Fortalecimiento de la Competencia Socioemocional de Asertividad Mediante una Secuencia Didáctica Apoyada en Videoarte Para 10° en Moniquirá Boyacá
Digital
- Autores:
-
Bonilla-Pérez,Carlos,Roberto
Garcia-Guevara,Diana,Carolina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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- Palabra clave:
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Bacca-Pachon,Paola,Andrea7ade3454-662a-49e3-8aa5-6ffe208d6806-1Bonilla-Pérez,Carlos,Roberto5f96a97d-6018-4f3d-ac0c-96b17c9ca23d-1Garcia-Guevara,Diana,Carolinac32df081-f450-4ba1-8504-28896805612b-1Bejarano-Reyes,Guillermob353e241-18d8-4ee8-a478-c1dba6dc8321-12025-02-13T14:54:00Z2025-02-13T14:54:00Z2024-01-15DigitalLa adolescencia es un período en el cual los estudiantes experimentan importantes cambios biológicos, fisiológicos y sociales, y están más expuestos a los factores que pueden llevar a un comportamiento antisocial. Como docentes en la Institución Educativa Técnica Antonio Nariño en el grado décimo se observó que los estudiantes tienen dificultades con la competencia asertividad ya que no logran expresar sus sentimientos, pensamientos ni expectativas propias. Es necesario que se expresen y escuchen a los demás de manera constructiva. Los estudiantes responden de manera agresiva o pasiva a las situaciones problemáticas que viven y es necesario realizar un cambio frente a esta situación. Como docentes se debe hacer que practiquen respuestas asertivas para que manifiesten que les molesta, qué piensan, qué sienten. El objetivo planteado para la investigación es fortalecer la competencia socioemocional asertividad mediante una secuencia didáctica apoyada en el videoarte con los estudiantes de grado décimo de la institución educativa Técnica Antonio Nariño en la ciudad de Moniquirá Boyacá, contó con una metodología mixta con alcance descriptivo, la muestra seleccionada fueron 160 estudiantes de grado decimo. En ese sentido, es relevante potenciar la competencia socioemocional de asertividad de los estudiantes de la institución porque permite el establecimiento de mejores condiciones educativas y personales en el desarrollo de su vida. El colegio, desde su parte administrativa, busca consolidar una educación de calidad e igualdad, que genere el espacio necesario para un efectivo aprendizaje significativo de los niños y niñas en la región. Así, es como con la metodología crítico-social, la I.E.T.A.N. intenta acortar las desigualdades de participación, lo que conlleva una formación integral tanto de estudiantes, como profesores y administrativos. De acuerdo con lo anterior, con el videoarte se logró que el estudiante mejore sus competencias socioemocionales mediante el videoarte y así se mejoren en su asertividad, respondiendo de forma más calmada y pacifica ante las situaciones problemáticas que los afecten. Cómo Citar este Documento Bonilla, C & García, D. (2023). Fortalecimiento de la competencia socioemocional de asertividad mediante una secuencia didáctica apoyada en videoarte para 10° en Moniquirá, Boyacá [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.Adolescence is a period in which students experience important biological, physiological and social changes, and are more exposed to factors that can lead to antisocial behavior. As teachers at the Antonio Nariño Technical Educational Institution in the tenth grade, it was observed that students have difficulties with assertiveness competence since they are unable to express their feelings, thoughts or expectations. It is necessary that they express themselves and listen to others in a constructive way. Students respond aggressively or passively to the problematic situations they experience and it is necessary to make a change in this situation. As teachers, we must make them practice assertive responses so that they express what bothers them, what they think, what they feel. The objective set for the research is to strengthen socioemotional assertiveness competence through a didactic sequence supported by video art with tenth grade students of the Antonio Nariño Technical educational institution in the city of Moniquirá Boyacá, it had a mixed methodology with descriptive scope, the The selected sample was 160 tenth grade students. In that sense, it is relevant to enhance the assertiveness of the institution's students because it allows the establishment of better educational and personal conditions in the development of their lives. The school, from its administrative side, seeks to consolidate quality and equal education, which generates the necessary space for effective meaningful learning for boys and girls in the region. Thus, it is like with the critical-social methodology, the I.E.T.A.N. It attempts to reduce participation inequalities, which entails comprehensive training for students, teachers and administrators. In accordance with the above, with video art it was possible for the student to improve their socio-emotional skills through video art and thus improve their assertiveness, responding in a calmer and peaceful way to problematic situations that affect them. Cite This Document Bonilla, C & García, D. (2023). Strengthening the socio-emotional competence of assertiveness through a didactic sequence supported by video art for 10th grade in Moniquirá, Boyacá [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción................................................................................................................................ 26 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado ......................................................................... 28 Planteamiento del Problema............................................................................................ 28 Descripción de la Situación Problema ................................................................. 32 Pregunta Problema.............................................................................................. 35 Justificación ..................................................................................................................... 35 Objetivos.......................................................................................................................... 38 Objetivo General.................................................................................................. 38 Objetivos Específicos........................................................................................... 38 Capítulo 2. Bases Teóricas ........................................................................................................ 40 Aportes al Estado del Arte............................................................................................... 40 Marco Teórico.................................................................................................................. 51 Ecosistemas de aprendizaje digital de Cesar Coll............................................... 51 Conectivismo ....................................................................................................... 51 Teoría de Joseph Beuys ...................................................................................... 52 Teoría de aprendizaje constructivista .................................................................. 53 Video arte............................................................................................................. 54 Competencia socioemocional.............................................................................. 55 Asertividad ........................................................................................................... 55 Secuencia didáctica............................................................................................. 57 Capítulo 3. Diseño Metodológico ............................................................................................... 58 Tipo de Investigación....................................................................................................... 58 Alcance............................................................................................................................ 58 Hipótesis .......................................................................................................................... 59 Variables.......................................................................................................................... 59 Categorías ....................................................................................................................... 60 Población y Muestra ........................................................................................................ 61 Procedimiento.................................................................................................................. 63 Instrumentos de Recolección de Información ................................................................. 64 Técnicas de Análisis de Datos......................................................................................... 66 Capítulo 4. Consideraciones Éticas ........................................................................................... 67 Capítulo 5. Resultados del Diagnóstico ..................................................................................... 68 Análisis de la Prueba de Entrada .................................................................................... 68 Análisis de la Encuesta de Caracterización .................................................................... 72 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................. 83 Propuesta pedagógica..................................................................................................... 83 Componente tecnológico................................................................................................. 96 Implementación ............................................................................................................. 107 Capítulo 7. Análisis de resultados ............................................................................................ 112 Análisis de la Prueba de salida ..................................................................................... 113 Análisis comparativo de prueba de entrada y prueba de salida.................................... 116 Análisis de encuesta final .............................................................................................. 119 Referencias Bibliográficas........................................................................................................ 137 Apéndices................................................................................................................................. 146173 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 B664fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11399spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAbós, S. 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Revista de Investigaciones: Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, 9(1), 8. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7616764Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competencia SocioemocionalAsertividadSecuencia DidácticaVideoarteSocio-Emotional CompetenceAssertivenessDidactic SequenceVideo ArtFortalecimiento de la Competencia Socioemocional de Asertividad Mediante una Secuencia Didáctica Apoyada en Videoarte Para 10° en Moniquirá BoyacáStrengthening the Socio Emotional Competence of Assertiveness Through a Didactic Sequence Supported by Video art for 10th Grade In Moniquirá BoyacáTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALFortalecimiento_de_la_Competencia_Socioemocional_de_Asertividad_Mediante_una_Secuencia_Didáctica_Apoyada_en_Videoarte_Para_10°_en_Moniquirá_Boyacá.pdfFortalecimiento_de_la_Competencia_Socioemocional_de_Asertividad_Mediante_una_Secuencia_Didáctica_Apoyada_en_Videoarte_Para_10°_en_Moniquirá_Boyacá.pdfapplication/pdf19857https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fef19af7-0182-4fd7-a206-8aa8822c2d3f/download0d66bb1322b3eda27e5f9180b943f393MD51ACTA DE ENTREGA - 2025-02-11T075109.134.pdfACTA DE ENTREGA - 2025-02-11T075109.134.pdfapplication/pdf1440039https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/065b22e9-3d92-4d70-8699-ded8c69f9c48/download8e19efcd947fcd8e3262c6e30172a29aMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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