Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales
Digital
- Autores:
-
Sánchez-Fuentes,Abel,José
Waldo-Córdoba,Pedro,Antonio
Zapata-Jaramillo,Nedier,Lylian
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11612
- Palabra clave:
- Fluidez Verbal
Recursos Digitales
Pensamiento Creativo
Verbal Fluency
Digital Resources
Creative Thinking
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_9e1eab9d309bd35721c230456e0ac821 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11612 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Creative Development of Verbal Fluency in Ninth Grade Students With the Implementation of a Pedagogical Proposal Mediated by Digital Resources |
| title |
Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales |
| spellingShingle |
Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales Fluidez Verbal Recursos Digitales Pensamiento Creativo Verbal Fluency Digital Resources Creative Thinking |
| title_short |
Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales |
| title_full |
Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales |
| title_fullStr |
Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales |
| title_full_unstemmed |
Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales |
| title_sort |
Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales |
| dc.creator.fl_str_mv |
Sánchez-Fuentes,Abel,José Waldo-Córdoba,Pedro,Antonio Zapata-Jaramillo,Nedier,Lylian |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Herrera-Mendoza,Julieth,Paola |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Sánchez-Fuentes,Abel,José Waldo-Córdoba,Pedro,Antonio Zapata-Jaramillo,Nedier,Lylian |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Torres-Sánchez,Wilson,Enrique |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Fluidez Verbal Recursos Digitales Pensamiento Creativo |
| topic |
Fluidez Verbal Recursos Digitales Pensamiento Creativo Verbal Fluency Digital Resources Creative Thinking |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Verbal Fluency Digital Resources Creative Thinking |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-10-05 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-04-07T13:39:30Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-04-07T13:39:30Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 S161d |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11612 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 S161d Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11612 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Adame Rodríguez, S. I. (2015). Instrumento para evaluar Recursos Educativos Digitales, LORI - AD. ResearchGate. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.4020.0164 Almansa Martínez, P. (2012). Qué es el pensamiento creativo. Mi SciELO. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1132-12962012000200012 Becerra, S., Alvarez, W. F., & Rodriguez, A. (2019). Competencias comunicativas para la vida a través del uso de la multimedia. Revista ESPACIOS, 40(20). http://es.revistaespacios.com/a19v40n20/19402017.html Berrocal Hernández, A. A., & Aravena Domich, M. A. (2021). Herramientas digitales como recurso de interacción comunicativa en escuelas de Colombia. Ciencia Latina, 5(5), 7302-7320. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.848 Borrero Forero, O. F. (2020, mayo). Análisis del nivel de calidad educativo en Colombia, a partir de los resultados de las pruebas PISA en el periodo 2012-2018. Universidad Militar Nueva Granada. https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/35718 Caizapanta Puruncajas, C. G., & Lara Chichande, S. A. (2020). El pensamiento creativo en el desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes de básica superior. Repositorio digital. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/22989 Calderón, E. (2017). El papel de la dimensión afectiva en la adquisición del lenguaje materno. Alteridades, 27(53) Cevallos Salazar, J., Lucas Chabla, X., Paredes Santos, J., & Tomalá Bazán, J. (2020). Uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en estudiantes del noveno de básica de las unidades educativas Walt Whitman, Salinas y Simón Bolívar, Ecuador. Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 7(2), 86-93. https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304 Cruzata, A., Velásquez, M., Valderrama, A., & Rios, F. (2022). El WhatsApp, un recurso digital con fines didácticos que contribuye al desarrollo de la expresión oral en los estudiantes. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, 16, 478-492. https://doi.org/10.5281/zenodo.6917233 Contreras Angarita, J. A., & Ruiz Orozco, M. M. (2020, 27 agosto). Influencia de los espacios en el desempeño de la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración de ideas como habilidades creativas. Bibliotecas Javerianas. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/51089 De la Torre, S. (2003). Creatividad y formación. Identificación, diseño y evaluación, Trillas, México. Del Moral Pérez, M. E., Bellver, M. C., & Duque, A. P. G. (2019). Evaluación de la potencialidad creativa de aplicaciones móviles creadoras de relatos digitales para Educación Primaria. Ocnos, 18(1), 7-20. https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.1.1866 Depositphotos, Inc. (n.d.). Encuesta emoticonos imágenes de stock de arte vectorial | Depositphotos. Depositphotos. https://sp.depositphotos.com/vector-images/encuestaemoticonos.html Derechos básicos de aprendizaje: Derechos básicos de aprendizaje en todas las áreas. (2016). Colombia aprende. https://www.colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/derechosbasicos-de-aprendizaje-en-todas-las-areas Elisondo, R. C. (2018). Creatividad y educación: llegar con una buena idea. Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la Creatividad, 27, 145-166. http://ri.conicet.gov.ar/bitstream/11336/98611/2/CONICET_Digital_Nro.fa846877-e98a4ef5-8a51-41e187069583_A.pdf Escobar, M & Gómez, A. (2020). WhatsApp para el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas en adolescentes peruanos: WhatsApp for the development of oral and written communication skills in Peruvian adolescents. Revista Científica de Educomunicación, XXVIII(Comunicar No. 65), ISSN: 1134-3478; e-ISSN: 1988-3293. https://doi.org/10.3916/C65-2020-10 Espinoza, e. E., rivas, h. I., lema, r. A., reyes, g. N., calvas, m. G., & velázquez, K. M. (2019). Formación de competencias comunicativas. Carrera de educación básica. Espacios. https://www.revistaespacios.com/a19v40n41/19404121.html Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. (2020, 29 septiembre). Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/116042:EstandaresBasicos-de-Competencias-en-Lenguaje-Matematicas-Ciencias-y-Ciudadanas Evaluación: Informe de resultados históricos prueba saber. (2021, 21 agosto). Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolarbasica-y-media/Evaluacion/Consultas/400767:Informe-de-resultados-historicos-pruebaSaber Figueroa Barra, A., Mendizábal De La Cruz, N., & Jimeno Bulnes, N. (2019). El deterioro de la fluidez verbal como marcador de déficit comunicativo primario en el primer episodio de Esquizofrenia. Revista signos, 52(101), 780-803. https://doi.org/10.4067/s0718- 09342019000300780 Fiz Pérez, J. (2018, 21 marzo). 7 claves para comunicar con claridad, eficacia y asertividad. Aleteia.org | Español - valores con alma para vivir feliz. https://es.aleteia.org/2018/03/21/7-claves-para-comunicar-con-claridad-eficacia-yasertividad/ Freire, C. E. E. E. (2018). Las variables y su operacionalización en la investigación educativa. Parte I. Revista Conrado, 14(65), 39-49. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14s1/1990-8644-rc14-s1-39.pdf Gallardo, K. (2009). Manual nueva taxonomía Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación. Recuperado de Http://Www. Cca. Org. Mx/Profesores/Congreso_recursos/Descargas/Kathy_mar Zano. Pdf. http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf Glave, I.A. (2021) Flipgrid: Herramienta de Video Para El Aprendizaje y enseñanza, Innovación Educativa. Available at: https://innovacioneducativa.upc.edu.pe/2021/06/22/flipgridherramienta-de-video-para-el-aprendizaje-y-ensenanza/ (Accessed: 06 July 2023). Gómez, L. (2017). Desarrollo cognitivo y educación formal: análisis a partir de la propuesta de L. S. Vygotsky. Universitas Philosophica, 34(69), Guevara, E., & Merino Soto, C. (2018a). Relación entre la fluidez verbal escrita y el rendimiento académico escolar. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7300126 Guilford, J. (1988). Some changes in the structure of intellect model. Educational and Psychological Measurement, 48, Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443 Hernández, C., Garzón, a, Serrano, L, Bravo, e. (2015). herramientas para la medición de la capacidad creativa en la ingeniería: una revisión de literatura de la última década, EN Encuentro Internacional de ingeniería ACOFI Icaza, S. (2023). Habilidades comunicativas de estudiantes universitarios. Caso universidad de Guayaquil. Ciencia latina, 7(1), 888-907. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4437 Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2020). Informe nacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20res ultados%20PISA%202018.pdf Karwowski, M. and Soszynski, M. (2008). How to develop creative imagination?. Assumptions, aims and effectiveness of Role Play Training in Creativity (RPTC). Thinking Skills and Creativity, Vol. 3, pp. 163-171. Jadue J. (2002). Factores psicológicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso y a la deserción escolar. Estudios pedagógicos (Valdivia), 28. https://doi.org/10.4067/s0718- 07052002000100012 Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones. López, por L.G. (2020) 15 juegos de Mesa Para Pequeños científicos, EDUCACIÓN 3.0. Available at: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/juegos-de-mesapequenos-cientificos/ (Accessed: 06 July 2023). Lozano Lozano, J. (2019). Las dificultades de aprendizaje en los centros educativos de enseñanza secundaria: programa de intervención en la fluidez y comprensión lectora. EPrints Complutense. https://eprints.ucm.es/id/eprint/55409/1/T41123.pdf Magallanes, Y., Donayre, J., Gallegos, W., & Maldonado, E. (2021). El lenguaje en el contexto socio cultural, desde la perspectiva de lev Vygotsky. CIEG, Revista Arbitrada Del Centro De Investigación Y Estudios Gerenciales, 51. Marulanda, S., Millan, B., & Sua, L. (2021). El desarrollo de la conciencia ambiental en niños de cuatro y cinco años en un colegio prescolar oficial. Revista Estudios Psicológicos, 1(67), 7–23. http://estudiospsicologicos.com/index.php/rep/article/view/6 Mato, I. (2019, 10 diciembre). Cómo estimular la fluidez verbal. Aces Educación. http://educacion.editorialaces.com/como-estimular-la-fluidez-verbal/ Mendoza, J. (2017). Otra idea de mente social: lenguaje, pensamiento y memoria. Političeskie Issledovaniâ, 13(1) Mendoza Méndez, R. V., Baena Castro, G. R., & Baena Castro, M. A. (2015). Un análisis de la adicción a los dispositivos móviles y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes de la licenciatura en informática administrativa del Centro universitario UAEM Temascaltepec. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo, 56, 1-20. https://www.eumed.net/rev/atlante/2015/02/adiccion-moviles.html Ministerio de Educación del Ecuador. (2022). Propuesta pedagógica. SITEAL. https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/4362/propuesta-pedagogica Moreira-Vera, N. R., & Guzmán-Ramírez, A. C. (2022). Estrategia didáctica para el desarrollo de la comunicación verbal en los estudiantes de educación general básica en la unidad educativa Olmedo de Portoviejo, Manabí, Ecuador. Polo Del Conocimiento: Revista Científico - Profesional, 7(4), ISSN-e 2550-682X. https://doi.org/10.23857/pc.v7i4.3894 Moura de Carvalho, T. , Fleith, D.., & Almeida, L. D. S. (2021). Desarrollo del pensamiento creativo en el ámbito educativo. Latinoamericana de Estudios Educativos, 17(1), 164- 187. https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.1.9 Ortega, C. (2023). ¿Qué es el coeficiente de correlación de Pearson? QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/es/coeficiente-de-correlacion-depearson/#:~:text=El%20coeficiente%20de%20correlaci%C3%B3n%20de%20Pearson% 20es%20una%20prueba%20que,de%20%2B1%20a%20%2D1 Pin, L. & Cevallos, A. (2021). Uso de audiolibros para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de básica superior. Dominio de las Ciencias, 7(1), 86-100. https://doi.org/10.23857/dc.v7i1.1630 Pinela, S. (2020). Estrategias didácticas y fluidez verbal en estudiantes de 1er grado de la institución educativa nuevo horizonte – pedro Carbo – 2020. Obtenido de: https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/50254/Pinela_QSESD.pdf?sequence=1&isAllowed=y Pinilla Arbex, J. (2020, 5 mayo). Recursos digitales para el aula del S.XX. Comillas. https://repositorio.comillas.edu/xmlui/handle/11531/66657 ¿Qué es jamboard? Guía completa (no date) https://www.crehana.com. Available at: https://www.crehana.com/blog/negocios/que-es-jamboard/ (Accessed: 06 July 2023). Quiroga Socha, L. P., Vanegas Alfonso, O. L., & Pardo Jaramillo, S. (2019, 3 diciembre). Ventajas y desventajas de las TIC en la educación “Desde la primera infancia hasta la educación superior” | Quiroga | Revista Educación y Pensamiento. http://www.educacionypensamiento.colegiohispano.edu.co/index.php/revistaeyp/article/v iew/103/92 Quispe-Prieto, S., Cavalcanti-Bandos, M. F., Caipa-Ramos, M., Paucar-Cáceres, A., y Rojas Jiménez, H.H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19 Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015 Quizizz en el aula: Evaluar Jugando (no date) INTEF. Available at: https://intef.es/observatorio_tecno/quizizz/ (Accessed: 06 July 2023). Quizizz: una app para crear cuestionarios en línea | Videolab | Tecnológico de Monterrey. (n.d.). https://videolab.tec.mx/es/para-crear-presentaciones-y-videos-animados/quizizz-unaapp-para-crear-cuestionarios-en-linea Ramos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23- 31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141 Ramírez, I. (2022) Kahoot!: Qué Es, para qué sirve y cómo funciona, Xataka. Available at: https://www.xataka.com/basics/kahoot-que-es-para-que-sirve-y-comofunciona (Accessed: 06 July 2023). R Core Team (2021) R: A Languaje and environment for atatistical computing (Version 4.1) [Computer software] Retrieve from. https://cran.r-project.org/ Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA : lecciones aprendidas de la educación en siete países (2000-2015). Ministerio de Educación del Perú. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4324 Salamanca Garay, I., & Badilla Quintana, M. G. (2021). Del pensamiento computacional al pensamiento creativo: un análisis de su relación en estudiantes de educación secundaria. UCSC-repositorio académico. http://repositoriodigital.ucsc.cl/handle/25022009/3150 Sampieri, H., & Torres, C. P. M. (2018). Metodología De La Investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (1a ed.). McGraw-Hill. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443 Sánchez, I., Rodríguez, J. & Aparicio, J. (2021). Evaluar la creatividad y las funciones ejecutivas: propuesta para la escuela del futuro. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2) Sergio. (2022). Despídete de la formalidad en el aula con Kahoot. ConMovimiento. https://conmovimiento.com/despidete-formalidad-aula-kahoot/ Silva Lazo, M. (2009). David Ausbel y su aporte a la educación. Fundación Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5210288 The jamovi Project (2022). Jamovi- (Version 2.3) [Computer Software]. Retrieved from https://www.jamovi.org. Toledo Calle, A. M. (2022). Desarrollo del lenguaje verbal mediante una página web con diversas estrategias didácticas lúdicas. Revista Escuela, Familia y Comunidad, 1(1), 35- 46. https://investigacion.utmachala.edu.ec/revistas/index.php/escuela-familiacomunidad/article/view/659/238 Torrance, E. (1966). The Torrance Tests of Creative Thinking-Norms-Technical Manual Research Edition-Verbal Tests, Forms A and B-Figural Tests, Forms A and B. Princeton, NJ: Personnel Press. Velasco-Orozco, M. A., Leyva-Cárdenas, M. G., Arch-Tirado, E., & Lino González, A. L. (2020). Fluidez verbal fonémica y semántica en pacientes con trastorno del aprendizaje. An Orl Mex, 65(1), 28-36. https://www.medigraphic.com/pdfs/anaotomex/aom2020/aom201e.pdf Valero, J. (2018). La creatividad en el contexto educativo: adiestrando capacidades. Tecnología, Ciencia y Educación, 13 Valero, J., Valero, I., Coca, J. y Leyva, A. (2016). Creatividad y educación para el siglo XXI desde una perspectiva sociológica. RIPS: Revista de Investigaciones Políticas y Sociológicas, 15(2) Vital, M. (2017). La lectura y su importancia en la adolescencia. Vida científica boletín científico de la escuela preparatoria no. 4ifica, 5(10). https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n10/e5.html |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
147 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b5059134-d65f-41fe-8706-4b5c4e317110/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/adcf8c6b-0158-458a-85c5-1b2863053ab7/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4dbf82a7-d532-47e9-a5f3-e4db2825082f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/75c35a56-6203-4207-87a5-fe7ae481d003/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5c96b469-3b73-4da6-b466-26e6a3554210/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/102fe9eb-ed39-420c-b00e-1823ce6448cb/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
996472a16d3f611dbc81d4b03f3168a7 b8b3b1b8ee552c9ae178069cd75d9d2d 73a5432e0b76442b22b026844140d683 5d8b5811db7ad26867c2a24bb93a9052 33c6287dc7c4c320be5a6cf9b55fda56 c1bb597af520326be3216dd335a96a48 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1851058819611754496 |
| spelling |
Herrera-Mendoza,Julieth,Paolabb5869cf-d4c1-4dd2-8fc9-a5961cd227f5-1Sánchez-Fuentes,Abel,José8eec3553-6aba-4f15-a79c-94d24cf10010-1Waldo-Córdoba,Pedro,Antonio83a6cb65-9f5f-4bac-a303-6cfd5aa7109d-1Zapata-Jaramillo,Nedier,Lylianaa66237a-86f4-43a0-8095-5b71ffdcba3b-1Torres-Sánchez,Wilson,Enrique83264307-56f7-4110-a9bf-b009cbadec51-12025-04-07T13:39:30Z2025-04-07T13:39:30Z2023-10-05DigitalLa competencia comunicativa es indispensable para que un individuo se desenvuelva de manera eficaz dentro de la sociedad; no obstante, se ha vuelto una tarea difícil de desarrollar, pues las instituciones solo se centran en la lectura y comprensión de textos, dejando a un lado estrategias que apunten al mejoramiento de la fluidez verbal, y a la activación de procesos mentales más complejos como la capacidad de dar respuestas verbales coherentes y la creatividad para emitir juicios. La presente propuesta pedagógica se planteó como objetivo esencial, activar la fluidez verbal a través de la exposición oral, para ello, profundizó en las posibles causas y en el nivel de fluidez verbal en los estudiantes de grado noveno de la Institución educativa El Tres, municipio de Turbo, Colombia. La propuesta se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, dado que, por su naturaleza de planteamientos específicos, orientada por variables, donde se generaron hipótesis y se aplicaron instrumentos que arrojaron datos numéricos con los cuales se hizo un análisis estadístico. La población objeto de estudio fueron los 120 estudiantes de noveno grado (A, B Y C), de los cuales se tomó una muestra de 52 estudiantes, debido a que todos participan de características similares. Así mismo, el alcance que enmarcó la propuesta pedagógica sobre el desarrollo creativo de la fluidez verbal mediada por recursos digitales es el correlacional, teniendo en cuenta que se vincularon dos variables: La fluidez verbal analizada desde el pensamiento creativo y recursos digitales. La propuesta pedagógica es una secuencia organizada teniendo en cuenta el nivel de competencia básica en fluidez verbal. Con su desarrollo, aplicación y análisis de resultados, se lograron avances muy significativos en relación con el mejoramiento de la fluidez verbal desde el pensamiento creativo. Todo lo anterior, capacita a los estudiantes para que se desenvuelvan mejor en la escuela y al interior de sus comunidades. Se recomienda provocar y abordar temáticas que sean significativas para los estudiantes, generar espacios para que ellos expongan sus puntos de vista empleando los recursos digitales utilizados durante la aplicación de la propuesta y otros que se consideren apropiados, entre otras.The communicative competence is essential for an individual to participate effectively within a society; However, it has become a difficult task to develop, since schools only focus on reading and comprehension of texts, leaving aside strategies that aim to improve verbal fluency, and the activation of more complex mental processes such as ability to give coherent verbal responses and the creativity to make judgments. This pedagogical proposal aimed to activate verbal fluency through oral presentation. For this, it delved into the possible causes and the level of verbal fluency in the ninth grade students of Institución educativa El Tres, municipality of Turbo, Colombia. The proposal was developed under the quantitative approach due to its nature of specific approaches, oriented by variables, where hypotheses were generated and instruments that yielded numerical data were applied with which a statistical analysis was made. The study population was the 120 ninth grade students (A, B and C), of which a sample of 52 students was taken, because all share similar characteristics. Likewise, the scope that framed the pedagogical proposal on the creative development of verbal fluency mediated by digital resources is correlational, taking into account that two variables were linked: Verbal fluency analyzed from creative thinking and digital resources. The pedagogical proposal is an organized sequence taking into account the level of basic competence in verbal fluency. With its development, application and analysis of results, very significant advances were made in relation to the improvement of verbal fluency from creative thinking. All of the above enables students to function better in school and within their communities. It is recommended to provoke and address issues that are significant for students, create spaces for them to present their points of view using the digital resources used during the application of the proposal and others that are considered appropriate, among others. How to Cite this Document Sánchez Fuentes, A. J., Waldo Córdoba, P. A., & Zapata Jaramillo, N. L. (2023). Desarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos Digitales. Universidad de Santander.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción ..............................................................................................................................27 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado.........................................................................29 Planteamiento del Problema .....................................................................................................29 Descripción de la Situación Problema.......................................................................................29 Identificación del Problema .......................................................................................................31 Pregunta Problema ...................................................................................................................34 Justificación ..............................................................................................................................34 Objetivos...................................................................................................................................35 Objetivo General.......................................................................................................................35 Objetivos Específicos................................................................................................................35 Capítulo 2. Bases Teóricas .......................................................................................................37 Aportes al Estado del Arte ........................................................................................................37 Marco Teórico...........................................................................................................................43 Capítulo 3. Diseño Metodológico...............................................................................................48 Tipo de Investigación ................................................................................................................48 Alcance.....................................................................................................................................48 Hipótesis...................................................................................................................................49 Variables o Categorías..............................................................................................................49 Población y Muestra .................................................................................................................51 Procedimiento...........................................................................................................................52 Instrumentos de Recolección de Información............................................................................53 Técnicas de Análisis de Datos ..................................................................................................54 Capítulo 4. Consideraciones Éticas...........................................................................................55 Capítulo 5. Diagnóstico.............................................................................................................56 Análisis evaluación de la creatividad.........................................................................................56 Análisis de la variable Recursos Educativos digitales ...............................................................63 Análisis del Test de la Creatividad de Torrance ........................................................................68 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención.............................................................71 Propuesta Pedagógica..............................................................................................................71 Componente Tecnológico .........................................................................................................86 Implementación.........................................................................................................................91 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos...........................................................................93 Análisis evaluación de la creatividad.........................................................................................93 Análisis de Correlación de las Variables de Investigación.........................................................99 Capítulo 8. Conclusiones ........................................................................................................104 Capítulo 9. Limitaciones..........................................................................................................108 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros .................................................109 Impacto...................................................................................................................................109 Recomendaciones y Trabajos Futuros....................................................................................110 Referencias Bibliográficas.......................................................................................................111 Apéndices ...............................................................................................................................120147 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 S161dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11612spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdame Rodríguez, S. I. (2015). Instrumento para evaluar Recursos Educativos Digitales, LORI - AD. ResearchGate. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.4020.0164Almansa Martínez, P. (2012). Qué es el pensamiento creativo. Mi SciELO. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1132-12962012000200012Becerra, S., Alvarez, W. F., & Rodriguez, A. (2019). Competencias comunicativas para la vida a través del uso de la multimedia. Revista ESPACIOS, 40(20). http://es.revistaespacios.com/a19v40n20/19402017.htmlBerrocal Hernández, A. A., & Aravena Domich, M. A. (2021). Herramientas digitales como recurso de interacción comunicativa en escuelas de Colombia. Ciencia Latina, 5(5), 7302-7320. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.848Borrero Forero, O. F. (2020, mayo). Análisis del nivel de calidad educativo en Colombia, a partir de los resultados de las pruebas PISA en el periodo 2012-2018. Universidad Militar Nueva Granada. https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/35718Caizapanta Puruncajas, C. G., & Lara Chichande, S. A. (2020). El pensamiento creativo en el desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes de básica superior. Repositorio digital. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/22989Calderón, E. (2017). El papel de la dimensión afectiva en la adquisición del lenguaje materno. Alteridades, 27(53)Cevallos Salazar, J., Lucas Chabla, X., Paredes Santos, J., & Tomalá Bazán, J. (2020). Uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en estudiantes del noveno de básica de las unidades educativas Walt Whitman, Salinas y Simón Bolívar, Ecuador. Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 7(2), 86-93. https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304Cruzata, A., Velásquez, M., Valderrama, A., & Rios, F. (2022). El WhatsApp, un recurso digital con fines didácticos que contribuye al desarrollo de la expresión oral en los estudiantes. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, 16, 478-492. https://doi.org/10.5281/zenodo.6917233Contreras Angarita, J. A., & Ruiz Orozco, M. M. (2020, 27 agosto). Influencia de los espacios en el desempeño de la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración de ideas como habilidades creativas. Bibliotecas Javerianas. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/51089De la Torre, S. (2003). Creatividad y formación. Identificación, diseño y evaluación, Trillas, México.Del Moral Pérez, M. E., Bellver, M. C., & Duque, A. P. G. (2019). Evaluación de la potencialidad creativa de aplicaciones móviles creadoras de relatos digitales para Educación Primaria. Ocnos, 18(1), 7-20. https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.1.1866Depositphotos, Inc. (n.d.). Encuesta emoticonos imágenes de stock de arte vectorial | Depositphotos. Depositphotos. https://sp.depositphotos.com/vector-images/encuestaemoticonos.htmlDerechos básicos de aprendizaje: Derechos básicos de aprendizaje en todas las áreas. (2016). Colombia aprende. https://www.colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/derechosbasicos-de-aprendizaje-en-todas-las-areasElisondo, R. C. (2018). Creatividad y educación: llegar con una buena idea. Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la Creatividad, 27, 145-166. http://ri.conicet.gov.ar/bitstream/11336/98611/2/CONICET_Digital_Nro.fa846877-e98a4ef5-8a51-41e187069583_A.pdfEscobar, M & Gómez, A. (2020). WhatsApp para el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas en adolescentes peruanos: WhatsApp for the development of oral and written communication skills in Peruvian adolescents. Revista Científica de Educomunicación, XXVIII(Comunicar No. 65), ISSN: 1134-3478; e-ISSN: 1988-3293. https://doi.org/10.3916/C65-2020-10Espinoza, e. E., rivas, h. I., lema, r. A., reyes, g. N., calvas, m. G., & velázquez, K. M. (2019). Formación de competencias comunicativas. Carrera de educación básica. Espacios. https://www.revistaespacios.com/a19v40n41/19404121.htmlEstándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. (2020, 29 septiembre). Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/116042:EstandaresBasicos-de-Competencias-en-Lenguaje-Matematicas-Ciencias-y-CiudadanasEvaluación: Informe de resultados históricos prueba saber. (2021, 21 agosto). Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolarbasica-y-media/Evaluacion/Consultas/400767:Informe-de-resultados-historicos-pruebaSaberFigueroa Barra, A., Mendizábal De La Cruz, N., & Jimeno Bulnes, N. (2019). El deterioro de la fluidez verbal como marcador de déficit comunicativo primario en el primer episodio de Esquizofrenia. Revista signos, 52(101), 780-803. https://doi.org/10.4067/s0718- 09342019000300780Fiz Pérez, J. (2018, 21 marzo). 7 claves para comunicar con claridad, eficacia y asertividad. Aleteia.org | Español - valores con alma para vivir feliz. https://es.aleteia.org/2018/03/21/7-claves-para-comunicar-con-claridad-eficacia-yasertividad/Freire, C. E. E. E. (2018). Las variables y su operacionalización en la investigación educativa. Parte I. Revista Conrado, 14(65), 39-49. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14s1/1990-8644-rc14-s1-39.pdfGallardo, K. (2009). Manual nueva taxonomía Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación. Recuperado de Http://Www. Cca. Org. Mx/Profesores/Congreso_recursos/Descargas/Kathy_mar Zano. Pdf. http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdfGlave, I.A. (2021) Flipgrid: Herramienta de Video Para El Aprendizaje y enseñanza, Innovación Educativa. Available at: https://innovacioneducativa.upc.edu.pe/2021/06/22/flipgridherramienta-de-video-para-el-aprendizaje-y-ensenanza/ (Accessed: 06 July 2023).Gómez, L. (2017). Desarrollo cognitivo y educación formal: análisis a partir de la propuesta de L. S. Vygotsky. Universitas Philosophica, 34(69),Guevara, E., & Merino Soto, C. (2018a). Relación entre la fluidez verbal escrita y el rendimiento académico escolar. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7300126Guilford, J. (1988). Some changes in the structure of intellect model. Educational and Psychological Measurement, 48,Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443Hernández, C., Garzón, a, Serrano, L, Bravo, e. (2015). herramientas para la medición de la capacidad creativa en la ingeniería: una revisión de literatura de la última década, EN Encuentro Internacional de ingeniería ACOFIIcaza, S. (2023). Habilidades comunicativas de estudiantes universitarios. Caso universidad de Guayaquil. Ciencia latina, 7(1), 888-907. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4437Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2020). Informe nacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20res ultados%20PISA%202018.pdfKarwowski, M. and Soszynski, M. (2008). How to develop creative imagination?. Assumptions, aims and effectiveness of Role Play Training in Creativity (RPTC). Thinking Skills and Creativity, Vol. 3, pp. 163-171.Jadue J. (2002). Factores psicológicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso y a la deserción escolar. Estudios pedagógicos (Valdivia), 28. https://doi.org/10.4067/s0718- 07052002000100012Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones.López, por L.G. (2020) 15 juegos de Mesa Para Pequeños científicos, EDUCACIÓN 3.0. Available at: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/juegos-de-mesapequenos-cientificos/ (Accessed: 06 July 2023).Lozano Lozano, J. (2019). Las dificultades de aprendizaje en los centros educativos de enseñanza secundaria: programa de intervención en la fluidez y comprensión lectora. EPrints Complutense. https://eprints.ucm.es/id/eprint/55409/1/T41123.pdfMagallanes, Y., Donayre, J., Gallegos, W., & Maldonado, E. (2021). El lenguaje en el contexto socio cultural, desde la perspectiva de lev Vygotsky. CIEG, Revista Arbitrada Del Centro De Investigación Y Estudios Gerenciales, 51.Marulanda, S., Millan, B., & Sua, L. (2021). El desarrollo de la conciencia ambiental en niños de cuatro y cinco años en un colegio prescolar oficial. Revista Estudios Psicológicos, 1(67), 7–23. http://estudiospsicologicos.com/index.php/rep/article/view/6Mato, I. (2019, 10 diciembre). Cómo estimular la fluidez verbal. Aces Educación. http://educacion.editorialaces.com/como-estimular-la-fluidez-verbal/Mendoza, J. (2017). Otra idea de mente social: lenguaje, pensamiento y memoria. Političeskie Issledovaniâ, 13(1)Mendoza Méndez, R. V., Baena Castro, G. R., & Baena Castro, M. A. (2015). Un análisis de la adicción a los dispositivos móviles y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes de la licenciatura en informática administrativa del Centro universitario UAEM Temascaltepec. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo, 56, 1-20. https://www.eumed.net/rev/atlante/2015/02/adiccion-moviles.htmlMinisterio de Educación del Ecuador. (2022). Propuesta pedagógica. SITEAL. https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/4362/propuesta-pedagogicaMoreira-Vera, N. R., & Guzmán-Ramírez, A. C. (2022). Estrategia didáctica para el desarrollo de la comunicación verbal en los estudiantes de educación general básica en la unidad educativa Olmedo de Portoviejo, Manabí, Ecuador. Polo Del Conocimiento: Revista Científico - Profesional, 7(4), ISSN-e 2550-682X. https://doi.org/10.23857/pc.v7i4.3894Moura de Carvalho, T. , Fleith, D.., & Almeida, L. D. S. (2021). Desarrollo del pensamiento creativo en el ámbito educativo. Latinoamericana de Estudios Educativos, 17(1), 164- 187. https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.1.9Ortega, C. (2023). ¿Qué es el coeficiente de correlación de Pearson? QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/es/coeficiente-de-correlacion-depearson/#:~:text=El%20coeficiente%20de%20correlaci%C3%B3n%20de%20Pearson% 20es%20una%20prueba%20que,de%20%2B1%20a%20%2D1Pin, L. & Cevallos, A. (2021). Uso de audiolibros para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de básica superior. Dominio de las Ciencias, 7(1), 86-100. https://doi.org/10.23857/dc.v7i1.1630Pinela, S. (2020). Estrategias didácticas y fluidez verbal en estudiantes de 1er grado de la institución educativa nuevo horizonte – pedro Carbo – 2020. Obtenido de: https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/50254/Pinela_QSESD.pdf?sequence=1&isAllowed=yPinilla Arbex, J. (2020, 5 mayo). Recursos digitales para el aula del S.XX. Comillas. https://repositorio.comillas.edu/xmlui/handle/11531/66657¿Qué es jamboard? Guía completa (no date) https://www.crehana.com. Available at: https://www.crehana.com/blog/negocios/que-es-jamboard/ (Accessed: 06 July 2023).Quiroga Socha, L. P., Vanegas Alfonso, O. L., & Pardo Jaramillo, S. (2019, 3 diciembre). Ventajas y desventajas de las TIC en la educación “Desde la primera infancia hasta la educación superior” | Quiroga | Revista Educación y Pensamiento. http://www.educacionypensamiento.colegiohispano.edu.co/index.php/revistaeyp/article/v iew/103/92Quispe-Prieto, S., Cavalcanti-Bandos, M. F., Caipa-Ramos, M., Paucar-Cáceres, A., y Rojas Jiménez, H.H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19 Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015Quizizz en el aula: Evaluar Jugando (no date) INTEF. Available at: https://intef.es/observatorio_tecno/quizizz/ (Accessed: 06 July 2023).Quizizz: una app para crear cuestionarios en línea | Videolab | Tecnológico de Monterrey. (n.d.). https://videolab.tec.mx/es/para-crear-presentaciones-y-videos-animados/quizizz-unaapp-para-crear-cuestionarios-en-lineaRamos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23- 31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141Ramírez, I. (2022) Kahoot!: Qué Es, para qué sirve y cómo funciona, Xataka. Available at: https://www.xataka.com/basics/kahoot-que-es-para-que-sirve-y-comofunciona (Accessed: 06 July 2023).R Core Team (2021) R: A Languaje and environment for atatistical computing (Version 4.1) [Computer software] Retrieve from. https://cran.r-project.org/Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA : lecciones aprendidas de la educación en siete países (2000-2015). Ministerio de Educación del Perú. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4324Salamanca Garay, I., & Badilla Quintana, M. G. (2021). Del pensamiento computacional al pensamiento creativo: un análisis de su relación en estudiantes de educación secundaria. UCSC-repositorio académico. http://repositoriodigital.ucsc.cl/handle/25022009/3150Sampieri, H., & Torres, C. P. M. (2018). Metodología De La Investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (1a ed.). McGraw-Hill. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443Sánchez, I., Rodríguez, J. & Aparicio, J. (2021). Evaluar la creatividad y las funciones ejecutivas: propuesta para la escuela del futuro. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2)Sergio. (2022). Despídete de la formalidad en el aula con Kahoot. ConMovimiento. https://conmovimiento.com/despidete-formalidad-aula-kahoot/Silva Lazo, M. (2009). David Ausbel y su aporte a la educación. Fundación Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5210288The jamovi Project (2022). Jamovi- (Version 2.3) [Computer Software]. Retrieved from https://www.jamovi.org.Toledo Calle, A. M. (2022). Desarrollo del lenguaje verbal mediante una página web con diversas estrategias didácticas lúdicas. Revista Escuela, Familia y Comunidad, 1(1), 35- 46. https://investigacion.utmachala.edu.ec/revistas/index.php/escuela-familiacomunidad/article/view/659/238Torrance, E. (1966). The Torrance Tests of Creative Thinking-Norms-Technical Manual Research Edition-Verbal Tests, Forms A and B-Figural Tests, Forms A and B. Princeton, NJ: Personnel Press.Velasco-Orozco, M. A., Leyva-Cárdenas, M. G., Arch-Tirado, E., & Lino González, A. L. (2020). Fluidez verbal fonémica y semántica en pacientes con trastorno del aprendizaje. An Orl Mex, 65(1), 28-36. https://www.medigraphic.com/pdfs/anaotomex/aom2020/aom201e.pdfValero, J. (2018). La creatividad en el contexto educativo: adiestrando capacidades. Tecnología, Ciencia y Educación, 13Valero, J., Valero, I., Coca, J. y Leyva, A. (2016). Creatividad y educación para el siglo XXI desde una perspectiva sociológica. RIPS: Revista de Investigaciones Políticas y Sociológicas, 15(2)Vital, M. (2017). La lectura y su importancia en la adolescencia. Vida científica boletín científico de la escuela preparatoria no. 4ifica, 5(10). https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n10/e5.htmlDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Fluidez VerbalRecursos DigitalesPensamiento CreativoVerbal FluencyDigital ResourcesCreative ThinkingDesarrollo Creativo de la Fluidez Verbal en Estudiantes de Grado Noveno con la Implementación de una Propuesta Pedagógica Mediada por Recursos DigitalesCreative Development of Verbal Fluency in Ninth Grade Students With the Implementation of a Pedagogical Proposal Mediated by Digital ResourcesTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALDesarrollo_Creativo_de_la_Fluidez_Verbal_en_Estudiantes_de_Grado_Noveno_con_la_Implementación_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_Recursos_Digitales.pdfDesarrollo_Creativo_de_la_Fluidez_Verbal_en_Estudiantes_de_Grado_Noveno_con_la_Implementación_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_Recursos_Digitales.pdfapplication/pdf19857https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b5059134-d65f-41fe-8706-4b5c4e317110/download996472a16d3f611dbc81d4b03f3168a7MD51Acta de Entrega - 2025-04-03T145824.084.pdfActa de Entrega - 2025-04-03T145824.084.pdfapplication/pdf1107589https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/adcf8c6b-0158-458a-85c5-1b2863053ab7/downloadb8b3b1b8ee552c9ae178069cd75d9d2dMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4dbf82a7-d532-47e9-a5f3-e4db2825082f/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTDesarrollo_Creativo_de_la_Fluidez_Verbal_en_Estudiantes_de_Grado_Noveno_con_la_Implementación_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_Recursos_Digitales.pdf.txtDesarrollo_Creativo_de_la_Fluidez_Verbal_en_Estudiantes_de_Grado_Noveno_con_la_Implementación_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_Recursos_Digitales.pdf.txtExtracted texttext/plain1989https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/75c35a56-6203-4207-87a5-fe7ae481d003/download5d8b5811db7ad26867c2a24bb93a9052MD54Acta de Entrega - 2025-04-03T145824.084.pdf.txtActa de Entrega - 2025-04-03T145824.084.pdf.txtExtracted texttext/plain81https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5c96b469-3b73-4da6-b466-26e6a3554210/download33c6287dc7c4c320be5a6cf9b55fda56MD55THUMBNAILActa de Entrega - 2025-04-03T145824.084.pdf.jpgActa de Entrega - 2025-04-03T145824.084.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg11863https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/102fe9eb-ed39-420c-b00e-1823ce6448cb/downloadc1bb597af520326be3216dd335a96a48MD56001/11612oai:repositorio.udes.edu.co:001/116122025-04-08 03:01:51.327https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |