Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria
Digital
- Autores:
-
Maya-Mosquera,Maria,Emilia
Popo-Mejía,Gloria,Edith
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11978
- Palabra clave:
- Expresión Escrita
Proceso Composición De Textos
Secuencias Didácticas
Gamificación
Periódico Escolar Digital
Written Expression
Text Composition Process
Didactic Sequences
Gamification
Digital School Newspaper
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_8e6853bd9d28d21d96c54b18e909a763 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11978 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Development of Technical Skills in the Process of Composition and Production of Simple Texts Through Gamification as a Playful Pedagogical Strategy for the Improvement of Written Expresión in 5th Grade Students of Primary School |
| title |
Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria |
| spellingShingle |
Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria Expresión Escrita Proceso Composición De Textos Secuencias Didácticas Gamificación Periódico Escolar Digital Written Expression Text Composition Process Didactic Sequences Gamification Digital School Newspaper |
| title_short |
Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria |
| title_full |
Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria |
| title_fullStr |
Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria |
| title_full_unstemmed |
Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria |
| title_sort |
Desarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica Primaria |
| dc.creator.fl_str_mv |
Maya-Mosquera,Maria,Emilia Popo-Mejía,Gloria,Edith |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Rincón-Acuña,Juan,Carlos |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Maya-Mosquera,Maria,Emilia Popo-Mejía,Gloria,Edith |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Chinchilla-Ruedas,Zenith |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Expresión Escrita Proceso Composición De Textos Secuencias Didácticas Gamificación |
| topic |
Expresión Escrita Proceso Composición De Textos Secuencias Didácticas Gamificación Periódico Escolar Digital Written Expression Text Composition Process Didactic Sequences Gamification Digital School Newspaper |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Periódico Escolar Digital Written Expression Text Composition Process Didactic Sequences Gamification Digital School Newspaper |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-08-25 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-07-17T14:41:05Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-07-17T14:41:05Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 M191d |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11978 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 M191d Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11978 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Institución Educativa El Porvenir. (2021). Proyecto Educativo Institucional (PEI). El Porvenir, Buenos Aires, Cauca: Institución Educativa El Porvenir. AEL. (2021). El proceso de escritura. Obtenido de Universidad de Colima: https://recursos.ucol.mx/tesis/proceso_escritura.php#:~:text=Una%20vez%20concentrad os%20en%20la,escribe%20bien%20a%20la%20primera. Antolínez Gómez, L. A., & Arce Velandia, X. A. (2019). Problemas de aprendizaje en la lectura y la escritura: una mirada desde las pautas de crianza de familias de grado primero de primaria de dos colegios de Bogotá, Colombia. Obtenido de Universidad Cooperativa De Colombia, Facultad de Educación, Maestría en Dificultades del Aprendizaje : https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/0adbd9ae-3e5f-4bce-9ceaf1cd5d435277/content Arango Tabares, H. A. (2020). Técnicas de evaluación. Obtenido de Aprendizaje en el SENA: https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena/tecnicas-de-evaluacion Arroyave Sánchez, L. M., Guirales González, S. M., & Quiroz Molina, Y. (2021). Producción textual, mediante el viaje por la literatura infantil y la construcción de un libro de bolsillo con los estudiantes de tercero y cuarto del Colegio Alfred Binet en el año 2021. Obtenido de Institución universitaria Tecnológico de Antioquia, Facultad De Ciencias Sociales, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana: https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/handle/tdea/2177/Trabajo%20Arroyave%20Sanche z.pdf?sequence=1&isAllowed=y Barona Soto, L. M. (2018). Incidencia de una secuencia didáctica en el proceso de composición del texto expositivo afiche en los estudiantes de grado segundo de básica primaria de la Institución Educativa Zaragoza, sede Lázaro de Gardea del municipio de Cartago, Valle del Cauca. Obtenido de Universidad del Valle, Trabajo de grado - Maestría: https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/handle/10893/20906 Caiza Guamán, E. P. (2021). La estrategia de gamificación en el desarrollo de la competencia escrita. Obtenido de Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador, Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura: http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/27096/1/FIL-PLL-CAIZA%20ERIKA.pdf Centro del Profesorado de Granada. (2012). Composición escrita. Obtenido de Junta de Andalucia, CEP Granada: Recursos para la composición escrita en Primaria. Tarea Bloque 1: Tratamiento teórico didáctico de la escritura: https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/18601266/helvia/sitio/upload/2.Procesos_comunes_de_la_expresion_escrita.pdf Centro Virtual Cervantes. (2009). Expresión escrita. Obtenido de Diccionario de términos clave de ELE, Centro Virtual Cervantes: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/expresionescrita .htm#:~:text=escribir%20con%20correcci%C3%B3n%20(ortogr%C3%A1fica%2C%20gra matical,expositivo%2C%20argumentativo%2C%20etc.)%3B Centro Virtual Cervantes. (2009). Prueba diagnóstica. Obtenido de Centro Virtual Cervantes, Diccionario de términos clave de ELE: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/pruebadiagnosti ca.htm Chi-Cauich, W. R. (2018). Estudio de las estrategias lúdicas y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos del Cecyte Pomuch, Hecelchakán, Campeche, México. Investigacion, Numero 14, https://instcamp.edu.mx/wpcontent/uploads/2018/11/Ano2018No14_70_80.pdf. Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Congreso de la República de Colombia. Corporacion Leo Doncel. (2022). Como le fue a mi colegio. Obtenido de Como le fue a mi colegio: https://www.leodoncel.com/como-le-fue-a-micolegio/?CODIGO=362558&e=colegio&submitAuth= Cuadros González, L. Y., & López Niño, A. P. (2020). Gamificación como estrategia para fortalecer la producción textual en Ciencias Naturales. Revista Docencia Universitaria, 21(1), pp.55-79. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/11379/11598 Editorial Grudemi. (2017). Estadística descriptiva e inferencial. Obtenido de Editorial Grudemi: https://enciclopediaeconomica.com/estadistica-descriptiva-inferencial/ Equipo editorial, Etecé. (3 de Octubre de 2022). Palabras derivadas. Obtenido de Ejemplos: https://www.ejemplos.co/palabrasderivadas/#:~:text=Las%20palabras%20derivadas%20son%20aquellas,%2C%20arb%C 3%B3reo%2C%20arbolado%2C%20arbolito. Fernández, M. A. (5 de Noviembre de 2017). Las dificultades de la lectoescritura. Obtenido de El Neuropedriata: https://elneuropediatra.es/trastornos-especificos-del-aprendizajedificultades-de-aprendizaje-enlectoescritura/#:~:text=Qu%C3%A9%20son%20las%20dificultades%20de%20aprendizaj e%20en%20lectoescritura&text=Criterios%3A,significado%20de%20lo%20que%20lee. García Muñoz, T. (2003). El cuestionario como instrumento de la investigacion/evaluacion . Obtenido de Univsantana: http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdf Garín Pes, A. (2016). La planificación de la composición escrita en 5º de Educación Primaria. Obtenido de Universidad de Zaragoza, Facultad de Educación: https://zaguan.unizar.es/record/48483/files/TAZ-TFG-2016-167.pdf Hays. (2023). Habilidades técnicas. Obtenido de Hays plc : https://www.hays.cl/contenido/blogconsejos-de-carrera/insights/9-habilidades-que-a-tu-equipo-de-ti-no-le-pueden- faltar#:~:text=Las%20habilidades%20t%C3%A9cnicas%20son%20aquellas,determinada s%20actividades%20espec%C3%ADficas%20del%20conocimiento Hernández, C. Z. (2020). La composición escrita. Aspectos considerados por el docente para su evaluación. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Volumen 4 / No. 15, pp.195-210. Https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i15.109. Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México: McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C. V. ISBN: 978-1-4562-6096-5. Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas. (17 de Enero de 2022). Disgrafía: causas, síntomas y tratamientos. Obtenido de INPA: https://inpa.info/disgrafia-causassintomas-ytratamientos#:~:text=La%20disgraf%C3%ADa%20es%20un%20trastorno,caso%20de% 20padecer%20este%20trastorno. Jiménez Ara, L., Centeno Loarca, M. d., Baños Dorantes, M. I., & González Cortés, N. (2021). Nivel de expresión escrita en la carta en alumnos de primaria rural de Tenosique Tabasco. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Volumen 5, Número 1. , pp.869-879. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i1.286 . Lifeder. (2022). Observación directa: características, tipos y ejemplo. Obtenido de Lifeder: https://www.lifeder.com/observacion-directa/ Loraine, S. (2009). El Desarrollo de Vocabulario. Super Duper® Handy Handouts No.149., pp.1- 2. Obtenido de Super Duper® Handy Handouts!®: https://www.handyhandouts.com/pdf/149_Spanish.pdf Manchay Calvay, E. (2019). Elaboración de cuentos como estrategia didáctica para promover la producción escrita en los estudiantes del quinto grado de Educación primaria de la Institución educativa Mariano Melgar la Playa -Piura-2019. Obtenido de Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de Educación y Humanidades, Escuela Profesional de Educación, Chimbote, Perú: http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13032/17831/ESTRATEGIA_D IDACTICA_PRODUCCION_MANCHAY_CALVAY_ELIBRANDO.pdf?sequence=1&isAllo wed=y Martín, J. (01 de 05 de 2022). Los jóvenes escriben cada vez peor: ¿realidad preocupante o mito recurrente? Obtenido de RTVE: https://www.rtve.es/noticias/20220501/analisisjovenes-escriben-peor-ortografia-expresion/2339960.shtml Ministerio de Educación Nacional. (2010). El lenguaje da vida. Obtenido de MinEducacion : https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122046.html Ministerio de Justicia . (1974). Decreto 2820 de 1974. Bogotá, D.E: https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/decreto_2820_1974.htm#:~:text=ART%C3 %8DCULO%2024.,potestad%20sobre%20sus%20hijos%20leg%C3%ADtimos. Morales, A. (2020). Texto Narrativo. Obtenido de Toda Materia: https://www.todamateria.com/texto-narrativo/ Pedraza Piñón, L. P., & Robles Cira, R. N. (14 de Julio de 2021). El Venadito de Atapaneo, periódico escolar digital durante la contingencia por covid-19. Obtenido de BLOG DEL FARO: https://faroeducativo.ibero.mx/2021/06/14/el-venadito-de-atapaneo-periodicoescolar-digital-durante-la-contingencia-por-covid19/#:~:text=El%20peri%C3%B3dico%20escolar%20digital%20permite,los%20estudiante s%20de%20educaci%C3%B3n%20b%C3%A1sica. Peña Cubas, C. (2017). Estrategias de aprendizaje para mejorar la lectura y escritura en los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa N° 601514 “El Dorado”, San Juan 2017. Obtenido de Escuela de Posgrado, Universidad Cesar Vallejo, Tesis de doctorado en Educacion. Peru. : https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/35079/peña_cc.pdf?seque nce=1&isAllowed=y Pontificia Universidad Catolica de Valparaiso. (2019). Genially. Obtenido de Recursos TIC: https://recursostic.ucv.cl/wordpress/index.php/essential_grid/genially/#:~:text=GENIALLY %20es%20un%20software%20para,con%20efectos%20interactivos%20y%20animacion es. Ramírez, I. (24 de Enero de 2012). Dificultades en la expresión escrita (Disgrafías) . Obtenido de Iramírez Psicología: https://www.ugr.es/~iramirez/Bases%20Psicol/Difileng/dificultades%20de%20la%20expr esion%20escrita.htm Ramírez, M. J., Di Gropello, E., Yanez Pagans, M., & Vargas, M. J. (2021). La crisis de aprendizaje en las aulas de Latinoamérica. Obtenido de Banco Mundial: https://blogs.worldbank.org/es/latinamerica/la-crisis-de-aprendizaje-en-las-aulas-delatinoamerica Ramos Galarza, C. (2020). Los alcances de una investigación. CienciAmérica, Vol. 9 (3), https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7746475.pdf. Rojotse. (27 de Diciembre de 2021). Qué es una secuencia didáctica . Obtenido de Tu Maestro: https://tumaestros.co/que-es-una-secuencia-didactica/ Romera Ramírez, C. M. (2019). La aplicación de la gamificación para la mejora de la competencia lingüística en la enseñanza de Ele en Atal: una propuesta didáctica. Obtenido de Universidad de Jaen, centro de estudios de postgrados, tesis de maestria en Lengua española y Literatura: https://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/11872/1/RomeraRamrezCarmenMara_TFM_181 9.pdf Singgarav, P., & Yamat, H. (2022). The Effectiveness of Gamification to Improve Writing Simple S-V-O Sentence among Year 2 Pupils. International Journal of Academic research in Business y Social Sciences Vol. 12, No. 2, pp.1-15. https://hrmars.com/papers_submitted/12069/the-effectiveness-of-gamification-toimprove-writing-simple-s-v-o-sentence-among-year-2-pupils.pdf. Troia, G. A. (2022). ¿Qué es el trastorno de la expresión escrita? Obtenido de Understood: https://www.understood.org/es-mx/articles/what-is-written-expression-disorder Universidad de Colima. (2021). Rúbrica para la evaluación del proyecto de investigación. Obtenido de Universidad de Colima: https://recursos.ucol.mx/tesis/rubrica_evaluacion_proyecto.php#:~:text=Las%20r%C3%B Abricas%20para%20evaluar%20proyectos,la%20calidad%20de%20la%20tesis.&text=% 2DContextualiza%20claramente%20el%20problema%20y%20su%20justificaci%C3%B3 n. Vieira, D. (2 de Febrero de 2019). ¿Qué es el Storytelling? La guía completa para dominar el arte de contar historias. Obtenido de Rockcontent: https://rockcontent.com/es/blog/quees-storytelling/ Yturralde, E. (2021). LA LÚDICA. Obtenido de Ludica : https://www.ludica.org/ludica.html Zapata Vega, Z. M. (2019). Estrategias metodológicas de la gamificación. Guía de gamificación. Obtenido de Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofia, Letras y Ciencias de la educacion : http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/45399/1/BFILO-PD-LP1-18- 084.pdf |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
210 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/aa1db196-e646-4d6c-9b72-ff64239cb65e/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d491d577-8451-4e42-ad65-a8c36c9377e4/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bbd01560-abc8-46c8-be7d-20445a1ca797/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d27ff533-6976-46f8-8b4d-307b72cd5f0e/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/909d2aa1-b1b1-4032-8413-47dc9235e4ae/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/eeab82ce-ee9e-4806-85ea-e024367f231e/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5176d864-5dd8-4094-92e7-34d28f67d814/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
d4ece248dc82331df3b93c858868ddd2 63cac59bfc254bc8cbfae31edefc2414 73a5432e0b76442b22b026844140d683 77d9bb8d30a41e4a1997816923060070 693f0dd66958144ca299e555a395d6ad 55e5d545861ee8596112f645dda73305 cad4fcf2345371c80b7cce2890cffc84 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1851058833875533824 |
| spelling |
Rincón-Acuña,Juan,Carlos70e87b7d-6ed6-47ff-b95b-c96c1a9ac5d3-1Maya-Mosquera,Maria,Emilia2f9884b8-4e01-43c9-86e8-9585d3bfc921-1Popo-Mejía,Gloria,Edithc8a3a47e-2e58-49a1-9194-56d421396f6b-1Chinchilla-Ruedas,Zenith49e99dfd-e4cc-4af1-9d7f-4f607b02f1b5-12025-07-17T14:41:05Z2025-07-17T14:41:05Z2023-08-25DigitalEl mejoramiento de la expresión escrita en los estudiantes de básica primaria precisa de la enseñanza aprendizaje de técnicas estratégicas en el proceso de composición para lograr el buen desarrollo en aspectos gramaticales, discursivos, sociolingüísticos, cognitivos y procedimentales. Por eso, el objetivo de esta investigación consistió en desarrollar las habilidades técnicas en el proceso de composición y producción de textos sencillos mediante la gamificación como estrategia lúdico-pedagógica para el mejoramiento de la expresión escrita en 15 estudiantes del grado 5to de educación básica primaria de la Institución Educativa El Porvenir en el municipio de Buenos Aires, Cauca. Se sigue una metodología cualitativa de alcance descriptivo, con aportes cuantitativos y aplican instrumentos, prueba diagnóstica y una rúbrica de observación estructurada evaluativa. Los resultados muestran que los estudiantes presentaban bajos desempeño en la competencia escritora-expresión escrita. Luego de la intervención pedagógica se concluye que, la aplicación de la estrategia lúdico-pedagógica mediante la gamificación y la creación de un periódico escolar digital favorece el desarrollo de habilidades técnicas en el proceso de composición en los estudiantes al aprender cuatro estrategias técnicas: planificación, transcripción, revisión y presentación, mejorando la expresión escrita satisfactoriamente.The improvement of written expression in primary school students requires the teachinglearning of strategic techniques in the composition process, to achieve good development in grammatical, discursive, sociolinguistic, cognitive and procedural aspects. Therefore, the objective of this research was to develop technical skills in the process of composition and production of simple texts through gamification as a playful-pedagogical strategy for the improvement of written expression, in 15 students of the 5th grade of primary education. of the El Porvenir Educational Institution, in the municipality of Buenos Aires, Cauca. A qualitative methodology of descriptive scope is followed, with quantitative contributions, and instruments, diagnostic tests and an evaluative structured observation rubric are applied. The results show that the students presented low performance in the writing-written expression competence. After the pedagogical intervention, it is concluded that the application of the playful-pedagogical strategy through gamification and the creation of a digital school newspaper favors the development of technical skills in the composition process in students by learning four technical strategies: Planning, transcription, review and presentation, improving written expression, satisfactorily.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado .............................................................................21 Planteamiento del problema ..............................................................................................21 Descripción de la situación problema....................................................................21 Identificación del problema ....................................................................................23 Pregunta problema.................................................................................................25 Justificación........................................................................................................................25 Objetivos.............................................................................................................................27 Objetivo general .....................................................................................................27 Objetivos específicos .............................................................................................27 Capítulo 2. Bases teóricas ............................................................................................................29 Aportes al estado del arte ..................................................................................................29 Marco teórico......................................................................................................................34 Capítulo 3. Diseño metodológico..................................................................................................42 Tipo de investigación .........................................................................................................42 Alcance...............................................................................................................................43 Hipótesis.............................................................................................................................43 Variables o categorías .......................................................................................................43 Operacionalización de variables o descripción de categorías ..........................................44 Población y muestra...........................................................................................................45 Procedimiento ....................................................................................................................46 Instrumentos de recolección de información.....................................................................48 Técnicas de análisis de datos............................................................................................50 Capítulo 4. Consideraciones éticas ..............................................................................................52 Capítulo 5. Diagnóstico.................................................................................................................54 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...............................................................77 Propuesta pedagógica .......................................................................................................77 formato Game script Componente tecnológico ...................................................................................................96 Implementación ................................................................................................................136 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ............................................................................149 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................................168 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................172 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .......................................................173 Impacto.............................................................................................................................173 Recomendaciones y trabajos futuros ..............................................................................174 Referencias .................................................................................................................................175 Apéndices....................................................................................................................................182210 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 M191dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11978spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónInstitución Educativa El Porvenir. (2021). Proyecto Educativo Institucional (PEI). El Porvenir, Buenos Aires, Cauca: Institución Educativa El Porvenir.AEL. (2021). El proceso de escritura. Obtenido de Universidad de Colima: https://recursos.ucol.mx/tesis/proceso_escritura.php#:~:text=Una%20vez%20concentrad os%20en%20la,escribe%20bien%20a%20la%20primera.Antolínez Gómez, L. A., & Arce Velandia, X. A. (2019). Problemas de aprendizaje en la lectura y la escritura: una mirada desde las pautas de crianza de familias de grado primero de primaria de dos colegios de Bogotá, Colombia. Obtenido de Universidad Cooperativa De Colombia, Facultad de Educación, Maestría en Dificultades del Aprendizaje : https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/0adbd9ae-3e5f-4bce-9ceaf1cd5d435277/contentArango Tabares, H. A. (2020). Técnicas de evaluación. Obtenido de Aprendizaje en el SENA: https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena/tecnicas-de-evaluacionArroyave Sánchez, L. M., Guirales González, S. M., & Quiroz Molina, Y. (2021). Producción textual, mediante el viaje por la literatura infantil y la construcción de un libro de bolsillo con los estudiantes de tercero y cuarto del Colegio Alfred Binet en el año 2021. Obtenido de Institución universitaria Tecnológico de Antioquia, Facultad De Ciencias Sociales, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana: https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/handle/tdea/2177/Trabajo%20Arroyave%20Sanche z.pdf?sequence=1&isAllowed=yBarona Soto, L. M. (2018). Incidencia de una secuencia didáctica en el proceso de composición del texto expositivo afiche en los estudiantes de grado segundo de básica primaria de la Institución Educativa Zaragoza, sede Lázaro de Gardea del municipio de Cartago, Valle del Cauca. Obtenido de Universidad del Valle, Trabajo de grado - Maestría: https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/handle/10893/20906Caiza Guamán, E. P. (2021). La estrategia de gamificación en el desarrollo de la competencia escrita. Obtenido de Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador, Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura: http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/27096/1/FIL-PLL-CAIZA%20ERIKA.pdfCentro del Profesorado de Granada. (2012). Composición escrita. Obtenido de Junta de Andalucia, CEP Granada: Recursos para la composición escrita en Primaria. Tarea Bloque 1: Tratamiento teórico didáctico de la escritura: https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/18601266/helvia/sitio/upload/2.Procesos_comunes_de_la_expresion_escrita.pdfCentro Virtual Cervantes. (2009). Expresión escrita. Obtenido de Diccionario de términos clave de ELE, Centro Virtual Cervantes: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/expresionescrita .htm#:~:text=escribir%20con%20correcci%C3%B3n%20(ortogr%C3%A1fica%2C%20gra matical,expositivo%2C%20argumentativo%2C%20etc.)%3BCentro Virtual Cervantes. (2009). Prueba diagnóstica. Obtenido de Centro Virtual Cervantes, Diccionario de términos clave de ELE: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/pruebadiagnosti ca.htmChi-Cauich, W. R. (2018). Estudio de las estrategias lúdicas y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos del Cecyte Pomuch, Hecelchakán, Campeche, México. Investigacion, Numero 14, https://instcamp.edu.mx/wpcontent/uploads/2018/11/Ano2018No14_70_80.pdf.Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Congreso de la República de Colombia.Corporacion Leo Doncel. (2022). Como le fue a mi colegio. Obtenido de Como le fue a mi colegio: https://www.leodoncel.com/como-le-fue-a-micolegio/?CODIGO=362558&e=colegio&submitAuth=Cuadros González, L. Y., & López Niño, A. P. (2020). Gamificación como estrategia para fortalecer la producción textual en Ciencias Naturales. Revista Docencia Universitaria, 21(1), pp.55-79. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/11379/11598Editorial Grudemi. (2017). Estadística descriptiva e inferencial. Obtenido de Editorial Grudemi: https://enciclopediaeconomica.com/estadistica-descriptiva-inferencial/Equipo editorial, Etecé. (3 de Octubre de 2022). Palabras derivadas. Obtenido de Ejemplos: https://www.ejemplos.co/palabrasderivadas/#:~:text=Las%20palabras%20derivadas%20son%20aquellas,%2C%20arb%C 3%B3reo%2C%20arbolado%2C%20arbolito.Fernández, M. A. (5 de Noviembre de 2017). Las dificultades de la lectoescritura. Obtenido de El Neuropedriata: https://elneuropediatra.es/trastornos-especificos-del-aprendizajedificultades-de-aprendizaje-enlectoescritura/#:~:text=Qu%C3%A9%20son%20las%20dificultades%20de%20aprendizaj e%20en%20lectoescritura&text=Criterios%3A,significado%20de%20lo%20que%20lee.García Muñoz, T. (2003). El cuestionario como instrumento de la investigacion/evaluacion . Obtenido de Univsantana: http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdfGarín Pes, A. (2016). La planificación de la composición escrita en 5º de Educación Primaria. Obtenido de Universidad de Zaragoza, Facultad de Educación: https://zaguan.unizar.es/record/48483/files/TAZ-TFG-2016-167.pdfHays. (2023). Habilidades técnicas. Obtenido de Hays plc : https://www.hays.cl/contenido/blogconsejos-de-carrera/insights/9-habilidades-que-a-tu-equipo-de-ti-no-le-pueden- faltar#:~:text=Las%20habilidades%20t%C3%A9cnicas%20son%20aquellas,determinada s%20actividades%20espec%C3%ADficas%20del%20conocimientoHernández, C. Z. (2020). La composición escrita. Aspectos considerados por el docente para su evaluación. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Volumen 4 / No. 15, pp.195-210. Https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i15.109.Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México: McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C. V. ISBN: 978-1-4562-6096-5.Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas. (17 de Enero de 2022). Disgrafía: causas, síntomas y tratamientos. Obtenido de INPA: https://inpa.info/disgrafia-causassintomas-ytratamientos#:~:text=La%20disgraf%C3%ADa%20es%20un%20trastorno,caso%20de% 20padecer%20este%20trastorno.Jiménez Ara, L., Centeno Loarca, M. d., Baños Dorantes, M. I., & González Cortés, N. (2021). Nivel de expresión escrita en la carta en alumnos de primaria rural de Tenosique Tabasco. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Volumen 5, Número 1. , pp.869-879. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i1.286 .Lifeder. (2022). Observación directa: características, tipos y ejemplo. Obtenido de Lifeder: https://www.lifeder.com/observacion-directa/Loraine, S. (2009). El Desarrollo de Vocabulario. Super Duper® Handy Handouts No.149., pp.1- 2. Obtenido de Super Duper® Handy Handouts!®: https://www.handyhandouts.com/pdf/149_Spanish.pdfManchay Calvay, E. (2019). Elaboración de cuentos como estrategia didáctica para promover la producción escrita en los estudiantes del quinto grado de Educación primaria de la Institución educativa Mariano Melgar la Playa -Piura-2019. Obtenido de Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de Educación y Humanidades, Escuela Profesional de Educación, Chimbote, Perú: http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13032/17831/ESTRATEGIA_D IDACTICA_PRODUCCION_MANCHAY_CALVAY_ELIBRANDO.pdf?sequence=1&isAllo wed=yMartín, J. (01 de 05 de 2022). Los jóvenes escriben cada vez peor: ¿realidad preocupante o mito recurrente? Obtenido de RTVE: https://www.rtve.es/noticias/20220501/analisisjovenes-escriben-peor-ortografia-expresion/2339960.shtmlMinisterio de Educación Nacional. (2010). El lenguaje da vida. Obtenido de MinEducacion : https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122046.htmlMinisterio de Justicia . (1974). Decreto 2820 de 1974. Bogotá, D.E: https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/decreto_2820_1974.htm#:~:text=ART%C3 %8DCULO%2024.,potestad%20sobre%20sus%20hijos%20leg%C3%ADtimos.Morales, A. (2020). Texto Narrativo. Obtenido de Toda Materia: https://www.todamateria.com/texto-narrativo/Pedraza Piñón, L. P., & Robles Cira, R. N. (14 de Julio de 2021). El Venadito de Atapaneo, periódico escolar digital durante la contingencia por covid-19. Obtenido de BLOG DEL FARO: https://faroeducativo.ibero.mx/2021/06/14/el-venadito-de-atapaneo-periodicoescolar-digital-durante-la-contingencia-por-covid19/#:~:text=El%20peri%C3%B3dico%20escolar%20digital%20permite,los%20estudiante s%20de%20educaci%C3%B3n%20b%C3%A1sica.Peña Cubas, C. (2017). Estrategias de aprendizaje para mejorar la lectura y escritura en los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa N° 601514 “El Dorado”, San Juan 2017. Obtenido de Escuela de Posgrado, Universidad Cesar Vallejo, Tesis de doctorado en Educacion. Peru. : https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/35079/peña_cc.pdf?seque nce=1&isAllowed=yPontificia Universidad Catolica de Valparaiso. (2019). Genially. Obtenido de Recursos TIC: https://recursostic.ucv.cl/wordpress/index.php/essential_grid/genially/#:~:text=GENIALLY %20es%20un%20software%20para,con%20efectos%20interactivos%20y%20animacion es.Ramírez, I. (24 de Enero de 2012). Dificultades en la expresión escrita (Disgrafías) . Obtenido de Iramírez Psicología: https://www.ugr.es/~iramirez/Bases%20Psicol/Difileng/dificultades%20de%20la%20expr esion%20escrita.htmRamírez, M. J., Di Gropello, E., Yanez Pagans, M., & Vargas, M. J. (2021). La crisis de aprendizaje en las aulas de Latinoamérica. Obtenido de Banco Mundial: https://blogs.worldbank.org/es/latinamerica/la-crisis-de-aprendizaje-en-las-aulas-delatinoamericaRamos Galarza, C. (2020). Los alcances de una investigación. CienciAmérica, Vol. 9 (3), https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7746475.pdf.Rojotse. (27 de Diciembre de 2021). Qué es una secuencia didáctica . Obtenido de Tu Maestro: https://tumaestros.co/que-es-una-secuencia-didactica/Romera Ramírez, C. M. (2019). La aplicación de la gamificación para la mejora de la competencia lingüística en la enseñanza de Ele en Atal: una propuesta didáctica. Obtenido de Universidad de Jaen, centro de estudios de postgrados, tesis de maestria en Lengua española y Literatura: https://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/11872/1/RomeraRamrezCarmenMara_TFM_181 9.pdfSinggarav, P., & Yamat, H. (2022). The Effectiveness of Gamification to Improve Writing Simple S-V-O Sentence among Year 2 Pupils. International Journal of Academic research in Business y Social Sciences Vol. 12, No. 2, pp.1-15. https://hrmars.com/papers_submitted/12069/the-effectiveness-of-gamification-toimprove-writing-simple-s-v-o-sentence-among-year-2-pupils.pdf.Troia, G. A. (2022). ¿Qué es el trastorno de la expresión escrita? Obtenido de Understood: https://www.understood.org/es-mx/articles/what-is-written-expression-disorderUniversidad de Colima. (2021). Rúbrica para la evaluación del proyecto de investigación. Obtenido de Universidad de Colima: https://recursos.ucol.mx/tesis/rubrica_evaluacion_proyecto.php#:~:text=Las%20r%C3%B Abricas%20para%20evaluar%20proyectos,la%20calidad%20de%20la%20tesis.&text=% 2DContextualiza%20claramente%20el%20problema%20y%20su%20justificaci%C3%B3 n.Vieira, D. (2 de Febrero de 2019). ¿Qué es el Storytelling? La guía completa para dominar el arte de contar historias. Obtenido de Rockcontent: https://rockcontent.com/es/blog/quees-storytelling/Yturralde, E. (2021). LA LÚDICA. Obtenido de Ludica : https://www.ludica.org/ludica.htmlZapata Vega, Z. M. (2019). Estrategias metodológicas de la gamificación. Guía de gamificación. Obtenido de Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofia, Letras y Ciencias de la educacion : http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/45399/1/BFILO-PD-LP1-18- 084.pdfDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Expresión EscritaProceso Composición De TextosSecuencias DidácticasGamificaciónPeriódico Escolar DigitalWritten ExpressionText Composition ProcessDidactic SequencesGamificationDigital School NewspaperDesarrollo de Habilidades Técnicas en el Proceso de Composición y Producción de Textos Sencillos Mediante la Gamificación Como Estrategia Lúdico Pedagógica Para el Mejoramiento de la Expresión Escrita en los Estudiantes de 5to Grado de Básica PrimariaDevelopment of Technical Skills in the Process of Composition and Production of Simple Texts Through Gamification as a Playful Pedagogical Strategy for the Improvement of Written Expresión in 5th Grade Students of Primary SchoolTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALDesarrollo_de_Habilidades_Técnicas_en_el_Proceso_de_Composición_Mediante_la_Gamificación_Como_Estrategia_Lúdico_Pedagógica_Para_el_Mejoramiento_de_la_Expresión_Escrita_en_los_Estudiantes_de_5to_Grado_de_Básica_Primaria.pdfDesarrollo_de_Habilidades_Técnicas_en_el_Proceso_de_Composición_Mediante_la_Gamificación_Como_Estrategia_Lúdico_Pedagógica_Para_el_Mejoramiento_de_la_Expresión_Escrita_en_los_Estudiantes_de_5to_Grado_de_Básica_Primaria.pdfapplication/pdf6925035https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/aa1db196-e646-4d6c-9b72-ff64239cb65e/downloadd4ece248dc82331df3b93c858868ddd2MD51CESION DE DERECHOS EMILIA MAYA YGLORIA.pdfCESION DE DERECHOS EMILIA MAYA YGLORIA.pdfapplication/pdf1599971https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d491d577-8451-4e42-ad65-a8c36c9377e4/download63cac59bfc254bc8cbfae31edefc2414MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bbd01560-abc8-46c8-be7d-20445a1ca797/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTDesarrollo_de_Habilidades_Técnicas_en_el_Proceso_de_Composición_Mediante_la_Gamificación_Como_Estrategia_Lúdico_Pedagógica_Para_el_Mejoramiento_de_la_Expresión_Escrita_en_los_Estudiantes_de_5to_Grado_de_Básica_Primaria.pdf.txtDesarrollo_de_Habilidades_Técnicas_en_el_Proceso_de_Composición_Mediante_la_Gamificación_Como_Estrategia_Lúdico_Pedagógica_Para_el_Mejoramiento_de_la_Expresión_Escrita_en_los_Estudiantes_de_5to_Grado_de_Básica_Primaria.pdf.txtExtracted texttext/plain101845https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d27ff533-6976-46f8-8b4d-307b72cd5f0e/download77d9bb8d30a41e4a1997816923060070MD54CESION DE DERECHOS EMILIA MAYA YGLORIA.pdf.txtCESION DE DERECHOS EMILIA MAYA YGLORIA.pdf.txtExtracted texttext/plain304https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/909d2aa1-b1b1-4032-8413-47dc9235e4ae/download693f0dd66958144ca299e555a395d6adMD56THUMBNAILDesarrollo_de_Habilidades_Técnicas_en_el_Proceso_de_Composición_Mediante_la_Gamificación_Como_Estrategia_Lúdico_Pedagógica_Para_el_Mejoramiento_de_la_Expresión_Escrita_en_los_Estudiantes_de_5to_Grado_de_Básica_Primaria.pdf.jpgDesarrollo_de_Habilidades_Técnicas_en_el_Proceso_de_Composición_Mediante_la_Gamificación_Como_Estrategia_Lúdico_Pedagógica_Para_el_Mejoramiento_de_la_Expresión_Escrita_en_los_Estudiantes_de_5to_Grado_de_Básica_Primaria.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6385https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/eeab82ce-ee9e-4806-85ea-e024367f231e/download55e5d545861ee8596112f645dda73305MD55CESION DE DERECHOS EMILIA MAYA YGLORIA.pdf.jpgCESION DE DERECHOS EMILIA MAYA YGLORIA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14320https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5176d864-5dd8-4094-92e7-34d28f67d814/downloadcad4fcf2345371c80b7cce2890cffc84MD57001/11978oai:repositorio.udes.edu.co:001/119782025-07-18 03:02:14.304https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |