Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor
Digital
- Autores:
-
López-Torres,Eynmar,Andrés
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11355
- Palabra clave:
- Pensamiento Variacional
App Inventor
Aplicación Móvil Educativa
Matemática
Variational Thinking
App Inventor
Educational Mobile Application
Mathematics
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_899df1e06bf5c6cea6da6445866ac14a |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11355 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Strengthening Variational Thinking in Tenth Grade Students Through Pedagogical Strategies Based on app Inventor |
| title |
Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor |
| spellingShingle |
Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor Pensamiento Variacional App Inventor Aplicación Móvil Educativa Matemática Variational Thinking App Inventor Educational Mobile Application Mathematics |
| title_short |
Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor |
| title_full |
Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor |
| title_fullStr |
Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor |
| title_full_unstemmed |
Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor |
| title_sort |
Fortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app Inventor |
| dc.creator.fl_str_mv |
López-Torres,Eynmar,Andrés |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Gutiérrez-Dávila,José,Ignacio |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
López-Torres,Eynmar,Andrés |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Aldana-Ahumada,Derly,Rocio |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Pensamiento Variacional App Inventor Aplicación Móvil Educativa Matemática |
| topic |
Pensamiento Variacional App Inventor Aplicación Móvil Educativa Matemática Variational Thinking App Inventor Educational Mobile Application Mathematics |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Variational Thinking App Inventor Educational Mobile Application Mathematics |
| description |
Digital |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-01-18 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-02-04T19:16:30Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-02-04T19:16:30Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.24 L672f |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11355 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.24 L672f Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11355 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Alejano, J. (2019). Aplicaciones moviles en la enseñanza de las matemáticas. Universidad de Alcalá: https://cutt.ly/Xb35aj1 Almaraz, F., Machado, A., & López, C. (2015). Tecnología móvil y enseñanza de las matemáticas: una experiencia de aplicación de App Inventor. Retrieved 4 de 7 de 2023, from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5589286 Almarez, F., Maz, A., & López, C. (2015). Tecnología Móvil y Enseñanza de las Matemáticas: una Experiencia de Aplicación de App Inventor. Universidad de Salamnca: https://cutt.ly/RjMgpKI Alonso, A. B., Artime, I. F., Rodríguez, M. Á., & Baniello, M. (2021). Dispositivos móviles. EPSIG Ing. Telecomunicación Universidad de Oviedo, 12. https://www.academia.edu/download/34258261/dispostivos_moviles_y_su_clasificacion. pdf Alvarado-Cevallos, A. (2009). Evaluación. Quito: Santillana. Alvarez, V., Gomez, D., Páez, G., Rivera, E., & Ramirez, P. (2016). modelación Matemática y Dispositivos Móviles en el Aula. Universidad de San Buenaventura de Bógota: http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/150680.pdf App Inventor Classic. (2020). Retrieved 4 de 7 de 2023, from Appinventor.mit.edu: http://appinventor.mit.edu/explore/classic.html Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: origenes y perspectiva. Retrieved 16 de 10 de 2021, from https://redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6ta ed.). Caracas: Episteme. Arteaga, B., & Peralta, F. (2021). El uso de aplicaciones móviles en la adquisición de la competencia matemática temprana: una revisión sistemática. Revista de la Faculta de Educación de Albacete: https://doi.org/10.18239/ensayos.v36i1.2496 Barajas, A., Álvarez, F., Sánchez, C., & Rodríguez, J. (2009). Enseñanza de Matemáticas a través de objetos de aprendizaje móviles. Universidad Autonoma de Aguascalientes: https://www.researchgate.net/publication/268222848 Bardin, L. (2004). Analisis del contenido. Lisboa: Edições. Bermúdez-Tocora, A., & Ochoa-Urrego, R. (2013). Propuesta metodológica para la inclusión tecnológica, Artículo de revista. 81. Berumen, S., & Arriaza, K. (2008). Evolución y desarrollo de las TIC en la economía del conocimiento. Madrid, España: Ecobook. Editorial del economista. Bischoff, A. (2023). ¿Qué es una escala Likert y cómo puede utilizarla para entender mejor a su público? Delighted: https://delighted.com/es/blog/likert-scale Bolaños Cuellar, C. (2020). Aplicaciones Didácticas Multimedia Dirigidas a Estudiantes de Grados 10° Y 11° Para Adquirir Habilidades Investigativas en la Resolución de Problemas de Matemáticas. universidad de Santander Boude, O., & Barrero, I. (2017). Diseño de estrategias de aprendizaje móvil a través de ambientes mezclados de aprendizaje. Universidad Gran Colombia: https://n9.cl/413u Cantoral, R., Molina, J., & Sanchez, M. (2005). Socioepistemología de la Predicción . En J. Lezama, M. Sánchez y J.G. Molina (Eds.). Acta Latinoamericana de Matemática (págs. 463 -468). Mexico: CLAME. Carder, N., & Murphy, C. (2018). Using apps for teaching and learning mathematics: A sociotechnological assemblage. Conference held at Massey University ALbany Auckland (págs. 194 - 201). Auckland: Group os Austalasia (MERGA). University Albany Auckland Carlson, M., Jacobs, S., Coe, E., Larsen, S., & Hsu, E. (2003). Razonamiento covariacional aplicado a la modelación de eventos dinámicos: un marco conceptual y un estudio. Biblioteca Digital Mineduc: https://hdl.handle.net/20.500.12365/17682 Castaño Niño, L., Domínguez Acosta, L., & Gutiérrez Robledo, R. (2022). Las TIC como estrategia metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el grado noveno de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Centro de ArmeniaQuindío. Universidad de Cartagena: https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15213 Chaverra, K., & Ortiz, D. (2021). Estrategia de aprendizaje apoyada en una aplicación móvil para mejorar la comprensión de operaciones matemáticas. Universidad de Santander: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77229 Conde, M. J., García-Peñalvo, F. J., & García-Holgado, A. (2017). PRETEST Y POSTEST PARA EVALUAR LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA METODOLOGÍA ACTIVA EN LA DOCENCIA DE INGENIERÍA DEL SOFTWARE. https://doi.org/10.5281/zenodo.1034822 Congreso de la Reuplica, d. C. (1994). Ley 115. Colombia: Ley General de Educación. Coronado, M., & Nieves, C. (2019). Prototipo de juegos serios para el aprendizaje del lenguaje algebraico. Instituto Tecnológico de Tizimín: https://www.terc.mx/index.php/terc/article/view/54 Correa Martínez, C. M. (2017). Fortalecimiento del pensamiento variacional enfocado en el manejo de la función lineal en el área de matemáticas en estudiantes de grado décimo de la institución educativa Centro de Comercio mediante la utilización de estrategias didácticas. Bucaramanga: Universidad Autonomo de Bucaramanga Etcuban, J. O., & Pantinople, L. D. (2018). The Effects of Mobile Application in Teaching High School Mathematics. INTERNATIONAL ELECTRONIC JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION, 13(03), 249-259. https://doi.org/10.12973/iejme/3906 Falconí Asanza, A. V. (2017). Inclusión de la tecnología móvil de información y comunicación educativa como estrategia pedagógica. Revista Universidad y Sociedad, 82-89. Fernandes, A. Z. (12 de Octubre de 2022). Metodología de la Investigación: Hipotesis. TodaMateria: https://www.todamateria.com/hipotesis/ Gómez, A. (2014). Historia Social de la Educación Matemática en Iberoamérica: cincuenta años de reforma en el currículo colombiano de Matemática en los niveles básico y medio de educación. Revista Iberoamericana de Educación Matemática: UNIÓN, 155-176. Gomez, K. (2020). Diseño de actividades de aprendizaje orientadas al desarrollo del pensamiento variacional en el contexto de las funciones y ecuaciones trigonométricas haciendo uso de la GD . Universidad Nacional de Colombia: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78869 González-Quintero, M. (2016). El problema educativo colombiano. AiBi Revista De Investigación, 63-67. Guerrero-Alzate, J. (2017). Estrategia Didáctica para el Desarrollo del Pensamiento Matemático desde la Cinemática Experimental. Universidad Nacional de Colombia: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77229 Hernández-Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw Hill. Holguín García, F. Y., Holguín Rangel, E. G., & García Mera, N. A. (2020). Gamificación en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Telos: https://doi.org/10.36390/telos221.05 ICFES. (2022). Evaluar para Avanzar. Ministerio de Educación Nacional: https://www.icfes.gov.co/evaluarparaavanzar-3-11 ICFES. (2022). Resultados Prueba Saber pro 11. Ciénaga. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación: http://www.icfesinteractivo.gov.co/resultados-saber2016- web/pages/publicacionResultados/agregados/saber11/agregadosSecretarias.jsf# Lamata, R., & Domínguez, R. (2003). La construcción de procesos formativos en educación no formal. Madrid: Narcea. Liu, Y. (2022). Paradigmatic Compatibility Matters: A Critical Review of Qualitative-Quantitative Debate in Mixed Methods Research. SAGE Open, 12(1). https://doi.org/10.1177/21582440221079922 López, B. G. (2009). Estrategias de aprendizaje: Estado de la cuestión. Teoria De La Educacion, 7(1), 53-76. http://revistas.usal.es/index.php/1130- 3743/article/download/3062/3094 Magisterio. (20 de 10 de 2020). Guía Pedagógica. magisterio.com.co: https://www.magisterio.com.co/articulo/que-es-una-guia-pedagogica-0 Maiza-Vayas, L. (2018). Desarrollo de una aplicación móvil en la enseñanza de la matemática en EGB del centro escolar Ecuador. Universidad Tecnologica Indoamericana: https://repositorio.uti.edu.ec//handle/123456789/890 Mejia-Jervis, T. (03 de Agosto de 2021). Estudio descriptivo. Lifeder: https://www.lifeder.com/estudio-descriptivo/ MEN. (2019). Plan Nacional Decenal de Educación 2016 - 2026. Ministerio de Educación Nacional : https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-392916_recurso_1.pdf Ministerio de Educación de Ecuador. (2022). Guía de evaluación diagnóstica desagregada por niveles y subniveles del servicio del fortalecimiento de aprendizajes en educacion general básica. Quito: Lenin. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares de Matemática. Ministerio de Educación Nacional de Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles89869_archivo_pdf9.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencia en Matemáticas. Bógota, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanía. Ministerio de Educación Nacional: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2009). Decreto 1290. Bógota, Colombia: Ministerio de Educación Nacional Ministerio de Educación Nacional. (2014). Evaluación Diagnostica. mineducacion.gov.co: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-246644.html?_noredirect=1 Muñoz, E., Caicedo, J., & Perez, H. (2021). Uso Didáctico Del Software Geogebra Para El Fortalecimiento Del Pensamiento Numérico Variacional En El Estudio De Las Funciones Lineales En Estudiantes De Noveno Grado En La. Universidad de Cartagena: https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14672 Noreña, R. A. (2013). Funciones racionales en el desarrollo de pensamiento variacional. Universidad de los Andes: http://funes.uniandes.edu.co/10857/ Ortiz-Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 93-110. Peñas, C. A. (2016). Comparación entre los derechos básicos de aprendizaje (DBA) y otras normas técnicas curriculares. Fundación SIGE (Sistema Integral de Gestión Educativa): https://santillanaplus.com.co/pdf/comparacion-entre-los-dba-las-normas-tecnicascurriculares.pdf Puga, M. d. (2006). Investigación de las TIC en la educación. Artículo académico. RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 5(2), 539-552. Retrieved 21 de 9 de 2021, from https://relatec.unex.es/article/view/293 Rey-Piedrahita, A. (2014). Evaluación de la Calidad de la Tecnología Educativa. Bucaramanga: Universidad de Santander. Ruiz, E., Bárcenas, J., & Domínguez, J. A. (2018). Construcción Social de una Cultura Digital Educativa. Ciudad de México: SOMECE 2018. Saldarriaga, P. J., Bravo, G. d., & LoorRivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía. Dominio de las Ciencias, 127 -137. Sergio A. Berumen, K. A. (2008). Evolución y desarrollo de las TIC en la economía del conocimiento. Madrid, España: Editorial del economista. Soto-Gomez, L. K. (2020). App nativa para implementar un curso pre ICFES con el fin de mejorar las competencias en el 1 área de matemáticas. Fundación universitaria los Libertadores: http://hdl.handle.net/11371/3096 Statistical Discovery LLC. (07 de Agosto de 2020). Correlación. JMP: https://www.jmp.com/es_mx/statistics-knowledge-portal/what-is-correlation.html Statistical Discovery LLC. (9 de Julio de 2021). Prueba t. JMP: https://www.jmp.com/es_mx/statistics-knowledge-portal/t-test.html Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using Multivariate Statistics. New York: Pearson Publishers. Tamayo, M. (2015). El proceso de la investigación científica. Mexico: Limusa Valencia Nuñez, E. R., & Hernandez Paredes, T. C. (2021). Aplicaciones móviles y recursos educativos digitales para el aprendizaje matemático en estudiantes de bachillerato intensivo. Universidad Pontifica Católica de Ecuador: https://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/3380 Vasco, C. E. (2002). El pensamiento variacional, la modelación y las nuevas tecnologías. Congreso Internacional: Tecnologías Computacionales en el Currículo de Matemáticas. Bogota: Universidad de los Andes. Villa-Ochoa, J. A. (11 de Junio de 2013). Razonamiento covariacional en el estudio de funciones cuadráticas. (TED, Ed.) Rev. Fac. Cienc. Tecnol: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 38142012000100002&lng=en&tlng=es. Wolber, D. (s.f.). App inventor. Retrieved 4 de 7 de 2023, from AppInventor.org: http://www.appinventor.org/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
181 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c1412f81-0ada-4dda-bec0-70e9657396ce/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6ca16732-3cc2-4c80-b6f1-bd71a8d77587/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/efb8a05c-14bc-4044-adda-211309a892ab/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/612d40dd-7195-457b-acc8-b4ad0c60a6b3/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2c5001a9-2ca4-407d-a6a6-de4ee8d3d555/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c12aa01d-8cc9-4d28-b5b4-c2ddb7c3c1ed/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d53dcea7-4bca-4c92-8ff7-41e2ea90ded1/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
a4b3611dfed566011c2e0e10094fcaf2 41bfb5078a3c2adea51cf4188e687fb1 73a5432e0b76442b22b026844140d683 23e30ff85be2023dbb30a24df0c2affe 8d1b69dd9bdc9df4a8073c7a8193c7af fbe1337e0fb38794b5095c74cfe08575 a493dbe419f3c799c47e052be037009e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1851058782404083712 |
| spelling |
Gutiérrez-Dávila,José,Ignacioe0127f0a-b6d1-46e6-86e0-dc30d7a78e58-1López-Torres,Eynmar,Andrés668797d6-59da-4e86-8296-b3f518661b94-1Aldana-Ahumada,Derly,Rocio17338820-f980-42b2-a856-8739a7ffa633-12025-02-04T19:16:30Z2025-02-04T19:16:30Z2024-01-18DigitalEste proyecto se centra en el fortalecimiento del pensamiento variacional en estudiantes de educación secundaria, específicamente en el contexto de las matemáticas, mediante la utilización de App Inventor como estrategia de enseñanza - aprendizaje. La investigación aborda una brecha educativa en las competencias matemáticas de los estudiantes y busca mejorar su comprensión, destacando su importancia tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana. La metodología empleada es de naturaleza cuantitativa descriptiva, donde se evaluó el impacto de la aplicación en una muestra 15 estudiantes del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Sevillano en el municipio de Ciénaga. Se utilizó un enfoque constructivista y se promovió la motivación intrínseca de los alumnos. El proyecto incluye la aplicación de pretest y postest, con un análisis estadístico aplicando la prueba TStudent para validar la hipótesis planteada. Además, se llevó a cabo una encuesta de satisfacción para evaluar la experiencia de los estudiantes con la estrategia educativa. Cada capítulo se enfoca en una etapa específica de la investigación, desde la introducción y la justificación del problema hasta el estado del arte, marco teórico y el análisis e interpretación de datos, incluyendo un enfoque ético en todo momento. El proyecto busca no solo mejorar el rendimiento académico en matemáticas, sino también cultivar el interés por esta materia, brindando herramientas educativas efectivas y de fácil acceso en la era de la tecnología móvil.This project focuses on strengthening variational thinking in secondary education students, specifically in the context of mathematics, through the use of App Inventor as a teaching and learning strategy. The research addresses an educational gap in students' mathematical competencies and seeks to improve their understanding, highlighting its importance both in the academic and everyday life. The methodology used is of a descriptive quantitative nature, where the impact of the application was evaluated in a sample of 15 tenth-grade students from the Technical Agricultural Institution Sevillano in the municipality of Ciénaga. A constructivist approach was employed, and intrinsic motivation of the students was promoted. The project includes the application of pretests and postests, with a statistical analysis using the T-Student test to validate the proposed hypothesis. Additionally, a satisfaction survey was conducted to evaluate students' experience with the educational strategy. Each chapter focuses on a specific stage of the research, from the introduction and problem justification to the state of the art, theoretical framework, and data analysis and interpretation, including an ethical focus at all times. The project aims not only to improve academic performance in mathematics but also to cultivate interest in this subject by providing effective and easily accessible educational tools in the era of mobile technology.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónLista de Tablas......................................................................................................................... 13 Lista de Figuras........................................................................................................................ 16 Lista de Apéndices................................................................................................................... 19 Introducción.............................................................................................................................. 23 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado........................................................................ 24 Planteamiento del Problema...................................................................................................... 24 Descripción de la Situación Problema ....................................................................................... 30 Identificación del Problema ....................................................................................................... 32 Pregunta Problema ................................................................................................................... 34 Justificación…........................................................................................................................... 35 Objetivos……............................................................................................................................ 37 Objetivo General ....................................................................................................................... 37 Objetivos Específicos ................................................................................................................ 37 Capítulo 2. Bases Teóricas ...................................................................................................... 38 Aportes al Estado del Arte......................................................................................................... 38 Revisión de Literatura Nacional................................................................................................. 38 Revisión de Literatura Internacional .......................................................................................... 41 Marco Teórico ........................................................................................................................... 44 Capítulo 3. Diseño Metodológico.............................................................................................. 55 Tipo de Investigación ................................................................................................................ 55 Alcance……. ............................................................................................................................. 55 Hipótesis…… ............................................................................................................................ 56 Variables……............................................................................................................................ 57 Operacionalización de Variables ............................................................................................... 57 Población y Muestra.................................................................................................................. 59 Procedimiento ........................................................................................................................... 60 Instrumentos de Recolección de Información............................................................................ 64 Técnicas de Análisis de Datos................................................................................................... 69 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.......................................................................................... 71 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 73 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................ 91 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ........................................................................ 111 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 159 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 161 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................. 162 Impacto……. ........................................................................................................................... 162 Recomendaciones y Trabajos Futuros .................................................................................... 163 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 164181 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 L672fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11355spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlejano, J. (2019). Aplicaciones moviles en la enseñanza de las matemáticas. Universidad de Alcalá: https://cutt.ly/Xb35aj1Almaraz, F., Machado, A., & López, C. (2015). Tecnología móvil y enseñanza de las matemáticas: una experiencia de aplicación de App Inventor. Retrieved 4 de 7 de 2023, from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5589286Almarez, F., Maz, A., & López, C. (2015). Tecnología Móvil y Enseñanza de las Matemáticas: una Experiencia de Aplicación de App Inventor. Universidad de Salamnca: https://cutt.ly/RjMgpKIAlonso, A. B., Artime, I. F., Rodríguez, M. Á., & Baniello, M. (2021). Dispositivos móviles. EPSIG Ing. Telecomunicación Universidad de Oviedo, 12. https://www.academia.edu/download/34258261/dispostivos_moviles_y_su_clasificacion. pdfAlvarado-Cevallos, A. (2009). Evaluación. Quito: Santillana.Alvarez, V., Gomez, D., Páez, G., Rivera, E., & Ramirez, P. (2016). modelación Matemática y Dispositivos Móviles en el Aula. Universidad de San Buenaventura de Bógota: http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/150680.pdfApp Inventor Classic. (2020). Retrieved 4 de 7 de 2023, from Appinventor.mit.edu: http://appinventor.mit.edu/explore/classic.htmlAraya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: origenes y perspectiva. Retrieved 16 de 10 de 2021, from https://redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdfArias, F. G. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6ta ed.). Caracas: Episteme.Arteaga, B., & Peralta, F. (2021). El uso de aplicaciones móviles en la adquisición de la competencia matemática temprana: una revisión sistemática. Revista de la Faculta de Educación de Albacete: https://doi.org/10.18239/ensayos.v36i1.2496Barajas, A., Álvarez, F., Sánchez, C., & Rodríguez, J. (2009). Enseñanza de Matemáticas a través de objetos de aprendizaje móviles. Universidad Autonoma de Aguascalientes: https://www.researchgate.net/publication/268222848Bardin, L. (2004). Analisis del contenido. Lisboa: Edições.Bermúdez-Tocora, A., & Ochoa-Urrego, R. (2013). Propuesta metodológica para la inclusión tecnológica, Artículo de revista. 81.Berumen, S., & Arriaza, K. (2008). Evolución y desarrollo de las TIC en la economía del conocimiento. Madrid, España: Ecobook. Editorial del economista.Bischoff, A. (2023). ¿Qué es una escala Likert y cómo puede utilizarla para entender mejor a su público? Delighted: https://delighted.com/es/blog/likert-scaleBolaños Cuellar, C. (2020). Aplicaciones Didácticas Multimedia Dirigidas a Estudiantes de Grados 10° Y 11° Para Adquirir Habilidades Investigativas en la Resolución de Problemas de Matemáticas. universidad de SantanderBoude, O., & Barrero, I. (2017). Diseño de estrategias de aprendizaje móvil a través de ambientes mezclados de aprendizaje. Universidad Gran Colombia: https://n9.cl/413uCantoral, R., Molina, J., & Sanchez, M. (2005). Socioepistemología de la Predicción . En J. Lezama, M. Sánchez y J.G. Molina (Eds.). Acta Latinoamericana de Matemática (págs. 463 -468). Mexico: CLAME.Carder, N., & Murphy, C. (2018). Using apps for teaching and learning mathematics: A sociotechnological assemblage. Conference held at Massey University ALbany Auckland (págs. 194 - 201). Auckland: Group os Austalasia (MERGA). University Albany AucklandCarlson, M., Jacobs, S., Coe, E., Larsen, S., & Hsu, E. (2003). Razonamiento covariacional aplicado a la modelación de eventos dinámicos: un marco conceptual y un estudio. Biblioteca Digital Mineduc: https://hdl.handle.net/20.500.12365/17682Castaño Niño, L., Domínguez Acosta, L., & Gutiérrez Robledo, R. (2022). Las TIC como estrategia metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el grado noveno de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Centro de ArmeniaQuindío. Universidad de Cartagena: https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15213Chaverra, K., & Ortiz, D. (2021). Estrategia de aprendizaje apoyada en una aplicación móvil para mejorar la comprensión de operaciones matemáticas. Universidad de Santander: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77229Conde, M. J., García-Peñalvo, F. J., & García-Holgado, A. (2017). PRETEST Y POSTEST PARA EVALUAR LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA METODOLOGÍA ACTIVA EN LA DOCENCIA DE INGENIERÍA DEL SOFTWARE. https://doi.org/10.5281/zenodo.1034822Congreso de la Reuplica, d. C. (1994). Ley 115. Colombia: Ley General de Educación.Coronado, M., & Nieves, C. (2019). Prototipo de juegos serios para el aprendizaje del lenguaje algebraico. Instituto Tecnológico de Tizimín: https://www.terc.mx/index.php/terc/article/view/54Correa Martínez, C. M. (2017). Fortalecimiento del pensamiento variacional enfocado en el manejo de la función lineal en el área de matemáticas en estudiantes de grado décimo de la institución educativa Centro de Comercio mediante la utilización de estrategias didácticas. Bucaramanga: Universidad Autonomo de BucaramangaEtcuban, J. O., & Pantinople, L. D. (2018). The Effects of Mobile Application in Teaching High School Mathematics. INTERNATIONAL ELECTRONIC JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION, 13(03), 249-259. https://doi.org/10.12973/iejme/3906Falconí Asanza, A. V. (2017). Inclusión de la tecnología móvil de información y comunicación educativa como estrategia pedagógica. Revista Universidad y Sociedad, 82-89.Fernandes, A. Z. (12 de Octubre de 2022). Metodología de la Investigación: Hipotesis. TodaMateria: https://www.todamateria.com/hipotesis/Gómez, A. (2014). Historia Social de la Educación Matemática en Iberoamérica: cincuenta años de reforma en el currículo colombiano de Matemática en los niveles básico y medio de educación. Revista Iberoamericana de Educación Matemática: UNIÓN, 155-176.Gomez, K. (2020). Diseño de actividades de aprendizaje orientadas al desarrollo del pensamiento variacional en el contexto de las funciones y ecuaciones trigonométricas haciendo uso de la GD . Universidad Nacional de Colombia: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78869González-Quintero, M. (2016). El problema educativo colombiano. AiBi Revista De Investigación, 63-67.Guerrero-Alzate, J. (2017). Estrategia Didáctica para el Desarrollo del Pensamiento Matemático desde la Cinemática Experimental. Universidad Nacional de Colombia: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77229Hernández-Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw Hill.Holguín García, F. Y., Holguín Rangel, E. G., & García Mera, N. A. (2020). Gamificación en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Telos: https://doi.org/10.36390/telos221.05ICFES. (2022). Evaluar para Avanzar. Ministerio de Educación Nacional: https://www.icfes.gov.co/evaluarparaavanzar-3-11ICFES. (2022). Resultados Prueba Saber pro 11. Ciénaga. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación: http://www.icfesinteractivo.gov.co/resultados-saber2016- web/pages/publicacionResultados/agregados/saber11/agregadosSecretarias.jsf#Lamata, R., & Domínguez, R. (2003). La construcción de procesos formativos en educación no formal. Madrid: Narcea.Liu, Y. (2022). Paradigmatic Compatibility Matters: A Critical Review of Qualitative-Quantitative Debate in Mixed Methods Research. SAGE Open, 12(1). https://doi.org/10.1177/21582440221079922López, B. G. (2009). Estrategias de aprendizaje: Estado de la cuestión. Teoria De La Educacion, 7(1), 53-76. http://revistas.usal.es/index.php/1130- 3743/article/download/3062/3094Magisterio. (20 de 10 de 2020). Guía Pedagógica. magisterio.com.co: https://www.magisterio.com.co/articulo/que-es-una-guia-pedagogica-0Maiza-Vayas, L. (2018). Desarrollo de una aplicación móvil en la enseñanza de la matemática en EGB del centro escolar Ecuador. Universidad Tecnologica Indoamericana: https://repositorio.uti.edu.ec//handle/123456789/890Mejia-Jervis, T. (03 de Agosto de 2021). Estudio descriptivo. Lifeder: https://www.lifeder.com/estudio-descriptivo/MEN. (2019). Plan Nacional Decenal de Educación 2016 - 2026. Ministerio de Educación Nacional : https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-392916_recurso_1.pdfMinisterio de Educación de Ecuador. (2022). Guía de evaluación diagnóstica desagregada por niveles y subniveles del servicio del fortalecimiento de aprendizajes en educacion general básica. Quito: Lenin.Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares de Matemática. Ministerio de Educación Nacional de Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles89869_archivo_pdf9.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencia en Matemáticas. Bógota, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanía. Ministerio de Educación Nacional: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2009). Decreto 1290. Bógota, Colombia: Ministerio de Educación NacionalMinisterio de Educación Nacional. (2014). Evaluación Diagnostica. mineducacion.gov.co: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-246644.html?_noredirect=1Muñoz, E., Caicedo, J., & Perez, H. (2021). Uso Didáctico Del Software Geogebra Para El Fortalecimiento Del Pensamiento Numérico Variacional En El Estudio De Las Funciones Lineales En Estudiantes De Noveno Grado En La. Universidad de Cartagena: https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14672Noreña, R. A. (2013). Funciones racionales en el desarrollo de pensamiento variacional. Universidad de los Andes: http://funes.uniandes.edu.co/10857/Ortiz-Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 93-110.Peñas, C. A. (2016). Comparación entre los derechos básicos de aprendizaje (DBA) y otras normas técnicas curriculares. Fundación SIGE (Sistema Integral de Gestión Educativa): https://santillanaplus.com.co/pdf/comparacion-entre-los-dba-las-normas-tecnicascurriculares.pdfPuga, M. d. (2006). Investigación de las TIC en la educación. Artículo académico. RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 5(2), 539-552. Retrieved 21 de 9 de 2021, from https://relatec.unex.es/article/view/293Rey-Piedrahita, A. (2014). Evaluación de la Calidad de la Tecnología Educativa. Bucaramanga: Universidad de Santander.Ruiz, E., Bárcenas, J., & Domínguez, J. A. (2018). Construcción Social de una Cultura Digital Educativa. Ciudad de México: SOMECE 2018.Saldarriaga, P. J., Bravo, G. d., & LoorRivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía. Dominio de las Ciencias, 127 -137.Sergio A. Berumen, K. A. (2008). Evolución y desarrollo de las TIC en la economía del conocimiento. Madrid, España: Editorial del economista.Soto-Gomez, L. K. (2020). App nativa para implementar un curso pre ICFES con el fin de mejorar las competencias en el 1 área de matemáticas. Fundación universitaria los Libertadores: http://hdl.handle.net/11371/3096Statistical Discovery LLC. (07 de Agosto de 2020). Correlación. JMP: https://www.jmp.com/es_mx/statistics-knowledge-portal/what-is-correlation.htmlStatistical Discovery LLC. (9 de Julio de 2021). Prueba t. JMP: https://www.jmp.com/es_mx/statistics-knowledge-portal/t-test.htmlTabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using Multivariate Statistics. New York: Pearson Publishers.Tamayo, M. (2015). El proceso de la investigación científica. Mexico: LimusaValencia Nuñez, E. R., & Hernandez Paredes, T. C. (2021). Aplicaciones móviles y recursos educativos digitales para el aprendizaje matemático en estudiantes de bachillerato intensivo. Universidad Pontifica Católica de Ecuador: https://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/3380Vasco, C. E. (2002). El pensamiento variacional, la modelación y las nuevas tecnologías. Congreso Internacional: Tecnologías Computacionales en el Currículo de Matemáticas. Bogota: Universidad de los Andes.Villa-Ochoa, J. A. (11 de Junio de 2013). Razonamiento covariacional en el estudio de funciones cuadráticas. (TED, Ed.) Rev. Fac. Cienc. Tecnol: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 38142012000100002&lng=en&tlng=es.Wolber, D. (s.f.). App inventor. Retrieved 4 de 7 de 2023, from AppInventor.org: http://www.appinventor.org/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Pensamiento VariacionalApp InventorAplicación Móvil EducativaMatemáticaVariational ThinkingApp InventorEducational Mobile ApplicationMathematicsFortalecimiento del Pensamiento Variacional en los Estudiantes del Grado Décimo a Través de Estrategias Pedagógicas Basadas En app InventorStrengthening Variational Thinking in Tenth Grade Students Through Pedagogical Strategies Based on app InventorTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALFortalecimiento_del_Pensamiento_Variacional_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo_a_Través_de_Estrategias_Pedagógicas_Basadas_En_app_Inventor.pdfFortalecimiento_del_Pensamiento_Variacional_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo_a_Través_de_Estrategias_Pedagógicas_Basadas_En_app_Inventor.pdfapplication/pdf6230838https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c1412f81-0ada-4dda-bec0-70e9657396ce/downloada4b3611dfed566011c2e0e10094fcaf2MD51CESION DE DERECHOS (12).pdfCESION DE DERECHOS (12).pdfapplication/pdf1724722https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6ca16732-3cc2-4c80-b6f1-bd71a8d77587/download41bfb5078a3c2adea51cf4188e687fb1MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/efb8a05c-14bc-4044-adda-211309a892ab/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTFortalecimiento_del_Pensamiento_Variacional_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo_a_Través_de_Estrategias_Pedagógicas_Basadas_En_app_Inventor.pdf.txtFortalecimiento_del_Pensamiento_Variacional_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo_a_Través_de_Estrategias_Pedagógicas_Basadas_En_app_Inventor.pdf.txtExtracted texttext/plain101775https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/612d40dd-7195-457b-acc8-b4ad0c60a6b3/download23e30ff85be2023dbb30a24df0c2affeMD54CESION DE DERECHOS (12).pdf.txtCESION DE DERECHOS (12).pdf.txtExtracted texttext/plain8https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2c5001a9-2ca4-407d-a6a6-de4ee8d3d555/download8d1b69dd9bdc9df4a8073c7a8193c7afMD56THUMBNAILFortalecimiento_del_Pensamiento_Variacional_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo_a_Través_de_Estrategias_Pedagógicas_Basadas_En_app_Inventor.pdf.jpgFortalecimiento_del_Pensamiento_Variacional_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo_a_Través_de_Estrategias_Pedagógicas_Basadas_En_app_Inventor.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7460https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c12aa01d-8cc9-4d28-b5b4-c2ddb7c3c1ed/downloadfbe1337e0fb38794b5095c74cfe08575MD55CESION DE DERECHOS (12).pdf.jpgCESION DE DERECHOS (12).pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg13750https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d53dcea7-4bca-4c92-8ff7-41e2ea90ded1/downloada493dbe419f3c799c47e052be037009eMD57001/11355oai:repositorio.udes.edu.co:001/113552025-02-05 03:00:48.541https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |