Enseñanza Aprendizaje de la Competencia Lectora en los Estudiantes de Preescolar Mediado por app Inventor Como Estrategia Pedagógica
Digital
- Autores:
-
Campos-Velandia,Belsy,Eneyda
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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- Palabra clave:
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Anderson, R. C., & Pearson, P. D. (1984). A schema-theoretic view of basic processes in reading comprehension. In P. D. Pearson, R. Barr, M. L. Kamil, & P. Mosenthal (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 1, pp. 255-291). Longman. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. Goodman, K. (2005). The process of reading: A cognitive approach to reading instruction. Heinemann. Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Graó. Montessori, M. (2013). The Montessori Method. Simon and Brown Ferreiro, E., & Teberosky, A. (2002). Literacy before schooling. Heinemann Clay, M. M. (2013). An observation survey of early literacy achievement. Heinemann. Sénéchal, M., & LeFevre, J. (2002). Parental involvement in the development of children's reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445-460. American Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/index Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443 Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2020). Informe nacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20res ultados%20PISA%202018.pdf Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones. Quispe-Prieto, S., Cavalcanti-Bandos, M. F., Caipa-Ramos, M., Paucar-Cáceres, A., y Rojas Jiménez, H.H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19 Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015 Ramos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23- 31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141 |
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La estrategia Mundo Lector se ha utilizado y ha demostrado ser efectiva para fortalecer la competencia lectora en estudiantes de preescolar. Los resultados de la prueba postest muestran mejoras en las dimensiones de precisión y fluidez, automonitoreo y comprensión. La utilización de herramientas tecnológicas e interactivas ha aumentado la motivación y el compromiso de los estudiantes con el proceso de aprendizaje, alineándose con la teoría de la autodeterminación. La estrategia Mundo Lector ha proporcionado un entorno de lectura enriquecido, acceso a una variedad de textos y fomento de la lectura autónoma, siguiendo recomendaciones de expertos en el campo. La implementación de la estrategia ha promovido el desarrollo de habilidades de lectura, como el reconocimiento de palabras, la comprensión de frases simples y la identificación de palabras en el texto. Además, ha fomentado la conexión entre la lectura y la experiencia personal de los estudiantes, promoviendo una comprensión más profunda de los textos. La lectura compartida, la discusión de historias y la exposición a diferentes tipos de textos han sido estrategias efectivas para desarrollar la comprensión lectora y despertar el interés y el amor por la lectura. El análisis estadístico confirma que la estrategia Mundo Lector ha fortalecido significativamente las dimensiones evaluadas. En resumen, la estrategia pedagógica basada en App Inventor ha demostrado ser efectiva para fortalecer la competencia lectora en estudiantes de preescolar, utilizando herramientas tecnológicas, fomentando la autonomía y creando un entorno de lectura enriquecido. Cómo Citar este Documento: Campos, B. (2023). Enseñanza aprendizaje de la competencia lectora en los estudiantes de preescolar mediado por app inventor como estrategia pedagógica [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander UDES.The research focuses on strengthening the teaching and learning process of reading competence in preschool students through the use of App Inventor as a pedagogical strategy. A sample of 25 preschool students from José María Córdoba Educational Institution in the municipality of Tauramena, Casanare, representing 100% of the student population, is taken. The specific objectives of the research include diagnosing the level of learning of reading competence through a pretest, designing a pedagogical strategy based on App Inventor, applying this strategy to strengthen students' reading competence, and evaluating the impact through a posttest. The Mundo Lector strategy has been used and has proven to be effective in strengthening reading competence in preschool students. The results of the posttest show improvements in the dimensions of accuracy and fluency, self-monitoring, and comprehension. The use of technological and interactive tools has increased students' motivation and commitment to the learning process, aligning with the theory of self-determination. The Mundo Lector strategy has provided an enriched reading environment, access to a variety of texts, and promotion of autonomous reading, following recommendations from experts in the field. The implementation of the strategy has promoted the development of reading skills, such as word recognition, comprehension of simple sentences, and identification of words in the text. Additionally, it has fostered the connection between reading and students' personal experiences, promoting a deeper understanding of the texts. Shared reading, story discussions, and exposure to different types of texts have been effective strategies to develop reading comprehension and awaken interest and love for reading. Statistical analysis confirms that the Mundo Lector strategy has significantly strengthened the evaluated dimensions. In summary, the pedagogical strategy based on App Inventor has proven to be effective in enhancing reading competence in preschool students, using technological tools, promoting autonomy, and creating an enriched reading environment. How to Cite this Document: Campos, B. (2023). Teaching and Learning of Reading Competence in Preschool Students Mediated by App Inventor as a Pedagogical Strategy [Master's thesis]. University of Santander UDESMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAgradecimientos..........................................................................................................................9 Introducción.............................................................................................................................. 20 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado........................................................................ 22 Planteamiento del Problema...................................................................................................... 22 Descripción de la Situación Problema ................................................................ 24 Identificación del Problema ................................................................................ 26 Pregunta Problema ............................................................................................ 31 Justificación 31 Objetivos 33 Objetivo General ................................................................................................ 33 Objetivos Específicos ......................................................................................... 33 Capítulo 2. Bases Teóricas ...................................................................................................... 34 Aportes al Estado del Arte......................................................................................................... 34 Marco Teórico ........................................................................................................................... 35 Marco conceptual...................................................................................................................... 40 Marco normativo........................................................................................................................ 41 Capítulo 3. Diseño Metodológico.............................................................................................. 42 Tipo de Investigación ................................................................................................................ 42 Alcance 43 Hipótesis 43 Variables o Categorías.............................................................................................................. 44 Población y Muestra.................................................................................................................. 46 Muestra.............................................................................................................. 47 Procedimiento ........................................................................................................................... 47 Instrumentos de Recolección de Información............................................................................ 51 Técnicas de Análisis de Datos................................................................................................... 52 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.......................................................................................... 53 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 55 Desarrollo del análisis ............................................................................................................... 57 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................ 77 Propuesta Pedagógica .............................................................................................................. 77 Componente Tecnológico.......................................................................................................... 77 Mapa de navegación ................................................................................................................. 80 Wireframe de la APP.......................................................................................... 80 Manual de usuario para la Aplicación Educativa "Mundo Lector" ....................... 84 Implementación......................................................................................................................... 96 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ........................................................................ 102 Análisis de resultados de prueba postest ......................................................... 103 Prueba de hipótesis: Comparación prueba pretest-vs. Prueba postest............. 111 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 114 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 117 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................. 119 Impacto 119 Recomendaciones y Trabajos Futuros .................................................................................... 120 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 122 Apéndices .............................................................................................................................. 124135 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C157eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/12002spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAnderson, R. C., & Pearson, P. D. (1984). A schema-theoretic view of basic processes in reading comprehension. In P. D. Pearson, R. Barr, M. L. Kamil, & P. Mosenthal (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 1, pp. 255-291). Longman.Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148.Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.Goodman, K. (2005). The process of reading: A cognitive approach to reading instruction. Heinemann.Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Graó.Montessori, M. (2013). The Montessori Method. Simon and BrownFerreiro, E., & Teberosky, A. (2002). Literacy before schooling. HeinemannClay, M. M. (2013). An observation survey of early literacy achievement. Heinemann.Sénéchal, M., & LeFevre, J. (2002). Parental involvement in the development of children's reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445-460.American Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. 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Avances en psicología, 24(1), 23- 31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ComprensiónTransiciónAplicaciónEstrategiaCompetencia LectoraComprehensionTransitionApplicationStrategyReading CompetenceEnseñanza Aprendizaje de la Competencia Lectora en los Estudiantes de Preescolar Mediado por app Inventor Como Estrategia PedagógicaTeaching and Learning of Reading Competence in Preschool Students Mediated by app Inventor as a Pedagogical StrategyTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEnseñanza_Aprendizaje_de_la_Competencia_Lectora_en_los_Estudiantes_de_Preescolar_Mediado_por_app_Inventor_Como_Estrategia_Pedagógica.pdfEnseñanza_Aprendizaje_de_la_Competencia_Lectora_en_los_Estudiantes_de_Preescolar_Mediado_por_app_Inventor_Como_Estrategia_Pedagógica.pdfapplication/pdf3683573https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ef6ecd71-576d-4c88-91ab-40868ac0d097/downloadb7e38c1f790fdccf59f8abedf241dbf0MD51Acta de Entrega - 2025-07-18T084100.023.pdfActa de Entrega - 2025-07-18T084100.023.pdfapplication/pdf421837https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6aa1efb5-e61f-4a3a-9086-43d043b7f370/downloadf51ffc6093dd78ab25345dd0dffd5dd3MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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