Fortalecimiento del Pensamiento Lógico a Través de la Implementación de una Aplicación Móvil Educativa
Digital
- Autores:
-
Acero-Medina,Mauricio,Fernando
Lloreda-Renteria,Yuli
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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Guevara, J. (2022). Juegos mentales de las tabletas para el desarrollo del pensamiento lógico en estudiantes del quinto ciclo-Red Educativa Rural-Fernando Belaunde Terry-Cutervo. Acevedo, Y. (2021). Aplicaciones móviles como estrategia pedagógica para el mejoramiento del componente geométrico en los estudiantes de bachillerato. Arboleda, J. C. (2013). Hacia un nuevo concepto de pensamiento y comprensión. España. Obtenido de Boletín Virtual Redipe 824 Barrera, C., Vega, J., & Morales , F. (2020). Desarrollo de competencias digitales en programación de aplicaciones móviles en estudiantes de noveno grado a través de tres estrategias pedagógicas. Boletín Redipe, 9(4), 179-191. Becerra, I., & Mahecha, C. (2016). Uso didáctico del videojuego educativo para la enseñanza de las ciencias sociales: un estado del arte. Paideia, 58, 53-70. Blandón , L., Peñaloza, K., & Reyes, C. (2022). 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Aprendizaje significativo: la teoría y sus implicaciones pedagógicas. Ediciones Trillas. Piaget, J. (1976). Psicología y epistemología: hacia una teoría del conocimiento. Siglo XXI Editores Bruner, J. S. (1983). Hacia una teoría de la instrucción. Ediciones Morata. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes (Traducción al español: Pensamiento y Lenguaje). Harvard University Press. Dewey, J. (1916). Democracia y Educación. Ediciones Losada Bandura, A. (1986). Teoría del aprendizaje social. Espasa-Calpe Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de Cultura Económica. Papert, S. (1980). Mindstorms: Niños, computadoras y poderosas ideas. Siglo XXI Editores Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (1999). En busca del entendimiento: El caso de los salones constructivistas. Editorial Trillas. |
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El estudio se desarrolló en el Instituto Técnico Olga Santamaría, ubicado en el municipio de Anolaima, Cundinamarca, con el objetivo de introducir las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la institución a través de una aplicación móvil que se enfocó en estrategias de enseñanza-aprendizaje en el área de programación. La investigación adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos, para lograr una comprensión más completa del tema. El objetivo general de la investigación fue fortalecer el pensamiento lógico de los estudiantes mediante el desarrollo de una aplicación móvil como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el área de programación. Los resultados obtenidos demostraron un impacto significativo en los estudiantes. Cualitativamente, se evidenció un mayor interés y entusiasmo por la programación y la resolución de problemas, respaldando la importancia de la motivación intrínseca y el compromiso activo en el proceso de aprendizaje. Cuantitativamente, se observaron mejoras medibles en las habilidades de pensamiento lógico de los estudiantes, así como una comprensión más sólida de conceptos clave relacionados con la programación. En resumen, la implementación de la aplicación móvil en el aula resultó en un enriquecimiento del pensamiento lógico de los estudiantes, promoviendo una experiencia educativa más motivadora y efectiva. Estos hallazgos respaldan la eficacia de la aplicación móvil como una herramienta educativa para fortalecer las competencias de los estudiantes en la era digital.This research focused on the "Strengthening Logical Thinking through the Implementation of an Educational Mobile Application" in sixth-grade students. This initiative emerged in response to the need to incorporate mobile applications into the teaching and learning process to improve the quality of education and students' holistic development. The study took place at the Olga Santamaría Technical Institute, located in the municipality of Anolaima, Cundinamarca, with the aim of introducing Information and Communication Technologies (ICT) into the institution through a mobile application that focused on teaching and learning strategies in the field of programming. The research adopted a mixed-method approach, combining qualitative and quantitative methods to achieve a more comprehensive understanding of the subject. The general objective of the research was to enhance the logical thinking of students through the development of a mobile application as a teaching and learning strategy in the programming field. The results obtained demonstrated a significant impact on the students. Qualitatively, there was evidence of increased interest and enthusiasm for programming and problem-solving, underscoring the importance of intrinsic motivation and active engagement in the learning process. Quantitatively, measurable improvements were observed in students' logical thinking skills, as well as a more solid understanding of key concepts related to programming. In summary, the implementation of the mobile application in the classroom resulted in an enrichment of students' logical thinking, promoting a more motivating and effective educational experience. These findings support the effectiveness of the mobile application as an educational tool to enhance students' competencies in the digital era.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción ..............................................................................................................................18 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado.........................................................................21 Planteamiento del Problema .....................................................................................................21 Descripción de la Situación Problema .......................................................................................21 Identificación del Problema .......................................................................................................25 Pregunta Problema ...................................................................................................................26 Justificación ..............................................................................................................................26 Objetivos...................................................................................................................................27 Objetivo General .......................................................................................................................28 Objetivos Específicos................................................................................................................28 Capítulo 2. Bases Teóricas .......................................................................................................28 Aportes al Estado del Arte.........................................................................................................28 Marco Teórico...........................................................................................................................37 Capítulo 3. Diseño Metodológico...............................................................................................54 Tipo de Investigación ................................................................................................................54 Alcance.....................................................................................................................................55 Hipótesis...................................................................................................................................55 Variables o Categorías..............................................................................................................55 Población y Muestra..................................................................................................................56 Procedimiento...........................................................................................................................57 Instrumentos de Recolección de Información ............................................................................65 Para el desarrollo de esta investigación se aplicarán las siguientes técnicas ............................65 Capítulo 4. Consideraciones Éticas...........................................................................................72 Capítulo 5. Diagnóstico .............................................................................................................75 Fortalecimiento del Pensamiento Lógico a través de la Implementación de una Aplicación MóvilEducativa Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención ...........................................................110 Propuesta Pedagógica.................................................................¡Error! Marcador no definido. Componente Tecnológico ............................................................¡Error! Marcador no definido. Implementación.......................................................................................................................138 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos .............................................................................7 Capítulo 8. Conclusiones ..........................................................................................................35 Capítulo 9. Limitaciones............................................................................................................39 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros....................................................42 Impacto 42 Recomendaciones y Trabajos Futuros ......................................................................................43 Referencias Bibliográficas.........................................................................................................46 Apéndices (opcional).................................................................................................................50235 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 A127fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11608spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónGuevara, J. (2022). Juegos mentales de las tabletas para el desarrollo del pensamiento lógico en estudiantes del quinto ciclo-Red Educativa Rural-Fernando Belaunde Terry-Cutervo.Acevedo, Y. (2021). Aplicaciones móviles como estrategia pedagógica para el mejoramiento del componente geométrico en los estudiantes de bachillerato.Arboleda, J. C. (2013). Hacia un nuevo concepto de pensamiento y comprensión. España. Obtenido de Boletín Virtual Redipe 824Barrera, C., Vega, J., & Morales , F. (2020). Desarrollo de competencias digitales en programación de aplicaciones móviles en estudiantes de noveno grado a través de tres estrategias pedagógicas. Boletín Redipe, 9(4), 179-191.Becerra, I., & Mahecha, C. (2016). Uso didáctico del videojuego educativo para la enseñanza de las ciencias sociales: un estado del arte. Paideia, 58, 53-70.Blandón , L., Peñaloza, K., & Reyes, C. (2022). Fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en estudiantes de tercer grado a través de la técnica de gamificación a través de una propuesta didáctica mediada por el RED LOGIRED (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena).Carreón, J. (2013). Matemáticas y programación. researchgate, 1-6.Castells, M. (1999). La era de la información: Economía, sociedad y cultura. La sociedad Red.México: Siglo XXI.Chamorro, M. D. (2003). Didáctica de las matemáticas. España: Pearson.Chugnas , M., & Pillaca, Y. (2022). Aplicación de quizizz en el nivel del pensamiento lógico matemático de estudiantes de V ciclo de la zona norte de Lima, 2022.Figueroa-Suárez, L. (2021). Aplicación de Secuencias Didácticas Basadas en el Desarrollo del Pensamiento Computacional Integrado con la Metodología Steam Para el Fortalecimiento de los Pensamientos Numérico y Geométrico en Estudiantes de Grado Séptimo, Mediante la Herramienta Piskel.Fuentes-Guerrero, D. M., & Fuentes-Guerrero, Y. J. (2021). Aplicación e Incorporación de las TIC en el Análisis de Cuentos Maravillosos con la Herramienta JCLIC Para el Desarrollo del Pensamiento Computacional en Estudiantes de Primaria.Galindo, J., Chispas, T., & Flores, D. (2021). Aplicaciones móviles para el aprendizaje interactivo en educación primaria.Garzón, A. (2021). Desarrollo de habilidades investigativas en el grado séptimo mediante aplicación Fractions.González, O., & Ruiz, J. (2012). Consideraciones éticas en la investigación pedagógica: una aproximación necesaria. EDUMECENTRO, 4(1), 1-5.ICFES. (2018). Indice sintetico de calidad Instituto Olga Santamaria. Obtenido de Nacional: http://superate20.edu.co/isce/Lopez, P. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74.Lopez, Q., & Paúl, C. (2020). Diseño de una aplicación móvil educativa a través de app inventor para reforzar el proceso enseñanza-aprendizaje de operaciones con números enteros. (Bachelor's thesis, Quito: UCE).Martínez-Vence, I., & Picón-Pimiento, E. (2021). Actividades Gamificadas Como Estrategia Pedagógica Para la Enseñanza del Pensamiento Computacional y la Programación en los Estudiantes de Noveno Grado.Muñoz, T. (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. Centro Universitario Santa Ana, 1(1), 1-47.Olivos , T. (2011). Consideraciones éticas de la evaluación establecida. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(2), 130-144Ortegón, M., Velasco, P., & Cárdenas, M. (2022). Scratch como herramienta transversal para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en básica primaria.Pacci Sutizal, L. (2019). La gamificación por Apps como estrategia fortalecedora del pensamiento lógico Matemático es estudiantes de grado cuarto. San MArtín de Porres.Pacheco , J., Argüello , M., & Suarez, A. (2020). Análisis general del spss y su utilidad en la estadística. E-IDEA Journal of business sciences, 2(4), 17-25.Piaget, J. (1983). Psicologia y Pedagogía. Madrid: SarpeSampieri, R. 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Editorial Trillas.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Aplicaciones MóvilesTicEstrategia PedagógicaPensamiento LógicoProgramaciónMobile AppsIctPedagogical StrategiesLogical ThinkingProgrammingFortalecimiento del Pensamiento Lógico a Través de la Implementación de una Aplicación Móvil EducativaStrengthening Logical Thinking Through the Implementation of an Educational Mobile ApplicationTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las 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