La Metodología de la Gamificación Como Estrategia de Mejoramiento del Nivel de Desempeño de los Estudiantes de Grado 10° en el Área de Inglés
Digital
- Autores:
-
Arbeláez-Montoya,Katherine
Guarín-Garzón,Juan,Carlos
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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- Palabra clave:
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Nivel de Desempeño
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El presente trabajo es el primer pilotaje que se realizó de metodologías activas por lo que se contó con la aprobación del rector, la selección de la muestra, planeación, selección de la plataforma, charlas motivacionales, observaciones activas, análisis de resultados y socialización de resultados obtenidos. Implementado el proyecto, se evidenciaron cambios en la percepción del área por parte de los estudiantes, ya que conforme iban avanzando en las misiones, obteniendo puntos por el cumplimiento de las actividades, adquisición de beneficios dentro del aula, la motivacional iba incrementando, la se evidenciaba al adelantarse a las misiones (proceso que es permitido durante el proyecto, ya que este busca respetar los estilos y ritmos de aprendizaje) y la mediación de las TIC impactó directamente en el compromiso de los estudiantes Finalmente, culminado el proceso de investigación, se evidenciaron resultados positivos en el nivel de desempeño de los estudiantes lo cual muestra la necesidad de flexibilizar el currículo, las metodologías y cambio en el rol del docenteThe present work sought to make visible the current challenges of the Manuel José Gómez Serna Educational Institution, in relation to the low motivation towards the area of English presented by the students, which is linked to the lack of teacher updating and their traditional methodologies, being reflected in the high rates of deficiency in the area and in the Saber 11 state tests. Taking into account the above, it was implemented a strategy mediated by gamification, which seeks to improve the level of performance in the area of English. The present work is the first pilot of active methodologies that was carried out, for which we had the approval of the principal, the selection of the sample, planning, selection of the platform, motivational talks, active observations, analysis of results and socialization of the results obtained. Once the project was implemented, changes in the perception of the area according to the students’ point of view were evidenced, since as they were advancing in the missions, obtaining points for the fulfillment of the activities, acquiring benefits within the classroom, the motivational was increasing, which was evidenced by anticipating the missions (a process that is allowed during the project, since it seeks to respect the styles and rhythms of learning) and the mediation of ICT directly impacted the commitment of the students. Finally, at the end of the research process, positive results were evidenced in the level of student performance, which shows the need to make the curriculum and methodologies more flexible and to change the role of the teacher.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen ...................................................................................................................................... 188 Summary ................................................................................................................................... 2020 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto................................................................................... 22 Planteamiento del problema...............................................................................................23 Pregunta problema................................................................................................27 Justificación .......................................................................................................................28 Objetivos............................................................................................................................29 Objetivo general...................................................................................................29 Objetivos específicos............................................................................................29 Capítulo 2. Bases teóricas............................................................................................................ 31 Aportes al estado del arte...............................................................................................3131 Marco teórico.....................................................................................................................35 Capítulo 3. Diseño metodológico ................................................................................................. 38 Tipo de investigación.........................................................................................................38 Alcance ..............................................................................................................................38 Hipótesis ............................................................................................................................39 Variables o categorías........................................................................................................39 Operacionalización de variables o descripción de categorías............................................39 Población y muestra.......................................................................................................4343 Procedimiento ....................................................................................................................44 Instrumentos de recolección de información .....................................................................46 Capítulo 4. Consideraciones éticas .............................................................................................. 48 Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................................ 51 Encuesta de percepción del inglés............................................................................................ 5151 Examen diagnóstico inicial de inglés ......................................................................................... 566 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 600 Propuesta pedagógica.......................................................................................................600 Implementación..................................................................................................................69 Actividad 1. How do you describe yourself?, ............................................................................... 72 Actividad 2. Who Are You?........................................................................................................... 74 Actividad 3. Setbacks and Challenges.......................................................................................... 76 Actividad 4:You Are Not Alone..................................................................................................... 78 Actividad 5: Failure”................................................................................................................ 8080 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos.............................................................................. 82 Descripción y Análisis de los Resultados Post-Test. .................................................................. 822 Capítulo 8. Conclusiones.............................................................................................................. 99 Capítulo 9. Limitaciones............................................................................................................. 102 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros....................................................... 103 Impacto ............................................................................................................................103 Recomendaciones y trabajos futuros ...............................................................................103 Referencias................................................................................................................................ 1055129 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 A712mRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11782spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlba Pastor, C. (2018). Diseño Universal para el Aprendizaje un modelo didáctico para proporcionar oportunidades de aprender a todos los estudiantes. 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Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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