Incorporación del Recurso Educativo Digital Padlet en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje Para Fortalecimiento del Pensamiento Crítico
Digital
- Autores:
-
Pérez-Restrepo,Sonia,María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11823
- Palabra clave:
- Pensamiento Crítico
Enseñanza Aprendizaje
Recurso Educativo Digital
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Critical thinking
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Para su desarrollo se realizó un estudio mixto bajo el método de investigación acción en el campo pedagógico. Implementándose para el diagnóstico el Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) y Evaluación de Habilidades de Pensamiento “HAPE – ITH” y como test evaluativo de la secuencia didáctica desarrollada a través del Recurso Educativo Digital Padlet se realizó el Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales. El diagnóstico indicó que los 30 estudiantes del grado séptimo participantes del estudio de la IEMGVC se encontraban en un nivel medio del desarrollo de sus habilidades de pensamiento crítico, lo cual dio las bases pertinentes para la elaboración de las actividades del Padlet, las cuales se construyeron con la finalidad de identificar la capacidad de los estudiantes de interpretar, analizar, inferir, evaluar y explicar. Los estudiantes en su juicio autorregulado asumieron una posición crítica en relación a la realidad expuesta en el recurso educativo, bajo la orientación del docente el estudiante comprendió la importancia de tener criterio dada la libertad de pensamiento y así tener la capacidad de interrogar la información brindada e imponer su juicio. Cómo Citar este Documento Pérez Restrepo, S. (2023). Incorporación del Recurso Educativo Digital Padlet en el proceso de enseñanza aprendizaje para fortalecimiento del pensamiento crítico [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.In the teaching-learning process, one of the constant worries is the development of critical thinking in students. The difficulties that arise in this aspect in the academic field lead to the fact that the acquired knowledge is deficient and therefore optimal progress of the student's skills in various areas of knowledge is not achieved. Therefore, the study carried out aimed to determine the incidence of didactic strategies in strengthening critical thinking of seventh grade students of the Monseñor Gerardo Valencia Educational Institution (IEMGVC) through the Digital Padlet Educational Resource. For its development, a mixed study was conducted under the action research method in the pedagogical field. The Torrance Creative Thinking Test (TTCT) and Thinking Skills Evaluation "HAPE - ITH" were implemented for diagnosis and the Generic Individual Competences Questionnaire was carried out as an evaluative test of the didactic sequence developed through the Padlet Digital Educational Resource. The diagnosis indicated that the 30 seventh grade students participating in the IEMGVC study were at a medium level of development of their critical thinking skills, which provided the relevant bases for the development of the Padlet activities, which were built in order to identify the ability of students to interpret, analyze, infer, evaluate and explain. The students in their self-regulated judgment assumed a critical position in relation to the reality exposed in the educational resource, under the teacher's guidance the student understood the importance of having criteria given the freedom of thought and thus having the ability to question the information provided and impose his judgement. Cite This Document Pérez Restrepo, S. (2023). Incorporation of the Digital Educational Resource Padlet in the teaching-learning process to strengthen critical thinking [Master's Degree Work]. Santander University.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción............................................................................................................................21 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado.........................................................................23 Planteamiento del problema..........................................................................................23 Descripción de la situación problema.................................................................25 Identificación del problema ................................................................................26 Pregunta problema ............................................................................................27 Objetivos .......................................................................................................................28 Objetivo general.................................................................................................28 Objetivos específicos .........................................................................................28 Capítulo 2. Bases teóricas ........................................................................................................29 Aportes al estado del arte a nivel internacional..............................................................29 Aportes al estado del arte a nivel nacional ....................................................................31 Aportes al estado del arte a nivel regional .....................................................................32 Marco teórico.................................................................................................................33 La enseñanza - aprendizaje ..........................................................................................34 Pensamiento Crítico ......................................................................................................36 El Pensamiento crítico y las TIC....................................................................................37 Capítulo 3. Diseño metodológico...............................................................................................39 Enfoque de la investigación...........................................................................................39 Método de investigación................................................................................................40 Población y muestra......................................................................................................43 Hipótesis .......................................................................................................................43 Variables o Categorías ..................................................................................................44 Procedimiento ...............................................................................................................46 Técnicas de análisis de datos........................................................................................46 Capítulo 4. Consideraciones éticas...........................................................................................47 Capítulo 5. Diagnóstico.............................................................................................................49 Resultados Evaluación de Habilidades de Pensamiento “HAPE – ITH”.........................49 Resultados sociodemográficos......................................................................................51 Resultados del Test “HAPE – ITH” ................................................................................51 Estadísticos descriptivos. ..............................................................................................52 Resultados Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT)....................................55 Estadísticos Descriptivos...............................................................................................64 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención.......................................................66 Propuesta Pedagógica................................................................................................66 Componente Tecnológico...........................................................................................66 Implementación...........................................................................................................67 Secuencia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico.................................................68 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos......................................................................98 Evaluación el fortalecimiento en el desarrollo del pensamiento crítico .............................98 Hallazgos ......................................................................................................................98 Capítulo 8. Conclusiones ........................................................................................................106 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros .................................................108 Referencias.............................................................................................................................109 Apéndices ...............................................................................................................................116 Técnica de Recolección de Información: Cuestionario Estructurado...................................116 Instrumento de Recolección de Información: Test tipo Likert.............................................116 Instrucciones.........................................................................................................................116 Instrucciones.........................................................................................................................119 Se valora por la cantidad de respuestas. ............................................................................120 Se valora analizando la cantidad de respuestas diferenciadas. ........................................120 Se valora con base a lo diversa y completa que resulta la descripción............................120 Se valora con base a lo diferente que es la percepción o idea respecto de otras del entorno. .................................................................................................................................120 Instrumento para Evaluar la Creatividad.............................................................................121 1. Ejercicio Gráfico de Fluidez (EGF) ..........................................................................121 Tiempo: 3 minutos. ...............................................................................................................121 Tiempo: 3 minutos. ...............................................................................................................122 Tiempo: 3 minutos. ...............................................................................................................122 Tiempo: 3 minutos. ...............................................................................................................123 1. Ejercicio Textual de Fluidez (ETF) ..........................................................................123 Tiempo: 4 minutos. ...............................................................................................................123 Tiempo: 4 minutos. ...............................................................................................................123 Tiempo: 4 minutos. ...............................................................................................................123 Tiempo: 4 minutos. ...............................................................................................................123 Iinstitución Educativa: Monseñor Gerardo Valencia Cano.......................................................124130 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 P272iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11823spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdom, D., Yeboah, A. y Ankrah, AK (2016). 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALIncorporación_del_Recurso_Educativo_Digital_Padlet_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_Para_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Crítico.pdfIncorporación_del_Recurso_Educativo_Digital_Padlet_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_Para_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Crítico.pdfapplication/pdf6203030https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7878ad08-4f4f-420a-a439-f0cfd15201f1/downloada38e9eecf3d1e7332e082c4a9a2956d0MD51Acta de Entrega - 2025-06-09T152604.619.pdfActa de Entrega - 2025-06-09T152604.619.pdfapplication/pdf245199https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/89ce572f-d39a-4312-a19f-dfea42e73bc9/download641206e3d0c67c52b29a7e4ccf567c0aMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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