrate computational thinking and the STEAM model in the appropriation of natural science concepts, with a Mixed approach, where the qualitative and quantitative model are merged, in the application of 4 activities, for the development of the proposal, through a training plan based on the curricular meshes of the institution. For the data collection, the Likert scale questionnaire is used, as well as the diary field, with the objective of evaluating the perception against computational thinking and the STEAM model, in the same way the basic knowledge of natural sciences, the development of the activities is presented as an innovative component, because it is constituted as something innovative that strengthened and enriched the natural sciences class and its future development.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen ...................................................................................................................................................24 Abstract......................................................................................................................................................25 Introducción...............................................................................................................................................26 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto ..........................................................................................28 1.1. Planteamiento del problema .................................................................................28 1.1.1. Descripción de la situación problema ....................................................28 1.1.2. Identificación del problema ....................................................................34 1.1.3. Pregunta problema................................................................................36 1.2. Justificación..........................................................................................................37 1.3. Objetivos ..............................................................................................................40 1.3.1. Objetivo general ....................................................................................40 1.3.2. Objetivos específicos.............................................................................40 Capítulo 2. Bases teóricas......................................................................................................................41 2.1. Aportes al estado del arte.....................................................................................41 2.2. Antecedentes .......................................................................................................48 2.2.1. Antecedente Internacional .....................................................................48 2.2.2. Antecedente Nacional............................................................................52 2.2.3. Antecedente regional.............................................................................55 2.3. Marco teórico........................................................................................................57 2.3.1. Pensamiento computacional..................................................................57 2.3.2. Elementos del pensamiento computacional...........................................58 2.3.3. Descomposición ....................................................................................58 2.3.4. Reconocimiento de patrones .................................................................58 2.3.5. Abstracción............................................................................................59 2.3.6. Algoritmos .............................................................................................59 2.3.7. Modelo STEAM .....................................................................................59 2.3.8. Educación..............................................................................................60 2.3.9. Ciencias naturales .................................................................................60 2.3.10. Contenido curricular.............................................................................61 2.3.11. PEI (Proyecto Educativo Institucional) .................................................61 Capítulo 3. Diseño metodológico...........................................................................................................62 3.1. Tipo de investigación............................................................................................62 3.2. Alcance ................................................................................................................63 3.3. Hipótesis ..............................................................................................................64 3.4. Variables o categorías..........................................................................................64 3.4.1. Operacionalización de variables o descripción de categorías...............................65 3.5. Población y muestra.............................................................................................66 3.5.1. Población...............................................................................................66 3.5.2. Muestra .................................................................................................67 3.6. Procedimiento ......................................................................................................69 3.7. Instrumentos de recolección de información.........................................................73 3.7.1. Cuestionario ..........................................................................................73 3.7.2. Entrevista ..............................................................................................73 3.7.3. Observación Interpretativa.....................................................................75 3.8. Técnicas de análisis de datos...............................................................................76 Criterio de Rigor.................................................................................................80 Carta de validación de Instrumento.........................................................................81 Capítulo 4. Consideraciones éticas.......................................................................................................83 4. Consideraciones Éticas.................................................................................................83 Capítulo 5. Diagnóstico ...........................................................................................................................85 5. Diagnostico......................................................................................................................85 5.1. Análisis de datos ..................................................................................................85 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención.....................................................................97 6.1 Propuesta Pedagógica........................................................................................................97 6.2. FASE DE DISEÑO .............................................................................................100 6.2.2 Implementación De La Propuesta Con El Desarrollo De Las Actividades..........107 6.3 Componente Tecnológico...................................................................................133 6.3.1 Aplicaciones............................................................................................133 6.3.2 App Scratch ............................................................................................134 6.3.3 Arquitectura de la información.................................................................135 6.3.4 Búsqueda y registro de App Scratch en línea..........................................136 6.4 Implementación ..................................................................................................151 Actividad de aprendizaje N. 1 ..........................................................................151 Actividad de aprendizaje N.2 ...........................................................................153 Actividad de aprendizaje N.3 ...........................................................................157 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ..................................................................................165 7.1. Análisis de los datos. .......................................................................................................165 Capítulo 8. Conclusiones..........................................................................................................................186 Capítulo 9. Limitaciones...........................................................................................................................189 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros...................................................................190 10.1. Impacto ...............................................................................................................190 10.2. Recomendaciones y Trabajos Futuros......................................................................193 Referencias .............................................................................................................................................195232 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 P272aRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11982spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdell Segura, J. Llopis Nebot, M.Á. Esteve Mon, F.M. Valdeolivas Novella, M.G. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22, 1, (1-12) https://www.redalyc.org/journal/3314/331459398009/331459398009.pdfBarahona Rojas, S.E. Sanmartín Zhingre, P.N. Yunga Benitez, A.E. y Torres Berrú, Y.M. (2022). Fortalecimiento del pensamiento computacional en niños y adolescentes de la ciudad de Loja, Revista científica dominio de la ciencias 8, 3, (657-676), https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8637905Camargo Pérez, A.J. & Munar Ladino, J.A. (2021). Habilidades del pensamiento computacional en docentes en formación de la universidad La Gran Colombia. Revista Científica UISRAEL, 8, 2, (135-149). http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rcuisrael/v8n2/2631-2786- rcuisrael-8-02-00135.pdfCordenonzi, W.H. & Pino, J.C. Del. (2021). Método de evaluación del pensamiento computacional y alfabetización en código. Praxis & Saber , 12, 31, (202- 220). http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v12n31/2216-0159-prasa-12-31-202.pdfCabra Páez, M.L. y Ramírez Gamboa, S.A. (2022). Desarrollo del pensamiento computacional y las competencias matemáticas en análisis y solución de problemas: una experiencia de aprendizaje con Scratch en la plataforma Moodle Revista Educación, 46, 1, https://www.redalyc.org/journal/440/44068165016/44068165016.pdfCARDONA POVEA, G. I. SALAS VARGAS, G. ( 2020). ESTRATEGIA DIDÁCTICA CON BASE EN EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES MEDIANTE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE CON ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO [Trabajo de Grado, Magister en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES] Repositorio UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/8489e311-92c5-4357-9e92- 4737c4943200/contentDapozo, G. Petris, R. Greiner, C. Espíndola, M.C. Company, A.M. & López, M. (2016). Capacitación en programación para incorporar el pensamiento computacional en las escuelas. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 18, (113-121). http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850- 99592016000200012&lang=esForero, D. (2022). Cuáles son los problemas de la educación en Colombia y qué podemos hacer. https://quehacer.fedesarrollo.org.co/educacion?s=problemasG. B. Fussero, M. Occelli, M. Chiarani, (2021). “Pensamiento Computacional y aprendizaje de la Ingeniería Genética: Una aproximación a través de una investigación de diseño,” Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 30, 40-50. https://teyetrevista.info.unlp.edu.ar/TEyET/article/view/1356/1528Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.). McGraw-Hill. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdfHernández Suárez, C.A. Gamboa Suárez, A.A. & Avendaño Castro, W.R. (2022). Diseño de algoritmos en tecnología con Scratch para el desarrollo del Pensamiento Computacional. Revista Boletín Redipe, 11,2, (461–476). https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1696/1608Institución Educativa Lui Carlos Galan Sarmiento, (2018). https://issuu.com/ieluiscarlosgalans/docs/manual_de_convivencia_i.e._luis_carJimenez Leal, R. A. (2022). Aprendizaje basado en proyectos con enfoque STEAM; una experiencia de integración entre matemáticas, ciencias naturales y artes en 6º grado del Colegio Mayor de San Bartolomé STEAM [Trabajo de Grado, Maestría En Educación Para La Innovación Y Las Ciudadanías Pontificia Universidad Javeriana] Repositorio Universidad Universidad Javeriana https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/63039/Rvdo_2022-11- 23_Trabajo%20final%20Proyecto_Ramiro_Jimenez_dic2022.pdf?sequence=1&isAllo wed=yMantilla Guiza, R.R. y Negre Bennasar, F. (2021) Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 7, 1, (89-106) https://revistas.uma.es/index.php/innoeduca/article/view/10593/12891Muñoz Carvaja, N. M. (2020). Actitud hacia las Ciencias Naturales usando el enfoque STEAM [Trabajo de Grado, Profesora Enseñanza Media en Ciencias Naturales mención Química Universidad del Bío-Bío] Repositorio Universidad del Bío-Bío http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/3622/1/Mu%c3%b1oz%20Carvaja l%2c%20Nicol%20Mar%c3%ada%20Paz.pdfPrensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales. Editorial Distribuidora SEK, S.A. https://marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdfPérez Tamayo, L.D. Burguet Lago, I. González Hernández, W. Reyes Abreu, D. (2021) Tendencias actuales del desarrollo del pensamiento computacional desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática Discreta Revista Cubana de Ciencias Informáticas, 15, (131-145). https://www.redalyc.org/journal/3783/378370462009/378370462009.pdfPérez Pino, M. A. (2021). Desarrollo de Competencias del Siglo XXI en el Área de Ciencias Naturales a través del Enfoque STEAM [Trabajo de Grado, Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de Colombia] Repositorio Universidad Nacional de Colombia https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/79393/1036664141.2021.pdf?seq uence=4&isAllowed=yPeynado Trillos, L.E. (2022) La Radiación Solar fundamentada en Metodología S.T.E.A.M en estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa San José de Curumaní Cesar. [Trabajo de Grado, Magister en Educación, Universidad Santo Tomás] Repositorio Universidad Santo Tomás https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/44128/2022libardopeynadotrillos .pdf?sequence=1&isAllowed=yRico Lugo, M.J.,y Bosagain Olabe X.(2018). Pensamiento computacional: rompiendo brechas digitales y educativas. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 7, 1, (26- 42), https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/10039Salamanca Garay, I. J. y Badilla Quintana, M.G. (2021). Del pensamiento computacional al pensamiento creativo: un análisis de su relación en estudiantes de educación secundaria, Icono 14, 19, 2, (261-287). http://repositoriodigital.ucsc.cl/bitstream/handle/25022009/3150/33.pdf?sequence=1&i sAllowed=ySáez López, JM, & Cózar Gutiérrez, R. (2017). Pensamiento computacional y programación visual por bloques en el aula de Primaria. Revista EDUCAR, 53, 1, (129-146). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=342149105008Segredo, E., Miranda, G. y León, C. (2017). Hacia la educación del futuro: El pensamiento computacional como mecanismo de aprendizaje generativo. Revista Educación en la Sociedad del Conocimiento, 18, 2, (33-58). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=535554766003Silva Calpa, F. Tonguino Quiroz, E. & Mantilla Guiza, R. (2020). El Pensamiento Computacional en la Resolución de Problemas Matemáticos en Básica Primaria a través de Computación Desconectada. In Anais do XXVI Workshop de Informática na Escola, (151-160). https://sol.sbc.org.br/index.php/wie/article/view/12607/12474Sarmiento Bolivar, M. I. (2022). Propuesta metodológica para el desarrollo de competencias vinculadas con el pensamiento computacional. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 52. (153-174) https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/12796/11220Weintrop, D., Beheshti, E., Horn, M., Orton, K., Jona, K., Trouille, L., & Wilensky, U. (2016). Defining Computational Thinking for Mathematics and Science Classrooms. Journal of Science Education and Technology, 25(1), 127–147. https://terpconnect.umd.edu/~weintrop/papers/WeintropEtAl_2016_DefiningCT_esp.p dfDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Pensamiento ComputacionalModelo SteamCiencias NaturalesApropiación De ConceptosInnovaciónComputational ThinkingSteam ModelNatural SciencesAppropriation Of ConceptsInnovationAnálisis del Pensamiento Computacional y el Modelo Steam en la Apropiación de Conceptos en las Ciencias Naturales en Estudiantes de 8 GradoAnalysis of Computational Thinking and the Steam Model in the Appropriation of Concepts in the Natural Sciences in 8th Grade StudentsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALAnálisis_del_Pensamiento_Computacional_y_el_Modelo_Steam_en_la_Apropiación_de_Conceptos_en_las_Ciencias_Naturales_en_Estudiantes_de_8_Grado.pdfAnálisis_del_Pensamiento_Computacional_y_el_Modelo_Steam_en_la_Apropiación_de_Conceptos_en_las_Ciencias_Naturales_en_Estudiantes_de_8_Grado.pdfapplication/pdf11590945https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3869df5e-69f2-4ac9-8397-ca01cde12cba/download00d91438b299d1044ccbc0248fe4212bMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3cd3ac26-5047-4d82-8c21-0e3df7be2046/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTAnálisis_del_Pensamiento_Computacional_y_el_Modelo_Steam_en_la_Apropiación_de_Conceptos_en_las_Ciencias_Naturales_en_Estudiantes_de_8_Grado.pdf.txtAnálisis_del_Pensamiento_Computacional_y_el_Modelo_Steam_en_la_Apropiación_de_Conceptos_en_las_Ciencias_Naturales_en_Estudiantes_de_8_Grado.pdf.txtExtracted texttext/plain101192https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1f55b2eb-93f6-42fa-bcf6-a4789be53f14/download4a8c29367529c79b60af19d75ba44dc4MD53THUMBNAILAnálisis_del_Pensamiento_Computacional_y_el_Modelo_Steam_en_la_Apropiación_de_Conceptos_en_las_Ciencias_Naturales_en_Estudiantes_de_8_Grado.pdf.jpgAnálisis_del_Pensamiento_Computacional_y_el_Modelo_Steam_en_la_Apropiación_de_Conceptos_en_las_Ciencias_Naturales_en_Estudiantes_de_8_Grado.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg8649https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/88702991-041f-413b-838f-a36f0ad7ed34/downloaddc622ef0638f534aee1758cb0f8a6044MD54001/11982oai:repositorio.udes.edu.co:001/119822025-07-18 03:01:08.115https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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

Publicaciones similares