Generando Inferencias app Como Herramienta Significativa Para el Fortalecimiento del Nivel Inferencial en los Textos Multimodales en el Grado Sexto
Digital
- Autores:
-
Copete-Rivas,Katia,Yuseth
Cuesta-Cordoba,Cesar,Domingo
Cuesta-Cordoba,Disney
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
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Teoría de la Mente: Una aproximación teórica. Cuadernos de Neuropsicología. Panamerican Journal of Neuropsychology . |
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Así, el objetivo que guio el desarrollo de la misma consistió en fortalecer el nivel inferencial de los textos multimodales en estos educandos, utilizando la aplicación móvil App Inventor; para lo cual, la metodología aplicada giró en torno al enfoque de investigación mixto, el alcance descriptivo y una muestra no probabilística conformada por un total de 15 estudiantes, a quienes se les aplicó una prueba pretest, una prueba postest y una prueba de satisfacción. Dicha aplicación permitió demostrar que la problemática identificada desde el inicio de la investigación alrededor de los procesos de lectura inferencial, referenciada a nivel internacional, nacional y local, existía también en la mencionada institución; y que gracias al diseño e implementación de una propuesta pedagógica apoyada en uso de la aplicación App Inventor, el nivel de lectura de los participantes mejoró notoriamente, no solo porque estuvo orientada a generar nuevos espacios de fomento de la lectura, sino también, porque estaba focalizada hacia el desarrollo de la lectura de textos multimodales, lo que les resultó bastante dinámico y atractivo a los estudiantes, generando en ellos una excelente disposición, que se reflejó en un mejor grado de desempeño. Tanto así que al final, de 15 preguntas de comprensión lectora planteadas, en 14 de ellas, fue mayoría el número de estudiantes que respondieron de manera correcta. Cómo Citar este Documento Copete Rivas, K. Y., Cuesta Córdoba, D., & Cuesta Córdoba, C. D. (2023). App Inventor como Herramienta Significativa para el fortalecimiento del nivel inferencial en los textos multimodales en el grado sexto [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.The research developed below arises as a response to the low levels of development of inferential reading in sixth grade students of the Nuestra Señora de las Mercedes Educational Institution in the municipality of Río Quito in the department of Chocó. Thus, the objective that guided its development was to strengthen the inferential level of multimodal texts in these learners, using the App Inventor mobile application; For which, the applied methodology revolved around the mixed research approach, the descriptive scope and a non-probabilistic sample made up of a total of fifteen students, to whom a pre- test, a post-test and a satisfaction test were administered. This application allowed us to demonstrate that the problem identified from the beginning of the research around the processes of inferential reading, referenced at the international, national and local level, also existed in the aforementioned institution; and that thanks to the design and implementation of a pedagogical proposal supported by the use of the App Inventor application, the reading level of the participants improved noticeably, not only because it was aimed at generating new spaces for promoting reading, but also because it was focused on the development of reading multimodal texts, which was quite dynamic and attractive to the students, generating in them an excellent disposition, which was reflected in a better degree of performance. So much so that in the end, of 15 reading comprehension questions posed, in 14 of them, the majority of students answered correctly. Cómo Citar este Documento Copete Rivas, K.Y., Cuesta Córdoba, D., & Cuesta Córdoba, C.D. (2023). App Inventor as a Significant Tool for strengthening the inferential level in multimodal texts in sixth grade [Master's degree work]. Santander University.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónLista de Apéndices...........................................................................................................................24 Descripción de la Situación Problema.............................................................................................30 Identificación del Problema..............................................................................................................37 Pregunta Problema..........................................................................................................................42 Justificación......................................................................................................................................42 Objetivos ..........................................................................................................................................45 Objetivo General..............................................................................................................................45 Objetivos Específicos.......................................................................................................................45 Capítulo 2. Bases Teóricas..............................................................................................................47 Aportes al Estado del Arte...............................................................................................................47 Marco Teórico ..................................................................................................................................70 Constructivismo................................................................................................................................71 Lectura Inferencial ...........................................................................................................................73 Teoría de la Mente...........................................................................................................................74 Textos Multimodales ........................................................................................................................75 Capítulo 3. Diseño Metodológico.....................................................................................................80 Tipo de Investigación.......................................................................................................................80 Alcance ............................................................................................................................................80 Hipótesis ..........................................................................................................................................81 Variables o Categorías ....................................................................................................................81 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías ......................................................81 Población y Muestra ........................................................................................................................82 Procedimiento ..................................................................................................................................83 Instrumentos de Recolección de Información .................................................................................86 Técnicas de Análisis de Datos ........................................................................................................88 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.................................................................................................90 Capítulo 5. Diagnóstico....................................................................................................................91 Componente Tecnológico..............................................................................................................155 Implementación..............................................................................................................................170 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ..............................................................................185 Capítulo 8. Conclusiones ...............................................................................................................203 Capítulo 9. Limitaciones.................................................................................................................207 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ......................................................209 Referencias Bibliográficas .............................................................................................................218 Apéndices ......................................................................................................................................223 Apéndice A. Prueba Pretest ..........................................................................................................223239 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 C672gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11378spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguilar Pomares, X., Cañate Álvarez, S., & Ruiz Chavez, Y. (2015). El cuento: Herramienta para el aprendizaje de la comprensión lectora en prescolar y básica primaria. Universidad de Cartagena.Allsburg, C. V. (1995). El higo más dulce. París: Fondo de Cultura Económica.Amú Casarán, M. S., & Pérez Padrón, M. C. (2019). La habilidad comprender y las tipologías textuales en la educación básica primaria, tercer grado. Universidad y Sociedad, 11(4), 7-12Arciniegas, T. (1996). Caperucita Roja y otras historias perversas. Panamericana .Banco Mundial. (2021). Las pérdidas de aprendizaje debido a la Covid-19 podrían costarle a la generación de estudiantes actual unos USD 17 billones de total de ingresos. Obtenido de https://www.bancomundial.org/es/news/pressrelease/2021/12/06/learning-losses-fromcovid-19-could-cost-this-generation-ofstudents-close-to-17-trillion-in-lifetime-earningsBolaño Muñoz, O. E. (2020). El constructivismo: modelo pedagógico para la enseñanza de las Matemáticas. Revista Educare.Cárdenas García, I., & Cáceres Mesa, M. L. (2019). 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALGenerando_Inferencias_app_Como_Herramienta_Significativa_Para_el_Fortalecimiento_del_Nivel_Inferencial_en_los_Textos_Multimodales_en_el_Grado_Sexto.pdfGenerando_Inferencias_app_Como_Herramienta_Significativa_Para_el_Fortalecimiento_del_Nivel_Inferencial_en_los_Textos_Multimodales_en_el_Grado_Sexto.pdfapplication/pdf7734688https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e100c52c-5959-4d62-ac1f-ef97836f9e3d/download64551cbf1f2b398068dd5f05a628c680MD51Cesión de derechos..pdfCesión de derechos..pdfapplication/pdf2474427https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/f6134139-95ec-4b87-90a1-5eeefdbc8ab7/download42ecd818b76e1d5ee6e2bcbe7acc3c0aMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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